幼儿园玩游戏怎么样，儿童游戏好玩吗

时间：2023-03-07 11:11:00来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，儿童游戏好玩吗
2，小游戏怎么样
3，儿童玩游戏好吗
4，谈谈对儿童游戏的看法
5，如何理解游戏在幼儿园中的地位
6，幼儿园里有的什么好玩的游戏
7，幼儿园游戏活动的特点

1，儿童游戏好玩吗

挺好玩的

儿童游戏好玩吗

2，小游戏怎么样

小游戏还不错搞笑的放松心情，休闲的也还好

好玩.

小游戏怎么样

3，儿童玩游戏好吗

不好对他们的身体没有好处

不好！对眼睛对生活环境对背景对学习都有一定的影响！

儿童玩游戏好吗

4，谈谈对儿童游戏的看法

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。玩耍是儿童最自然不过的兴趣与爱好，没有哪个孩子生就不爱玩耍，除非他生理、心理不健康。孩子们能够在玩耍中得到创造力的培养、思维能力的培养以及坚韧不拔、一心一意、专注的品德与行为习惯的培养，所以，贪玩好耍不是坏事，关键是要玩出水平。有时我就在想学习应该是最不重要的东西，学习应该是在玩累的时候才应该做的，喜欢玩的孩子上课思想喜欢周游世界，思维会非常开阔，不拘一格。而欠欠这些看上去不怎么爱学习的孩子反而学的会很好。童年是快乐的，游戏是陪伴儿童成长的，玩具是让儿童的生活更加美好的。

不应该太限制，比如双休日，让他玩一二个小时

5，如何理解游戏在幼儿园中的地位

在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。首先幼儿园要充分保证幼儿的本体性游戏，因为幼儿的天性以及他们对世界的探索欲和理解得很肤浅的知识经验，使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏就为他们提供了满足这种需求的机会，同时，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。然而，幼儿教育终究要向学校教育过渡，幼儿教育必然要为幼儿入小学做准备，幼儿教育日益与学校教育接近，幼儿园中教学的游戏化也应体现出由高到低的坡度。

游戏是幼儿园的基本活动。它贯穿于幼儿园的日常生活中。包括游戏活动、生活活动、教学活动都离不开游戏。二、游戏在幼儿园课程中起主导作用，是儿童课程的灵魂。但从幼儿园的现状来懒，游戏与幼儿园课程之间还存在着各自为政、彼此分离的状态。

6，幼儿园里有的什么好玩的游戏

1 幼儿园的故事 1、那天我在宿舍听广播，听到一个很小的女孩子给她的妈妈点歌，她说她的妈妈很辛苦，星期天也不能休息，要到书店买好多习题集给她做，于是她就想为她的妈妈点一首歌。主持人一听，感动的说 “多懂事的孩子啊。请问你想为你的妈妈点什么歌？” 小女孩用稚气的声音说“我想点辛晓琪的<女人何苦为难女人>。 2、雨点（女，两岁半，幼儿园小小班小朋友）雨点只有两岁半，是幼儿园小小班的小朋友。这天小小班同学玩游戏，小鱼儿老师把一篮积木倒在桌上让小小班的朋友们自由发挥。只见雨点把积木在自己面前排成一横排，然后向前一推，嘴里喊着：“我胡了！” 3、小多（男，四岁，幼儿园中三班小朋友）小多与妈妈上街，结果妈妈把宝宝丢了。小多哭着问街上的叔叔阿姨： “有没有看见我妈妈？我妈妈身边带着一个小胖子！！” 4、小小双鱼儿老师（幼儿园女老师）小鱼儿老师的男朋友今天来幼儿园看小鱼儿老师，小朋友们见有人来，都急着去表功，一起跑到小鱼儿老师面前大喊： “老师，老师，你爸爸接你来。”众老师晕倒。 5、嘟嘟（男，四岁，幼儿园中三班小朋友）嘟嘟vs蚂蚁妈妈让嘟嘟帮着晾衣服，嘟嘟却只顾在院子里看一群蚂蚁搬虫子。妈妈便教育他说：“你看蚂蚁多勤劳，从不浪费时间去玩耍。“ 嘟嘟很不服气地说：“不过我每次到郊外去旅行，总会遇到它们的。” 小毛虫和妈妈今天天气真好，连小毛虫们都跑出来玩啦。嘟嘟挺神气地让小鱼儿老师看他手上爬着的一条蠕动的毛虫。可小鱼儿老师一见毛虫就全身发抖，赶紧连哄带劝地说了句逗小孩子玩的话： “快把它弄到外面去吧，它妈妈一定在找它哩。” 嘟嘟转身跑出教室，小鱼儿老师这才松了口气。谁知嘟嘟一小会儿后又进来了，手臂上爬着两条毛虫，对小鱼儿老师说：“老师，我把小毛虫他爸爸也接来了。” 嘟嘟语录嘟嘟成长心得：如果想要买贵的玩具，告诉爷爷比告诉爸爸要好。嘟嘟的理想：如果我长大以后是个女的，就去当医生；如果长大了是个男的，我就当工程师。嘟嘟三岁时对恋爱的看法：我们家都是亲戚才谈恋爱的，像我爷爷和奶奶，舅舅和舅妈都是亲戚。嘟嘟五岁时的两年计划：等我读完幼儿园，就得开始考虑为自己找个老婆。嘟嘟最羞愧的往事：有一天下午实在是太疲倦了，在幼儿园大便时不知不觉就睡着了。嘟嘟打败爸爸：爸爸骂嘟嘟：“你这么笨，真是个小*猡！知不知道小*猡是什么？” 嘟嘟：“知道，它是*的儿子。” 嘟嘟对妈妈很不屑：妈妈：“留神别吃到苹果里的虫子哟！” 嘟嘟：“为什么要我留神？该它留神我才是！” 6、你办事我放心公园的椅子上坐着一个老奶奶，正在草坪上和小朋友们玩的嘟嘟突然跑过来问： “婆婆，您的牙还行吗？”老奶奶和蔼地回答：“已经不行了，都掉了。” 于是嘟嘟放心地拿出一包胡桃，说：“请婆婆替我拿一拿，我去打球。” 7、今天小叔叔来家里，看见嘟嘟正坐在地上认真地摆弄积木，便随口问他：“你们老师给不给你们上音乐课？”嘟嘟回答说： “当然啦！小鱼儿老师上周还教我们唱《小鸭子》。”小叔叔想考考他，就让嘟嘟唱一首最新学的歌来听听。嘟嘟想了想，似乎有点儿茫然，片刻之后，他忽然扭腰摆臀、十分买力地唱到： “最心爱的女人，却伤害我最深，为什么你背着我爱别人……”小叔叔目瞪口呆。 8、音乐细胞＝0 为了培养嘟嘟的艺术修养，爸爸带他到音乐厅欣赏小提琴演奏会。一小时，两小时过去了，台上的演奏者依然在不停地演奏……最后，嘟嘟实在是忍无可忍啦，他大声问： “爸爸！他要到什么时候才能把那个木盒子锯开？”爸爸晕倒。 9、非典时期的爱情故事嘟嘟好色，昨天异想天开地和小多说要跟班上最漂亮的女孩子，也就是吴旋旋生孩子。他居然还把小鱼儿老师拖拉到旋旋那里，指着老师的戒指对旋旋说：“如果你喜欢我，我就把这个送给你。” 旋旋不理他，自己找别人玩去了。嘟嘟受了这个挫折，因爱生恨，正巧旋旋随后几天没来上学，他逢人就说旋旋已被抓到伊拉克打仗了，或者说她得sars被隔离了。 10、妈妈问：“嘟嘟，你看隔壁的小妹妹好不好玩？妈妈也给你生一个小妹妹好不好？” 嘟嘟因为旋旋不肯嫁他至今耿耿于怀，回答说：“我不喜欢小妹妹。要不，妈妈你给我生一个小狗吧，要白色的！！”

老鹰捉小鸡..还有滑梯

7，幼儿园游戏活动的特点

游戏的特征:1.非功利性，自主性，愉悦性，有序性

游戏具有下列特点：1、游戏是儿童主动的自愿的活动。2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。3、世界品牌iSand * * * Box A * * R沙盒教育课程首次在中国参展南京国展中心11月8号～10号 4、和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。

一、兴趣不一致再好的幼儿园提供给幼儿游戏的材料都是有限的，即使是不断的投入新材料。为了幼儿每天都能体会到不同游戏的乐趣，教师都会在游戏前对游戏的材料进行安排，今天用什么，明天用什么。因为每个幼儿都是一个独立的、有思想意识的个体，对于相同的事物会表现出不同的反应，在游戏时也就表现出了兴趣的不一致。当教师提供的游戏材料是幼儿感兴趣的，幼儿在游戏时就表现出积极、主动，认真地投入游戏：相反的也就表现出等待、漫不经心、事不关己。二、兴趣时间短兴趣时间短是指幼儿在游戏时，对游戏所产生的兴趣持续的时间比较短。小班幼儿每天早晨的户外活动时间一般都在半个小时左右。在游戏前，教师都会按课程表的安排提供游戏材料给幼儿进行游戏，幼儿们都非常地高兴，兴趣十足，都积极的投入到游戏中，尝试不同的玩法，充分感受游戏给他们带来的快乐。但是这种积极的投入一般只有10——15分钟不等，过了这段时间就没有了游戏的兴致，拿着游戏材料东转一下西转一下，即使老师再组织效果也不佳。三、小团队性在我们平时的学习和生活中，幼儿们都在按自己特有的方式和小伙伴们交往着，在朝夕相处中，幼儿们对自己班上的小伙伴都有了相当程度的了解。在游戏时间里，幼儿们都是相对自由的，不再受制于队形或其他条令的限制，他们从对小伙伴的了解中自由地挑选玩伴，要么两三个一起，要么五六个一起，形成相对固定的小团队。他们会在游戏过程中对他们共同感兴趣的游戏进行讨论；会一起对“破坏”他们游戏的其他小伙伴进行“报复”（比如告状）。这种小团队性使得游戏少了一点枯燥，多了一份趣味。四、重内容，轻规则游戏是由游戏内容和游戏规则构成的。同一种游戏材料用在不同的场景中就会有不同的游戏内容，因为游戏的内容不一样，游戏的规则也就会发生相应的变化。但是对于幼儿而言，不管是何种游戏内容和游戏规则，在游戏时他们注意的往往是按自己的意愿进行游戏，把游戏的内容演绎得五彩缤纷，而游戏过程中所要遵守的各种规则要求，幼儿时而遵守，时而不遵守，而并没有明确非遵守不可的意识，因而也就在游戏时表现出重内容轻规则。

游戏具有下列特点：1、游戏是儿童主动的自愿的活动。2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。3、和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。4、游戏伴随着愉悦的情绪。扩展资料1、角色游戏的特点幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。2、想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。参考资料来源：百度百科——幼儿游戏参考资料来源：百度百科——角色游戏

幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏还可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。因此我们在幼儿教学中应注意以下几点：(一)、从幼儿年龄特点出发，调整幼儿一日活动结构。从幼儿年龄特点出发，根据幼儿的身心发展安排幼儿的一日活动，活动应尽量以游戏为主。让幼儿在集体组织的活动感受在幼儿园这个“大家庭”中的快乐，把幼儿从束缚的活动内容与空间中解放出来，给幼儿更多的游戏时间，增加幼儿自选玩具、自由结伴、自由交谈的活动。(二)、根据幼儿的兴趣和意愿及年龄特点，创设游戏区，投放游戏材料。兴趣是一个人最好的老师。兴趣往往是成功的先导，它在适宜的条件下，会给孩子确立未来的理想，而理想又能成为其终身奋斗的目标。爱因斯坦从5岁时对罗盘感兴趣，最后成为物理学界的泰斗;达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集，从小对动植物感兴趣，最终他跨入生物科学的殿堂，创立了不朽的进化论

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