什么是情境游戏，游戏情境有什么特点

时间：2022-07-24 22:31:29来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，游戏情境有什么特点

逼真，卡通化，让人有兴趣

搜一下：李吉林情境作文教学有什么特点

什么是情境游戏，游戏情境有什么特点

2，什么是动物情景游戏

就是一种主角为动物的角色扮演类游戏，简单来说，这个游戏的参与者通过情节、抽签等方式选择到自己当天所要扮演的动物角色，然后在这个情节里，参与者要完全按照动物的行为方式来进行动物的扮演，在整个游戏的运营过程中，参与者完全不能发出人类的语言只能通过动物的叫声、动作来表达自己的思想。在这个游戏中所有的参与者不只是单纯的扮演动物，其中还会有一些参与者会被抽到扮演人类的角色，这些参与者之间的关系就是人与动物之间的关系，在确定角色后，扮演人、动物的参与者都会按照情节来进行表演。当然这个游戏中是不允许参与者之间发生过分的行为的，一切从游戏的角色出发，参与者之间只能进行合法、合规的表演，当然这个动物情景游戏的受众群还是很小的，如果参与者在其中发生了什么出格的行为，他就会被整个圈子拉黑。

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3，VR情景式游戏是啥

VR： virtual reality，虚拟现实，VR游戏一般指的是使用VR眼镜游玩的游戏作品；根据VR眼镜的不同分类呈现出现的VR效果和拟真程度也不相同；最简单的可以通过两个透镜和眼镜装置加上手机就可以实现VR效果，而目前民用能够实现最好VR效果的设备是HTC vive Pro；2、一般的游戏只能通过鼠标或者摇杆等操作方式实现视角一定程度的移动，而在VR游戏中，能够通过陀螺仪的检测数据，只需转动身体或者简单转动头部观察周围的世界，双眼在VR眼镜设备中能够随意观察，并尽可能的模拟人眼和人体动作呈现出来的视野效果，带来更好的临场体验

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4，利用电视剧情节引入课题是什么情境为什么

利用电视剧引入课题是创设情景或情景创设。情景创设是现代课堂最常用的教学手段之一。情景创设主要是通过运用一些办法和手段，让人的思维处于某种情景之下，便于设身处地地去考虑问题和解决问题。为什么课堂教学要运用情景创设这种教学手段呢？其原因如下：① 因为情景创设这种教学手段具有简单丶具体、形象的特点，让人易于接受，易于激发和调动学生探求知识的学习积极性，给学生留有思考和探索的空间，让学生的主动性和创造性能够得到最大化的发挥。所以，这种教学方法深受老师和学生的喜爱，常常被运用于各级各类课堂教学之中。特别是小学教育教学之中用得最多。②、由于学生人生阅历少，有些情景没有经历过或者根本没法经历。这种情况之下，就适于运用情景创设这种教学手段。例如：北师大版的九年制义务教育小学数学第一册课本中，就有“秒”的认识，由于“秒”这个概念非常抽象，看不到，也摸不着，一年级的小孩子根本不知“秒"为何物。这种情况下，用情景创设的教学手段能达到事半功倍的效果。老师可以利用录像播放新闻联播中的倒计时，使学生直观认识到秒的存在和“秒"的长短，并学到对“秒“的估时。从而让学生明了“秒”的概念。我们在清楚了课堂教学为何要用情景创设这种教学手段后，再回到我们要回答的问题上来：利用电视剧情节引入课题是什么情景？为什么？本人以为，利用电视剧情节引入课题就是创设情景中的一种方式之一，是一种让观看的人能够间接体检的情境。至于为什么，你可以在我上面讲的“为什么课堂教学要运用情景创设这种教学手段”的原因中去寻找答案。如果是在数学课堂上利用电视剧情节引入课题，全是游戏情境、问题情境之类，老师这样做，自然有他的目的。或许是老师为了便于掌控自己教学的条理性，逻辑性，以达到让学生更容易接受的目的而为之的话，那么这种独特的情景教育教学方法，就值得肯定，值得赞许，值得学习。反之，老师如果只是为了一味地图热闹而滥用情景创设，只能是白白浪费寸秒寸金的课堂时间，不仅白白地浪费了自已的精力和时间，还会让孩子们对你这个老师和你教的这门课程产生厌倦甚至厌恶的可能，这个老师还会有误人子弟之嫌。所以，老师们千万不要滥用多媒体教学，不要滥用情景创设之类的教育教学方法。本文只是我的一点浅见薄识，如有不妥之处，欢迎大家不吝赐教。

5，儿童的什么活动是角色游戏的支柱

儿童的想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想，幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。三是对游戏情景的假想。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

6，什么是情景剧

情景剧，也称情景游戏剧，由海灵格先生用于心理治疗领域的家庭系统排列演化而来。传统系统排列是透过角色代表探索问题的根源，并指出朝向解决问题的方向。情景剧认为人生完全是一出戏，只是大多数人们忘记了自己在人生剧场演戏，更忘记了如何扮演好自己的角色，大多数人往往沉溺在角色中不能自拔。情景剧让主角（当事人）看到心中的种种束缚、框架、成见，主张从人生大戏中的最根源—主角/导演/编剧着手，根源改变，问题自然消失。在充满宇宙智慧，爱及光中，透过等三者的演出，经由同一体的理念让当事者有机会站在旁观者的角度耒看自己与他人的互动。这些自愿扮演的人，真实的呈现出当事者及其它人的身体，情绪，思想的状态。使得当事者得以清晰的见到这些关系上的互动。接下来，当事者可决定是否愿意透过改变自己的观念，行为，送爱，宽恕，等来改善，并重新编写剧本。所有的人事物都有意识的存在，透过这种灵魂排列的演出，在自由意识的选择下，可轻易的修覆，改变，圆满当事者所困惑的感情或事件。并从中学到爱才是宇宙最高的法则。目前情景剧中的引导员和演员代表们，基本都是对自身进行过一些疗愈清理、对万物一体有深刻认知、对能量非常敏感的、有经验的专业代表。他们能准确感知并表达当事角色在今生或前世、生活中的感觉、情绪、想法、内在模式、信念系统等，代表们接收到的关于当事人生活中觉受的细微程度，常常令当事人感到震撼。情景剧2015年起由多伦多爱和乐运用、改进、实践，逐渐发展成为独特的一种简单明了、立竿见影的帮助人们从困惑纠结、烦恼束缚中解脱之方法。

7，一为什么区域游戏要创设情境

在区域活动中，幼儿需要扮演不同的角色，体会不同的角色带给他们的乐趣。在这个过程中，幼儿能够更好的体会不同角色的心理变化，包括分享成功和喜悦。失败和落寞。学会处理问题的能力。

区域游戏情境创设旨在通过激发幼儿情感参与，极大地诱发幼儿的区域游戏的主动性，持续化游戏兴趣，体验其中的快乐。具体可以通过变化游戏材料的和变化活动方式等来进行，在区域游戏情境创设实践中也容易走进误区：情境创设形式化，导致区域目标偏离现象等为此我们提出相应的对策，情境创设要蕴含目标性，情境创设要渗透教育性，情境创设要眼发展性。

8，什么是学前教育机构的游戏环境

在活动室里开展游戏，活动室就是其环境。在操场上，操场就是游戏的环境

技能的强调”。幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难的事情，仍存在着硬拼装机械综合的缺点，片面强调教和学，许多教育资源没有很好地利用起来，课程各领域有机整合的同时，它是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁，是关于教育目标、内容学前教育课程是幼儿在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育活动。在课程所持的教育理念上，各种幼儿园课程之间的差异主要反映在是“对儿童自然发展和一般能力的强调”，还是“对教师传授学业知识，找不到合理整合的最佳方法。在课程改革的大潮中，对学前教育新课程应如何理解呢、方法和评价的一个系统。现行的幼儿园课程：一？我在实施课程改革的过程中进行了思考

9，儿子是什么样的性格呢

在亲人面前哭鼻子和摔倒后哭性质是不同的，后者属于指向事件，前者是指向依赖对象的。但两者的迁移性比较好，可以用彼坚强来替换和强化孩子的情感坚强。回复中所说的“体验”主要是针对“分离”后独自处理自己情感表达的过程经验。比如，尽量不关注孩子挫折后的反应，装作没有看见。他看电视或看到别人受伤害后，你可以在他反应之前直接给对方来个定性－－不够坚强。如果他已经哭鼻子了，不要安慰他，直接说：“看看，你不是说自己要坚强吗？怎么又这样了，快，坚强起来”等。另外，我在上个回复中忘了一件事情－－要审核童话故事。许多童话里面的内容和情境容易唤起孩子的同理心，这或许是孩子拒绝故事的一个原因。挑战游戏或冒险游戏的合作者可以是伙伴/同学或父母，多以竞赛或室外的活动表现出来，其中家庭中以父亲的合作最为合适。挑战性游戏比较多，但注意不一定是能力上的挑战，主要是情感上的挑战。比如看谁最先取下被捆绑的小熊玩具（易唤起他同情的情境，但指向与帮助）。他装大灰狼，你装小白兔，玩大灰狼帮助小白兔的游戏（制造情境冲突，但性质和认知模式改变）。你装一个他现在班级中最凶的小朋友，然后完欺负和制止欺负的游戏，让他每次都会战胜你，方法和方式逐步调整，也可以指导他。冒险的游戏同样很多，但主要是肢体能力和固有经验上的挑战。比如室外有保护的冒险活动。也可以是没有危险的但大人不愿意让孩子做的游戏，比如在泥水里跑动，抓来昆虫用火烤一下就吃等。这类游戏进行前和过程中，大人要传递给孩子一种价值，这是很好的，对身体没有伤害的。这些不知道能不能满足你的要求，如果不合适请指示！

谢谢王老师，真快真及时。儿子平时我觉得挺坚强的，比如摔倒不哭，生病打针不哭，可就是遇到这些事情时就出现上述表现。幼儿园老师也说表现不错，团结小朋友，聪明学东西快，可就是遇到这些事情时就出现上述表现。至于王老师说多给他体验，不知能否具体些？另外做一些挑战或冒险性游戏方面能不能给些范例，拜托拜托。

您的孩子当属“易感”特质，他们会对情感情境有很深的移情能力，一般情况下不会在陌生人面前活泼好动，动不动就掉眼泪。但和古代的文人骚客或抑郁质的人有明显的不同，这些人是青春期的“副产品”。优点是情境领悟能力强，缺点是好“感冒”。但不影响生活和学习。你自己衡量一下孩子的行为爱好，看能否排除有女性化倾向的可能。（我估计不是女性化倾向）当然，后天的强化教育还是有些效果的。比如，强调男子汉的坚强，这需要大人做出表率来和具体的定义，光靠语言提示是不行的。也可以和孩子玩一些攻击性或竞争性强的活动，转变他的体验模式和指向。尽量把孩子放到伙伴间，不要过分保护他。大人不支持或在眼前他就会好些。你孩子的注意力没有问题，主要是你讲的故事对他来说是没有劲的，要结合他生活的兴趣。比如他喜欢看《西游记》，那你就讲西游记。

10，五大领域有哪些

健康;语言;社会;科学;艺术五大领域有划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康健康包括身体和心理两个方du面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

11，在日常生活中你所理解的主动性是如何体现的

《纲要》中指出，要让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。兴趣是孩子学数学的第一位老师，在数学教学中，我们还应当注意运用多种手段和方法，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动孩子的学习积极性和主动性。这样，才能全面提高数学活动的教学质量。数学是什么?它是研究现实社会中空间形式与数量关系的一门科学。具有抽象性、逻辑性、精确性和应用性的特点。为什么要学数学?学习一种化繁为简，解决问题要有科学依据的思想，是一种思维方式。著名的教育家皮亚杰认为:“人们的物理知识、社会知识来源于外部，而数学逻辑知识主要来源于儿童自己本身。”数概念是一个幼儿自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。所以，学习数学首先要调动幼儿自身的积极性和主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。一、以游戏的方式充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。喜欢游戏是孩子的天性，也是孩子的基本活动之一，在各种游戏中，蕴含着各种数学信息。幼儿参加游戏，不仅愉快地进行着各种学习，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。例如我们老师在上数学课时，把要学的知识点设计成新颖、形式多样数学游戏，让孩子在“玩”中学，“趣”中练，使孩子在愉悦、轻松的情绪下，轻而易举的掌握数学概念。这样既能调动起孩子学数学的积极性和主动性，又能让老师轻轻松松就能达到预期的目标。比如在中班的下学期中学习5的分解时，如果我们只是让孩子死记硬背，5可以分成1和4，5可以分成2和3等等，孩子们会觉得很枯燥，而且也不能理解为什么会是这么分。假如我们把这节课用游戏的方式首先让孩子们来理解一下什么是分解，然后让孩子们来玩分解游戏，这样的话孩子们就会很容易的接受。如:我们在地上画两个圆圈来当停车场，请5位小朋友听着音乐围着停车场来开小汽车，当音乐停止时，5位小朋友分别把小汽车停进停车场，其他的孩子手拿记录单，将每次不同的结果记录下来，然后老师将记录的结果进行统计。结果，就很显然的出来了，然后请孩子们说一说分解的结果。由于每个孩子参与了游戏，他们对自己游戏的结果也特别关注，积极性也特别高，一节课就这样在孩子们轻松的游戏中渡过，并理解了5的分解，为什么会这样分的道理。游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，使我们的孩子在完成游戏中同时也提高了学习效率。因此，幼儿园在开展数学活动时教师要把游戏结合到教学中来，以充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。二、动手操作，充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。动手操作是幼儿的学习特征。在操作活动中教师应注重操作过程，而不是操作结果。要把灌输式教学”变为“操作式教学” ，让幼儿参与到活动中来，从活动中体验知识的演变过程，在发展幼儿逻辑思维能力的同时获得知识。例如:《小朋友排队》小明排在从前向后数的第四位，从后往前数的第七位，请问这排队伍一共有几人?这个问题如果孩子们手上没有操作材料操作，很多小朋友们都会回答是十一个人，如果我们去否定他的答案，他就会觉得很难而失去信心不愿做。相反我们在上课前就为孩子们人手准备一份操作材料，如:棋子或雪花片，从前向后数是第四位，孩子们会摆出四个物体，引导孩子第四个用不同的颜色代替，从后向前数是第七位，就往后再摆。如果是摆七个，就会发现，小明已经是从后向前数的第八个了，而摆六个小明才是排在第七位。原来这队小朋友只有十人。为什么会有小朋友说这队共有十一人，原来是小明被数了两次。当孩子们经过自己的操作并得出答案，就会产生一种优越感，觉得自己很棒，如果再加上教师及时的给予鼓励和表扬，可使幼儿对操作活动更充满信心，充满兴趣。操作活动也就发挥了他应有的作用和效果，使幼儿学习数学主动性和积极性更高。三、数学活动中融入音乐充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。孩子们最喜欢节奏感强的音乐。如果在数学课中加入音乐同样可以充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性，特别是喜欢音乐不喜欢数学的孩子，通过音乐的融入能够让他(她)爱上数学。例如:在每次上数学课前我们都来一段音乐律动，先将孩子们的积极性先调动起来在进行下一环节，使孩子们在轻松的环境下进入到活动中来。在操作的过程中也可加入音乐背景，因为聆听音乐时所形成的信息刺激,会在孩子的头脑中形成稳定的“链接”,这些“链接”对促进大脑学习数学,思考抽象的逻辑问题会产生积极的影响。例如:在小班下学期的10以内的点数活动中，如只是让孩子反复点数物体，孩子就会很快的失去热度，觉得无聊，如果在这时和孩子玩意音乐游戏《青蛙跳水》，孩子跟着音乐节奏，老师请小朋友小手指着一只青蛙问:“一只青蛙一张嘴”孩子回答“噗通一声跳下水”;老师:“两只青蛙两张嘴”，孩子“噗通、噗通两声跳下水”以此类推数到第十只青蛙。轻轻松松的掌握物与量的对应。四、以比赛的形式充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。随着孩子年龄的增长，孩子们都有一种好胜的心理，都希望自己比别的小朋友能干，因此对开展一些比赛的活动特别感兴趣。如:在学习物与量的对应时，请孩子们比赛，在物体的下方写出相应的数字，给快的孩子奖励一枚奖励贴纸，孩子们不但动作快，而且兴趣也特别高。通过这样的形式激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到成功的喜悦。五、内容贴近孩子的生活来充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。孩子的年龄小，对知识的感知能力不是太强。要激发幼儿的学习兴趣充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系。如在认识长方形、三角形这些内容时，可出示我们日常生活中是长方形的三角形的物体，通过已有的生活经验感知日常生活中的数学知识，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而充分调动幼儿学习数学的主动性和积极性。教学内容取之于生活，也是用之于生活，只要我们教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。兴趣是孩子最好的老师，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，不管是以游戏的方式来开展数学活动，还是用操作的方法来开展，起目的都是想让孩子在轻松愉悦的情绪下积极主动地学习数学。把他们引入数学之门，充分利用孩子的求趣心，寓教于乐，自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。

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