幼儿园人物攻略，父母与孩子最好的交流方法有那里

时间：2022-06-26 15:38:13来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，父母与孩子最好的交流方法有那里

我觉得学会换位思考是最重要的，我们往往都是从自己出发去和孩子交谈，无论用什么方式都没能得到好的结果，为人父母都是一样的，都有一个急切的心里，不要那样，最好的方法就是换掉以前所有的沟通方式，把自己也当做是一个孩子，只要找到了切入点，那么什么事情都好谈了！

不知道您的孩子多大了,但是沟通不管对于多大的孩子都很重要,首先你要知道孩子需要什么?再采取适当的角度去帮助他,让他觉得你不仅仅是父母,更是他不能缺少的伙伴.你觉得他有压力吗?找个机会出去玩,并让他带上他的好朋友,相信他一定很崇拜你,这样他的朋友也会说你的父母真好!慢慢的感情就会增进,他有事情也会想到找你帮助的.

把孩子当自己的朋友,应当尊重他,不要总是用命令的口气,也不要用企求的口吻,不卑不亢.有礼有节.多关心他,多和他聊天,不要只顾着自己的生活,孩子很需要大人的引导.孩子渴望父母的关注和尊重.也希望作为家长在要求孩子的同时严格要求自己!

不能把自己当孩子的父母要以朋友的心态去探讨问题，出现意见不一不能以自己为中心要考虑到孩子的立场。这样才会让孩子感觉他与你是平等的，是心与心的交流而非教训。

父母与孩子最好的交流时间是“吃饭时间”。因为现在人工作很忙，孩子上学也忙，一家人只要在吃饭时间能很自然的聚在一起，互相交流。父母与孩子最好的交流方式是“平等”。你会问孩子今天怎么样？这个怎么样可不光是学习，还有心情好不好，身体好不好，朋友好不好，学习有没有困难。然后，你要告诉孩子，今天，你好不好。工作好不好，心情好不好，身体好不好，朋友好不好，有没有被上司骂。不要以为他们是孩子，什么都不懂。在你象他们诉说的时候，他会对你多一份了解与体谅，他知道你的辛苦，就会让你少操心。但记住的是：是诉说，不是诉苦。过于对孩子说你在外面的挫折，会降低你在孩子心中的威信度。你的快乐也可以给他说啊！还可以和孩子一起庆祝你的成功，这样下次孩子的成功或失败你也可以参与。

商量，什么事情不管谁对错，提意见，谁都不要责怪谁，孩子也有他自己的思想，权利，大人只能提醒他什么该做与不该做，错了不能指责，应该提醒的说或关心的说你觉得怎么样好我觉得怎样会更好一点，不要要求他怎么样，必须怎们样，多鼓励，多支持。

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2，幼儿园区角园活动中怎样分配角色

对于幼儿的发展而言，适宜的环境不仅是必要条件，而且是重要的教育资源。适宜的环境不仅是一种“隐形课程”，也可成为“有形课程”的有机构成元素，对幼儿的道德养成、智力开发、个性发展等具有独特的作用，因此，创设与教育相适应的良好环境是幼儿园重要的工作。实践中，我们着重从主题墙和区角这两个与幼儿发展关系密切的环境元素人手，强化主题墙的教育价值，打造生动、活泼的区角活动，并充分发挥两者呼应、融合、互动的作用，从而让环境从平面走向立体、从静态走向动态、从单一走向多元，让幼儿通过开放有序、富有趣味的区域活动，有效开展各领域的学习活动。一、创设多元的教育情境。让主题墙成为区域活动的现场“背景” 幼儿的认知发展特点决定了有效的教育活动必须在具体形象的场景中进行。主题墙如同一台戏的“背景”，幼儿在进入区域活动之前，可以通过“背景”所呈现的场景产生身临其境之感，从而提前“入戏”。主题墙可以用实物、图片、绘画等形式创设，与区域活动内容相关联，以激发幼儿的兴趣，吸引幼儿到各类区域活动。如，在创设布艺区角时，我们将布艺与中国传统服饰挂起钩来，主题墙上的服饰实物、服饰图案、用布装饰的服饰图片等与区角中不同质地、颜色的布料以及各式各样的装饰性材料(珠片、扣子、彩带、花边)相得益彰，激起了幼儿浓厚的学习兴趣，幼儿主动拿起花布进行剪裁，全身心投入到了区域活动中。同样，在创设国画艺术角时，我们布置了一个中国画艺术主题墙，上面有名人字画、教师的国画作品、有关国画的小知识等内容，幼儿从中深切感受到了中国文化的博大精深。二、引导幼儿自主学习。让主题墙成为区域活动的“脚本” 精彩的演出往往不是演员的即兴演绎，而是依据剧本的再创作。幼儿进入活动区角后，可自主选择材料，自主决定探究内容。幼儿要在区域活动中快乐自主地学习，达到预设的教育目标，重要的前提是要有一定的经验准备。这种经验准备可从让幼儿欣赏主题墙上的实物或图片开始。仍以布艺区角活动为例，在“欣赏古装秀一利用半成品材料完成服饰拼贴一描绘古代人物一在教师的协助下完成作品一自主创作服饰”系列活动中，主题墙像一个环环相扣的脚本，一步一步推动剧情发展，引导区角活动中“演员”们的探索尝试和学习发展。又如，教师在美工区角投放了蛋壳、瓶子、瓶盖、石头、扣子、雪糕棒这些生活中常见且不起眼的小物件，期待幼儿能利用这些小物件来创造和感受美。如何让这些小物件真正成为幼儿创造和感受美的载体呢?教师可在主题墙上张贴一些以这些小物件创作出来的艺术品，供幼儿模仿，帮助幼儿先通过模仿获得经验，开展学习。接着，教师投放一些美工作品的制作流程图，也许幼儿就会根据新的资料开展自主探索活动，从而获得新的发展。三、记录发展的过程和细节，让主题墙成为“跟拍”的“摄影师” 教师提供的材料大多是有目的、分层次的。随着活动的不断深入和操作材料的不断丰富，幼儿的经验也在不断得到积累。这是一个成长的过程，比最终的结果更有意义。区域活动需要记录，以反映每个幼儿的活动情况，内容可以是幼儿遵守规则、开展合作、能否坚持完成任务、是否有创新等。主题墙是一个直观的平台，可以承担记录的功能，用图像、文字、实物等记录幼儿在区域活动中的成长过程。例如，在初设建构区角的那段时间里，幼儿大多数是独自玩耍，他们用积木、插塑等建构材料拼搭出来的作品也大多过于简单。为此，教师搜集了一些较复杂的构造图片展示在主题墙上，供幼儿参考。随着幼儿能力的不断提升，教师进一步提供街道、公园、马路、立交桥等结构更复杂的实景图片，以引导幼儿通过合作把这些场景或建筑物建构出来。复杂的建构活动的确促使幼儿产生了合作，并在其中体验到了合作的乐趣。随着活动的进一步深入，教师还鼓励幼儿收集、利用各种废旧物品进行建构。教师将幼儿在区域活动过程中的表现拍成了照片，分阶段在主题墙上加以展示。这些“跟拍”的镜头让幼儿感受到了自己的成长与进步，也进一步激发了幼儿学习探索的兴趣和积极性。四、展示、分享活动成果，让主题墙成为区域活动的缤纷“舞台” 成果展示是幼儿对自己的区域活动情况及经验进行总结和分享的重要方式，成果展示就像一台经过长时间排练的汇报演出，而主题墙可以成为这台精彩演出的耀眼“舞台”。幼儿不仅可以通过这个舞台展示自己的学习成果，而且能够由此收获自信心、成就感和愉悦感。更为重要的是，在主题墙上展示成果，有利于幼儿开展深度的交流和分享活动。教师则可以根据幼儿的发展情况继续投放相关材料，以引发幼儿新的尝试。通过这样的循环活动，幼儿可以得到不断的提升发展。没有观众的舞台是寂寞的。展示活动成果的时候，可以邀请家长或者其他班级的教师、幼儿前来参观。“观众”的赞美会对幼儿进一步提升能力和水平产生正面的影响和推动。作为观众的家长也可以通过“主题墙”这个丰富多彩的舞台，深入了解幼儿的表现，从而加深对幼儿的了解，加强与幼儿园的交流与互动。每所幼儿园每个班级的活动室硬环境可以不同，区角设计也可以不同，但都可以设计一个主题墙，让它在幼儿的区域活动中发挥独特作用，帮助幼儿对区域活动保持积极的态度和浓厚的兴趣，以促进幼儿的心智成长。

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3，大话2孩子培养

剑舞主要引导物品：百年雪莲、玉佩（偶尔可吃内功心法、千字文）主要修炼属性：内力、悟性、气质拜师：公孙大娘学习道具：剑诀学剑舞的属性比例是，气质：悟性：智力：耐力：内力=4：3：1：1：12。智力和耐力分别所占1比例，先忽略此两项。单看气质：悟性：内力=4：3：12。 ①综观所有引导物品，只有+2气质 +3内力的百年雪莲最实际，至于3比例的悟性，可以在后面的修炼中弥补。 ②也可以吃+3气质 +1悟性 +1内力的玉佩。 ③玉配和雪莲混合使用。无论采取如上哪种方案，偶尔也可以吃+1气质 +1耐力 +3内力的内功心法，还是+1气质 +3悟性 +1智力的千字文，但这两样物品还增加了无关紧要的耐力及智力。因此不推荐过多使用内功心法和千字文。而在修炼时候，采用①方案吃雪莲的应主修内力，以及引导物品所没加到的悟性。推荐每天修4点内力、1点悟性，有时候也可一天修炼3点内力、1点气质、1点悟性。采用②方案吃玉配的应把修炼重点全放在内力上，基本每天都修炼5点内力，青年后期再适当修点悟性及气质。采用③方案两样都吃的，这样修炼时候就需要内力、气质、悟性都按比例修点。重点还是内力。琴主要引导物品：玉佩（偶尔可吃百年雪莲）主要修炼属性：气质、内力 xx 拜师：李龟年学习道具：琴谱从上面官方公布的职业关联程度可看出学琴的属性比例是，气质：悟性：智力：耐力：内力=12：3：1：1：4。智力和耐力分别所占1比例，先忽略此两项。单看气质：悟性：内力=12：3：4。而玉佩+3气质 +1悟性 +1内力。玉佩所引导属性与学琴所需属性比例最为接近，乃学琴之上选。实在没有玉佩的时候，可以偶尔吃一下+2气质 +3内力的百年雪莲，不推荐吃+3气质 +1智力 +1耐力的戒指，因为多加了智力和耐力这两项对学琴相关不大的属性。而在修炼时候，应主修气质，辅助修内力，以及少许悟性。推荐每天修4点气质、1点内力。青年期因为不再吃物品了，所以偶尔换下修3点气质、2点内力，或是3点气质、1点内力、1点悟性。此攻略出自叶子猪~有兴趣可以去看看全文，4种方面都有

没有影响，关键是孩子要配合你人物，每个人物角色所对应孩子的技能都不一样，至于你说的计划我推荐你到主页或叶子猪上去查，那边有极品孩子的数值，你可以对照数字培养，很简单，关键是每天要上去培养，技能的不同，培养的东西也不同，比如说如果你是女孩子要拿琴，那就培养气质。如果有那天不上，当天的分配点会有几率加在玩性上，那就影响技能的几率了，当然玩性可以通过几方面洗掉，不过要花钱了，希望对你有用。

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4，幼儿园游戏流程攻略幼儿园怎么玩

游戏基础知识 1. 扑满最多只能存 10元。 2.每个人物剧情都是平行在走，不是连续性。 3.每天都是星期一，苹果没了会换场景。 4.仔细看提示，还有...钱非常好赚。 5.只要带超过3元，就会被抢劫。基础人物介绍 1.校长 : 游戏里最高掌权人 2.清洁工 : 心理不和谐，欺善怕恶，凡不如她的意就会恼羞举起手中的拖把打人。 3.纠察队 : 废物中的废物，只管抽烟，管通行证，其他随便。 4.餐厅大妈 : 外表可怕，但内心还算善良，会替人着想，只是很贪心爱钱。流程攻略开始：地点场景: 操场>教室>餐厅>游戏区>表演区 1.珊蒂人物介绍：一个很会利用人的女孩，为达目的不择手段。初始什么都不用带>>在操场先干掉巴格斯>>跟珊蒂说话拿口香糖>>在教室黏莉莉>>去厕所洗脸>>跟珊蒂玩家家酒(选合她意的不然下场很惨) >>餐厅跟大妈拿吃的(吃啥都可以)>>接着跟珊蒂说话(她会要求你找素食)>>素食可以找蒙地买>>接着去清洁工的工作室拿血桶>>游戏区跟珊蒂说话>>叫莉莉过来把血桶倒在她身上 >>珊蒂会给你花>>表演区把花拿出来>>战力品:花 2.纳吉人物介绍：一个边缘人，喜欢莉莉。初始带1元带花>>跟纳吉说话选我会成为你的朋友(然后选给他花开起任务)>>它会给你鸡块(总共有5个)>>跟珊蒂说话拿口香糖>>跟莉莉说话把口香糖给她(博取信任) >>在教室跟纳吉说话找鸡块>>先碰有鸡块的箱子接着回去找纳吉(跟他买药:1元)>>给老师吃>>拿到鸡块>>跟纳吉说话>>给莉莉信>>卑鄙的老师会念出来>>餐厅找纳吉 >>干掉巴格斯得到第4块>>跟莉莉说话得到甜甜圈>>游戏区找纳吉它会让你把校长雕像炸了>>拿甜甜圈贿赂老师>>5个鸡块到齐纳吉让你看它的宝洞>>把花放在比利那边 >>表演区出示任意鸡块>>战力品: 比利的纸条 3.老师人物介绍：心理不和谐喜欢斗殴血腥的场面认为学生是她的棋子初始带7元>>被巴格斯抢劫(剩3.5元)>>跟老师说话(选我有啥好处)>>巴格斯打你时(选叫老师来)>>跟老师商讨干掉杰洛姆>>跟蒙地买录音器>>跟珊蒂说话(选刺激她的话) >>到校长室(巴格斯被释放)出示录音器包你没事>>教室跟蒙地买熘熘球>>跟老师说话如何干掉杰洛姆>>跟杰洛姆说话把熘熘球给他>>得到校长通行证>>给老师 >>跟纳吉说话示好(吞掉鸡块)>>在餐厅跟纳吉说话(干掉巴格斯)>>跟蒙地说话>>跟清洁工说话(干掉蒙地莉莉会跑掉 )>>跟大妈说话给眼镜(可离开餐厅)>>餐厅外敲校长室门 >>校长出来(选把责任都推给莉莉)>>游戏区跟纳吉说话(可下去宝洞)>>捡狗的尸首>>跟老师说话>>战利品 : 顶级餐券 4.巴格斯人物介绍：一个恶霸初始带4元餐券花 >>被巴格斯抢劫>>跟老师说话(不要接受老师给的任务)>>跟纳吉说话(选好朋友然后选给它花)>>教室跟巴格斯说话>>跟蒙地买引开的装置 >>搞好后跟巴格斯说话(放炸弹)>>跟纳吉说话(主要是买药拿鸡块)>>用餐券跟老师一起吃午餐>>引爆炸弹(把老师引走)>>走过去干掉老师>>游戏区跟巴格斯说话 >>跟纳吉说话>>选身上有鸡块>>把刀给纳吉丢到洞里>>表演区结束后(战利品: 手机) 5.杰洛姆人物介绍：嚣张的富二代连老师都不看在眼里对同学不理不睬初始带3元 >>找蒙地买熘熘球香菸螺丝起子 >>教室跟杰洛姆说话(给它熘熘球)>>获得校长通行证>>到清洁工工作室>>用螺丝起子把右下角的架子给弄倒>>拿到雷射笔 >>回教室等吃午餐>>杰洛姆找你(接着把雷射笔放到垃圾桶)>> 清洁工找上门来>>到厕所把菸给纠察队>>垃圾袋里找到雷射笔>>游戏区场景(先接近清洁工不要和任何人说话接着蒙地会找你>>把炸弹放到清洁工后面>>表演区随意出示东西>>战利品: 钥匙匙模 6.蒙地人物介绍：爱钱的商人 (这边想赚到20元方法很多我就用我的方法) (记得药早上就要卖校长通行证在餐厅就要卖掉) 初始带钥匙匙模餐券还有10元 >> 被抢劫剩5元>>跟纳吉拿药 >>蒙地说话给它钥匙匙模(顺便卖掉药还有餐券) >>教室跟蒙地买熘熘球>>找杰洛姆拿校长通行证>>去清洁工工作室 >>拿5元>>餐厅找蒙地卖掉校长通行证 >>游戏区拿卡片当表演用具>> 战利品: 校长门的钥匙 7.莉莉人物介绍：善良的女孩她哥哥失踪 (此流程为大结局) 初始带手机校长门的钥匙比利的纸条 2.5元 >> 跟莉莉说话 >>找蒙地说话(顺便买菸)>>跟莉莉说话>>找纳吉说话(要一直选跟比利有关的话)>>校长室选确实如此校长会给你药 >>>接着到有血的地毯检查 >> 教室老师会跟你讨药(这边给她比较好) >> 去厕所每间门都探索一下 (包括肮脏的地区) >> 跟清洁工说话把它支开 >>3个包包选断指那个 (鞋子我不知道) >>回教室跟莉莉说话>>午餐时跟莉莉去厕所(用香菸支开纠察队) >> 到校长室 >> 探查桌上拿钥匙 >> 到地下室调查电脑 >> 先按黄色选到离自己靠近的怪物 >>按红色>> >> 按黄色>>按绿色>>校长出现>>按蓝色(放出怪物) >>干掉校长 >> 战利品 : 稀有卡片 , 全卡片提示解锁

5，袁春望是谁

袁春望，古装宫廷剧《延禧攻略》中登场的人物，是一个十分偏激的人，心理充满了仇恨，而后来袁春望虽与魏璎珞结拜为兄妹，但他却投靠了娴妃，两人最后反目成仇。袁春望他和女一号魏璎珞这两个人组成的CP很能配，让我们能够在遍布阴谋诡计的清廷里面能够发现一丝暖意。两个受到迫害的人相互依偎，这本来是十分温暖的情节，不过，后来的袁春望慢慢发展成为一个十足十的坏人，变成迫害娴妃、挑唆和亲王叛变和让魏璎珞差点因为中了尸虫的毒而挂掉的黑化大boss。他会这样做的主要原因是由于他向来觉得自己是雍正失落在外的私生子，没想到有一天来到桓公却没有当上王爷却变成落到尘埃里的人物——太监，仇恨逼的他丧失理智，对皇帝甚至爱新觉罗整个家族都充满了无尽的怨恨和怒气。可是当袁春望的一切图谋都失败以后，太后当着他的面说出不是雍正孩子的适时。这也意味着，他一直以来图谋的报仇和仇恨都是笑话而已了…… 袁春望曾经跟璎珞说，他自己的爹娘早已经得了病死掉了，她娘临死时跟他说他并不是他们自己生的，他的亲生父母在临死时才告诉他他并不是他们自己的孩子，他的亲生母亲早就去世了，他是被当作延续后代的孩子才给保养的。在他养母临死的时候，她还给了他一个信物让他带着去寻找他的生身父亲。他告诉璎珞，他的亲爹自己就住在一个十分宽大的宅子里面，有很多的奴仆侍候着，家里还有无数的金钱，一开始他是想认他爹的，可是他是那时候比较小，不知道该怎么做，给人眶了，最后变成一个太监。袁春望嘴里面那个十分宽大的宅子事实上是皇宫，他的父亲就是那个时候的皇帝雍正，他手里带着他的养母临死的时候给他的信物去找他的父亲，不过还是让夺位失利的八王爷亲子送入后宫变成一个太监。因此他十分怨恨，他觉得世上的每个人都对不起他。然而，当魏璎珞将自己专门去调查的真相当着众人面说出来以后，太后即可否定了这个事情，她说先帝事实上没有流落民间的孩子，他不可能是爱新觉罗的后代。事实上，雍正曾经在出外的时候让人追杀，一位姓钱的夫人帮他将追兵引开，他就自己藏身于农民家中，袁春望就是这位钱夫人生下的孩子。不过太后认为钱夫人为了让雍正顺利脱身，将他身上衣服给换走，尤其是皇帝身上的衣服那么贵重，贼匪是不可能放过她，究竟是谁趁机将钱夫人给侮辱了，这就不知道了。太后的话十分清晰，袁春望根本不是雍正的孩子，他和皇帝更不可能是亲兄弟，他用尽全力的报仇就是一个笑话。袁春望长相帅气，心思深沉，本来可以仗着他的母亲救了皇帝过着富足的一声，可由于这样的误会就让自己落得如此凄凉，真让人难受！

6，促进幼儿早期阅读发展的方法有哪些

阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行读物更换.教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字,也制成卡片图文对照.关注孩子感兴趣的新闻,剪辑下来,粘贴在孩子方便看到的地方,提醒幼儿利用休息时间去看看.发展幼儿阅读能力,并促进幼儿社会发展,扩大知识面. 其次在班级中定期开展小舞台交流活动,共同协商制作表演道具.幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现.给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.同时,也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力. 二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素.我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读,并常带幼儿到阅览室看书,感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角,让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以满足不同水平幼儿阅读的需要. 三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键. （一）小图书阅读活动幼儿对文字、书画符号特别感兴趣.因此,我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的,书里有许多知识,激发他们阅读的愿望. （二）与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩,极易受成人感人.实践证明,成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,谈论情节,回答幼儿的提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿的阅读兴趣. （三）鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析,将图片按序排列. 图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后钉成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品. 四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画,看了书要放回原处. 关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力.幼儿的良好发展,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成.定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章,教给家长一些指导孩子阅读的正确方法,并教给家长为孩子创设阅读环境,如设置小书柜、小抽屉,每天抽时间为孩子朗读故事,和孩子共同阅读.家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见. 五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础. （一）学习按页码顺序看书.由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯. （二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书.在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容. （三）提高幼儿的理解力.指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解前后画面的联系. （四）创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中.如春天到了,带幼儿到园外欣赏春景,在大自然的怀抱中,让幼儿根据已有的经验,用规范、准确的语言表达自己对春天的感受,将这些感受用图画故事书的形式表现出来,以达到经验迁移的目的. 作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养,有它自身的规律和特点,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进.

阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣促进幼儿早期阅读发展的方法有哪些

7，幼儿园看图讲述活动的教学方法有哪些

一、幼儿看图讲述活动过程存在的常见问题（一）模式单一在凭借物使用上是"几张图片一种说法"，千篇一律，缺乏多样性、新颖性和参与性。往往以"出示图片--提问--讲述--小结"为主要方式。这种教学过程表面看来没有什么不妥，仔细分析它对训练幼儿语言和思维却都有很明显的局限性。看图讲述时注重按教案流程教学，教师的问答、讲述平淡，忽略儿童的自发关注点，把幼儿的观察和表达局限在预先设计的框框里面，淹没了个性。缺乏变化的进程，单调的过程，单一的教学手段使幼儿丧失了兴趣。　　（二）以教师为中心长期以来，看图讲述在传统观念的影响下，走进了模式化的误区，即注重教师的显型指导，忽略儿童的主动观察；忽视幼儿在看图讲述中的主体地位，缺少幼儿主体性的发挥，注重"你教我学"，仅仅是教师与少数几个幼儿的双向交流，大部分幼儿感觉枯燥、乏味、无事可做、注意力分散。　　（三）指导方式单调在教学过程中，教师的提问不局限于某一幅图画，或是故事的情节上，而是在整个故事的理解中。幼儿园的看图讲述教学中存在着一个传统的提问模式，老师会把每一幅图都进行提问，然后每一幅图归纳出一段话，要求幼儿认真听，再请幼儿进行讲述。往往讲出的故事都一个样。幼儿缺少了自己想象空间，自身的想象力得不到充分的发挥。看图讲述教学中我们不能只满足于使幼儿受到教育，获取某种知识这样一种表层功能，而应该进一步发挥其深层功能：引领幼儿展开想象的翅膀，开启幼儿的心灵之门，教师可以引导幼儿从故事里的人物动作、表情、语言、心理多角度多层次的进行故事创编。　　二、幼儿看图讲述教学活动过程的基本环节《纲要》中提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"，因此，发展幼儿语言的关键并不是让幼儿复述老师的话，而是要引导幼儿"乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……"另外，《纲要》中还强调"幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义"。根据以上要求，讲述活动的实施过程可以按以下四个步骤进行：　　（一）感知理解讲述对象感知理解讲述对象，就是通过观察的途径去进行。这里的观察就是指通过视觉去吸收信息。教师在这一步骤中重点是指导幼儿观察、感知、理解讲述对象，以便为后面的讲述打好基础。　　1.运用不同的形式方法调动幼儿的兴趣。许多看图讲述，都是先让幼儿仔细观察图片、实物、情景表演来感知、理解讲述对象。这主要是通过视觉通道获得，但不排斥从其他感觉通道去获得认识，如听觉、触觉、味觉、嗅觉等。在平时的教学活动中我们一般常用的方法有情境表演、谈话、图片、实物、音乐、谜语等方法。教师在引导幼儿观察、感知、理解讲述对象的时候，要依据讲述类型的特点，或凭借物的特点去引导。例如：中班看图讲述活动《送小鸟回家》首先老师出示了一段小鸟的叫声，老师问："小鸟为什么要叫啊？"通过听觉，来激发幼儿的好奇心，引出活动主题；在《快乐的野餐》大班讲述活动中老师选择了幼儿喜欢的手偶大象创设了一个简单的情景，通过老师模仿小象和幼儿进行对话交流，从视觉和听觉的感受去激发了幼儿兴趣，为后面的环节做下铺垫。　　2.精心设问，帮助幼儿更好的理解讲述对象。好的问题可以帮助幼儿理解感知画面内容，启发幼儿完整讲述图片大意，给幼儿提供一定的讲述方法，为幼儿自己讲述奠定基础。教师设计的问题一般有以下几类：　　（1）描述性问题。这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识和初步、基本的分析。例如：大班看图讲述《快乐的野餐》活动中，出示小动物在草坪上野餐的图片，老师引导幼儿观察："这幅图里有谁？远处的天空中有什么？大树下有什么？" 。　　（2）判断性问题。这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能回答。例如：《快乐的野餐》通过幼儿观察到天空有太阳老师逐步提出问题"今天的天气怎么样啊？" "小兔和小猪在干什么啊?""小象和小猴在干什么？"（3）推想性问题。画面是无声、静止的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。它是由画面内容联想到画外情节的讲述，是具有创编和发散性的。例如：大班讲述活动《快乐的野餐》，通过幼儿观察到小兔和小猴在大锅旁拿着勺子煮汤，教师继续提问："它们会说些什么？""会想些什么？""后来呢？"。

举行比赛，如绘画或分几队举行合唱舞蹈比赛等这样就不会发生什么不愉快的摩擦了

记得有一天，我早上一起来，感觉头晕晕的，我以为只是感冒，没太在意；等到了中午，我睡午觉的时候，头痛得更厉害了，痛得连觉也睡不着。下午，我一到学校就只能趴在桌子上，这时，张红问我有什么事，我说：“没什么，只是头有些痛，”她说是不是发烧了。于是措了一下我的客头，很烫。于是去叫老师。而旁边的同学也都来帮我嘘寒问暖。“多走动。不能呆在一处不动”……这时，老师来了，问我要不要回家，有没有事。我说，入学再回家，我没什么事。这怎么行呢？于是便打电话叫我爸爸和妈妈来接。终于来了，我和爸爸去医院治病。我真要感谢她，谢谢他帮忙叫老师。

听了您的提问，我可以感到你是个非常负责任的老师，我是一名中学生，我想我的回答能够帮您解决一点问题吧，我觉得首先要看场地，如果场地比较大的话可以让150位小朋友围成10多个圈，玩丢手绢【大朋友也没有关系，可能他们听起来会比较幼稚，但是玩起来他们会感到非常的快乐】也可以让他们玩一些互助的游戏，这样的话可以增进同学与同学之间的友谊。好了，我的建议就是这样，如果有什么要问的，就加这个QQ号为好友吧，是我的 1317346244

赛跑。

好的学生去，差的留下看书

找小孩子感兴趣的地方感兴趣的活动啊你可以试试叫他们自己包饺子什么的很有意义

8，如何挖掘小班角色游戏的主题内容

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，游戏是儿童的生命。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。纲要提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：来玩跳绳的游戏吧。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。1、把握好指导的度。科学，合理地安排和组织一日活动时，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。因此，掌握好游戏指导的度非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。2、把握好指导的时机。在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度的基础上，把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。3、把握游戏前的引发。总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。

：游戏条件的创设包括：1提供分的游戏时间；2创设必要地游戏场所；3提供足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。角色游戏的指导：1丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。3）调动家长参与教育的积极性。2提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；4帮助儿童学会扮演和分配角色。5在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。6教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。7使儿童愉快地结束游戏。我知道所以你知道！

好玩、好动是孩子的天性，孩子最大的爱好是与同伴一起做各种游戏，而游戏也是孩子在园一日生活的一部分，对于孩子来说，凡是自己做的开心、玩得痛快的游戏他们都喜欢的。幼儿从一个家庭来到一个集体，是孩子的一大转折点。尤其是小班的孩子，他们伴有恐惧或恋家的心情，离开了可亲可爱的父母或祖父母，来到一个陌生的环境，遇到的是陌生的老师，陌生的同伴，一些活动内容及活动的常规也是陌生的，只有活动室里的游戏器具对他们来说是那么的熟悉，他们是那么的喜欢，孩子一下子被它们吸引住住了。面对着教室里各种各样的玩具，孩子们会挣脱父母的双手，走到玩具前：你看，孩子们在这边摆摆，到那边弄弄，有时，个别孩子还会模仿成人的一些简单地动作呢，比如：有一些孩子的家庭中都有私家车，父母都会开车，孩子就会拿着方向盘来来回回的在“马路”上开车，嘴里不停地念叨：“汽车来了，请行人让开，汽车来了，请行人让开……”；欣欣妈妈是个家庭主妇，把家料理的仅仅有条，于是，欣欣来到娃娃家忙个不停，她围上围巾择菜、炒菜、做饭忙个不停，看到旁边有一个洋娃娃，她就把洋娃娃抱在怀里，口中还不停地说：“宝宝你不要哭！妈妈喂你，宝宝你不要哭！妈妈喂你，你吃呀！”……你看，孩子在不知不觉中就进入了角色游戏。角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一，特别是对于小班孩子来说，角色游戏占着十分重要的地位，虽然小班孩子对角色游戏这个名词并不理解。但是孩子每次进行角色游戏时，都能很认真的、有始有终地扮演好自己所担任的角色。但孩子在游戏时，由于年龄的特点及生活经验的缺乏，游戏中难免会出现冷场或伙伴之间的矛盾，只就需要我们老师耐心、细致、科学的去指导孩子进行游戏。为此，孩子在进行角色游戏时，我就来回的巡视、细心的观察，对孩子在游戏中出现的一些细小的问题及时进行指导并进行随机教育，使幼儿的游戏开展得有声有色。例如：玩银行这一角色游戏：针对银行开始营业时顾客一拥而上（孩子都想先取到钱后去玩其他的游戏），这时银行里的秩序有点儿乱，银行工作人员有些招架不住时，我就以大堂经理的身份指导游戏：一方面提醒顾客要遵守游戏规则，要讲文明、有礼貌，在公共场合不大声喧哗，排队时不推也不挤，另外还聘请保安帮忙维持秩序；另一方面提醒孩子可以先去玩其他的不需要钱的游戏，等银行顾客少了再过来取钱。这样既缓解了银行工作人员的工作量又增添了保安这一角色；当顾客取完了钱都去玩其他的游戏了，银行店堂里冷冷清清的，银行的工作人员无所事事，傻乎乎的坐着等生意。这时，我又以业务员的身份指导游戏：我来回于各市场之间，动员各市场的会计可以去存取，从这里引出了存取这一项的服务。以后银行的“工作人员”就多了“存钱”这一服务内容孩子们在玩角色游戏中也有起冲突的时候，我及时调节，使游戏能正常的进行。如：有一次，我班的孩子千千在“娃娃家”中充当“小爸爸”， “客人”曦曦去他家做客，按了半天的门铃也无人来开门，听听里面挺热闹的，不像没有人（其实曦曦看到娃娃家的客厅里有人），曦曦就径直闯了进去，千千看见了就是不让进，这样他们两个人就吵了起来。这时我就以“奶奶”的身份加入游戏，让千千说一说为什么不让曦曦进，千千说：客厅小，“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。”我提示千千想想别的办法，千千说：那我去叫一辆大客车，我们一起去上饭店。“客人”听了都说“好”。就这样平息了这场风波，通过我耐心的指导，游戏顺利的进行了，游戏与游戏之间也开始尝试了串连（娃娃家、汽车、饭店），孩子们的身心也得到了进一步的发展。我经常与孩子谈话，平时细心的观察孩子的动向，及时、有效的去了解孩子所需要什么？去了解孩子的心里在想什么。我观察到孩子玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我及时更新游戏的内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去，例如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，一直是幼儿自己带来的那几件玩具，孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并根据当前的主题“各种各样的车”引导孩子自己动手，制作自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人制作车辆，孩子们都很开心，也乐意去参加，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。

9，幼儿园秋季环境创设以什么主题好

9月可以是和开学有关的 10月可以做秋风娃娃，秋天的各种树叶，秋天收获的水果，秋游。

在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读。我园一直在开展课题“营造幼儿园良好环境，开展早期阅读活动的研究”的活动，同时结合我园的园本课程，围绕陶行知先生的“生活即教育”理论，进行环境的创设。旨在从阅读环境入手，让幼儿在良好的环境中享受阅读的乐趣，发挥幼儿的阅读自主性，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，开展一系列的研究与实践活动。班级的阅读环境创设《指南》指出：“应为育儿创设自由、宽松的语言交往环境……”一个适宜的班级阅读区是我们首先要为幼儿准备的，这个阅读区应该是让人感到轻松愉悦、静逸安祥的。因此在班级的阅读区创设上，环境的舒适、阅读材料的丰富、氛围的恬适，是我们追求的重点。一、丰富阅读区材料首先，请幼儿每人准备一本喜欢的书籍，带来幼儿园，放在我们的阅读区书架上，和同伴一起分享阅读。书籍种类不限，如：文学作品、绘本、画报、益智书、手工书等。在阅读区，还要为幼儿准备一张操作桌，提供纸张、彩笔、剪刀、胶水等工具，引导幼儿在阅读完后，进行故事创编，尝试制作自己书籍。同时，对于破损的书籍，鼓励幼儿尝试进行修补，养成爱护书籍的良好习惯。其次，孩子们看的书中往往会出现很多动物、人物等形象，可以在阅读区投放了小型手偶，供幼儿自由选择手偶套在手上讲述故事情节，丰富阅读乐趣。在这个过程中，孩子们边游戏边讲故事，既能加深故事内容，又能发展幼儿的口语能力，通过游戏促进幼儿阅读的兴趣，加深对故事的理解。二、营造温馨的阅读氛围温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，划分活动区域；几盆碧绿的植物、几个舒适的坐垫，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，每三天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。三、增加自制图书区看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。在大班，我们可以为幼儿增添一个自制图书区，为幼儿装订空白的书本，幼儿可以将自己的故事，记录在这本自制书上。同时为自制图书区制作一面展示墙，这面墙不仅可以将阅读区和自制图书区做一个小小的划分，还能将幼儿自己亲手自制的书展示在这面墙上。在阅读后的过程中，鼓励幼儿大胆思考、想象，用绘画的形式表达自己的想法，进行续编、创编，在创造中获得学习的快乐。幼儿园的阅读环境创设英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。阅读是生活，它来源于生活的每一个角落。我园以陶行知先生生活教育理论为导向，做深课题研究，从细处着手，从微处打造。利用多种形式，将阅读带入生活，将生活融入阅读环境。一、让孩子沉浸在书香园地为丰富幼儿的自主性活动，图书阅览室是必不可少的。阅览室的墙面采用了粉色系，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适，同时用书架将活动室划分为两个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕。从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。由于各年龄段幼儿都会进入图书阅览室，因此，可以根据各年领班的特点制定相关的“阅览室阅读指导指南”，张贴在墙面。同时要根据绘本内容、年龄段特点将绘本进行分类整理、摆放。二、为幼儿提供展现自己的舞台《纲要》中提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境，激发情趣，体验审美和愉悦和创造快乐，体现自我的表现和创造成就感，”那么，我们可以通过阅读的延伸，为幼儿创设一个属于他们的小舞台，创设表演区——阅读小舞台，根据表演需要，利用各种材料、制作花草、树木、栅栏、头饰、服装等道具，幼儿可以自由选择表演内容，根据故事情节在小舞台进行表演。培养幼儿对表演故事游戏的兴趣，而且能按自己的意愿选择故事中的角色，在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。鼓励幼儿在集体面前大方地展示自己，给幼儿提供一个表现的舞台。三、书是海洋，我是海洋里的一条鱼 “书是海洋，我是海洋里的一条鱼。”我们要让每位孩子如同正这海洋里的一尾鱼，畅游在书的海洋，让他们能自在地遨游于阅读世界。首先，门厅的装饰就很重要，要结合园本课程、主题活动内容随时变更环境。例如结合秋天的主题内容，可以呈现相关的环境内容：头顶落满树叶，绿的、橙的、黄的，一片片树叶长在竹筒上，似落非落。用硬纸板雕刻一颗颗的果树，树上结满了秋天的硕果。在幼儿每天走进幼儿园的地方，放置“好书推荐”架，上面有老师、孩子、家长精心挑选的绘本，不光有书，还有对书本的介绍、推荐理由，根据不同年龄段的孩子，提供的阅读指导指南。在幼儿园的每个楼梯的墙面、走廊顶部，可以绘制、悬挂一些精美的绘本图片，也可以是幼儿喜欢的绘本故事主角。在幼儿园的适宜的空地，可以放置“悦”读书架，书架上的书可以供幼儿和家长自由借阅。幼儿园的长廊，要以幼儿的参与性为原则，营造赋有书香气息的校园文化，在长廊墙面，可以尽可能的展示幼儿的阅读作品。如设置“亲子自制图书”展示墙。展示是幼儿与家长一起制作的图书，承载了幼儿与家长们在阅读世界的点点滴滴。设置“故事会”展示墙，组织幼儿进行故事的创编，将自己创编的故事都用绘画的形式呈现在这里，每个故事都是与众不同的。也可以结合主题活动，创设与阅读主题活动相关的主题墙。陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”幼儿的成长离不开阅读，阅读环境是幼儿成长的摇篮，阅读环境与幼儿的阅读兴趣、阅读能力都是息息相关的。教师在为幼儿创设阅读区环境时，不要忘了关注每个幼儿的阅读需要，发挥环境的教育作用，使环境真正成为幼儿的第三位教师，让幼儿与环境产生互动，让幼儿获得有效的阅读。快乐阅读，健康成长。每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，努力为幼儿创设良好的阅读环境，在有限的校园空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是我们能够给予幼儿在成长中的获得的最好的礼物。

你好，一般6个月—3岁的宝宝就能分辨父母、家人和陌生人。当他处在陌生的环境，面对陌生人或遇上有心得没有经历过的事物出现的时候，往往会不知所措，于是会通过哭泣和躲避来发泄自己害羞的情绪。造成孩子害羞、怕生的背后原因不外乎下列几种情形： ·个性差异每个孩子的个性气质都不相同，有的内向、害羞、退缩；有的则是活泼、大方。如果孩子生性内向、害羞或胆小，必然比较容易怕生。 ·缺乏与人交往的经验现代家庭大多为独生子女，居住方式以独门独户为主，无形之中减少了孩子与他人互动的机会。再加上有许多父母在孩子小时，样样事情都帮孩子安排好，事事为他代劳，总以为在如此环境下成长的孩子是最幸福的，但却不知孩子在成长过程中，很难有和大家接触的机会，从而有严重害羞、怕生的倾向。 ·缺乏安全感造成的依赖感宝宝行为发展的第一年，会对妈妈或者主要照顾者产生强烈的依赖感。如果宝宝过分依赖妈妈或者监护人，妈妈或监护人又不注意用正确的方式引导和影响他，容易造成孩子对人产生畏缩、对他人的不信任感，从而间接影响孩子日后与人相处的关系。 ·父母“忽略宝宝”的教养态度因忙于工作，父母平时较少关心孩子。或讨厌孩子吵闹、怕孩子一直跑来问问题时，而让孩子以看电视、听录音带等打发时间。当孩子有吵闹行为时，就怒骂他“不安静就要挨打”。孩子有问题来问父母时，不是被奚落一顿，就是要他离开，不要吵大人做事。孩子一再被拒绝，造成日后遇事害羞、怕生的情结，可惜的是，许多父母并没有认识到这一点。 ·不恰当的批评和指责导致宝宝缺乏自信心孩子本身沟通或接触社会的技巧不佳，出现怕生的先兆，如果父母任意指责，宝宝就会越发的怀疑自己的能力，缺乏表现自我的信心，而选择以退缩及逃避的行为来掩饰自己的缺点。 ·父母的性格影响宝宝父母本身天生个性属于内向、害羞，又缺少与其他邻居、朋友联系的机会，相对的，也会造成孩子害羞、怕生的个性。改造“怕生”宝宝全攻略虽然害羞不是太大的问题，但孩子过分害羞，也会引起一连串的问题，妨碍孩子正常社会交往的发展。时间长了，害羞的孩子还会表现出内向、沉默、胆小、缺乏自信、没有主见等，在孩子性格形成的关键期，爸爸妈妈应该鼓励孩子跨过害羞这道影响人际交往的障碍，您不妨试试下面的方法： ·不让陌生人突然接近每个孩子个性都不一样，对于生性内向害羞、胆小，以及缺乏安全感的孩子来说，适应环境的能力较弱，有时看到陌生人时会害怕得大哭，所以在未熟悉前，尽量不让陌生人突然接近孩子，以免孩子受到惊吓而畏缩。在宝宝接触陌生人之前，给他一些适应的时间。如果家里要来客人，父母不妨在客人上门前先为孩子做好心理准备。比如告诉孩子将来多少客人？他们是做什么的？孩子应该有哪些礼节？父母还可以与孩子预先进行模拟演练，降低孩子恐惧的心理。父母一点要采取比较平静的态度面对宝宝怕生，孩子因害羞而不愿和客人说话时，父母千万不要勉强他，更不要说一些伤害他的话，尤其当着许多人的面说：“我儿子很害羞。” ·创造机会让宝宝和陌生人交往孩子一直呆在家中，很少和其他人有交往的机会，这对孩子来说弊多利少。为了锻炼孩子，平时可带孩子到朋友家拜访，或是参加一些活动，以增加孩子与他人交往的机会。刚开始的时候，父母可以拿一些孩子喜欢的玩具陪孩子玩一些角色扮演的游戏。通过游戏，可以增加孩子与人交往的经验。另外，父母可以从游戏中了解孩子心中的想法，并在游戏中解决一些问题，这样能更快帮助孩子恢复自信。鼓励宝宝多进行户外运动，多在户外和小伙伴们一起玩游戏。对害羞的孩子来说，尝试玩沙子、抓虫子、拍皮球等“脏脏”的游戏，在台阶上跳上跳下、相互追逐、抢皮球等“危险”的游戏都需要一点勇气。孩子在户外活动中难免嗑嗑碰碰，家长不要大惊小怪，这些“勇敢者”的游戏可是帮孩子练胆量的好办法。 ·帮孩子找个外向的玩伴现代家庭子女少，无形中也减少了孩子与同伴交往的机会，因此平时可带孩子到朋友家拜访，或是参加一些社会团体活动，为孩子拓展人际关系及社交天地，增加孩子的交往机会。学龄前的孩子很容易因为爱玩相同的游戏而成为朋友。如果您的孩子内向，害羞，那就告诉他的幼儿园老师，让老师多安排外向大胆的孩子和他一起玩。有条件的话，您也可以在小区的邻居中给孩子找个外向的小朋友，让他们经常在一起玩。 ·不要勉强以及否定孩子当发现孩子有害羞情结时，父母应及时给予孩子引导，切不可勉强孩子。如果父母未能及时给予引导，孩子可能会因为这次经验，误以为逃避便能解决问题而越陷越深。如果孩子不愿在客人面前说话，切勿勉强，不要一口咬定“他就是这样害羞，见到客人总是别别扭扭”。父母的话孩子听了，会以为自己个性就是内向、害羞、而视怕生为理所当然。不论孩子的表现如何，父母的态度是很重要的。如果孩子有怕生、害羞的情况时，父母切勿当场给予难堪和指责，事后也要不时为孩子打气，找出孩子怕生、害羞的潜在原因，并耐心教导他打开心房。如果孩子有好的表现时，别忘了给予他适时的鼓励和赞美，建立其自信心。 ·适时给予孩子打气、鼓励害羞的孩子大都自卑，而父母的态度对孩子树立自信心有极大的帮助。在孩子表现好的时候要表扬他，鼓励他，使他感到自豪，树立自信。 ·给宝宝提供表现的机会害羞的孩子在一群孩子中往往不“出挑”，因为不管做什么事，他都躲在别人的后面。因为害羞，他会失去在人前表现的机会，表现的机会少了，孩子更害羞了。这是一个很打击孩子自信心的恶性循环。你可以尝试着让宝宝表演一下自己拿手的技巧，例如搭积木，画画，不论表演好坏都给于宝宝最热烈的鼓励。然后你可以尝试让宝宝在人多一些的场合表演他最熟悉的技能，当然如果宝宝不愿意，就不要勉强，如果宝宝表演了，那么不论结果如何让大家都给他最热烈的掌声，说不定就是这样一次愉快的经历，就可以彻底改变宝宝怕生的情绪。 ·越早自理越不怕生如果您的孩子很害羞，那么您应该反省一下，在平时的生活中是不是给了孩子太多的保护？过多的保护和代劳只能束缚住孩子的手脚，时间长了，孩子就变得不爱探索新事物了。事实证明，自理能力强的孩子比那些“父母包办”的孩子更活跃，更愿意探索陌生的人和事。你应该鼓励宝宝做一些力所能及的事情，比如自己穿衣，自己洗脸洗手，整理自己的玩具和图书等等。宝宝做这些事情的时候，父母可以在旁边指导一下，但是绝对不要过多的干涉，给宝宝一些自主权，这对提高宝宝的自信心很有好处。宝宝做得好要及时表扬，做得不好要尽可能的避免批评，而是教会他下次如何做就好。帮助孩子克服害羞心理，最重要的一点就是要有耐心，耐心理解，耐心帮助，循序渐进。孩子在父母的帮助下，一定会变得热情大方起来

任务占坑

9月可以是和开学有关的 10月可以做秋风娃娃，秋天的各种树叶，秋天收获的水果，秋游。

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