幼儿游戏案例书写中需要注意什么，请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动

时间：2022-08-16 21:50:39来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动

平行游戏；参与到游戏中；材料情境的提供等。。

2，幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题

1：颜色鲜艳，吸引幼儿注意力2：避免尖锐，直角和尖刺。3：模块化组合，易拆分。4：无死角，能较好的观察到各个位置。5：高落差注意防坠落。6：定期检查设备安全状况。

首先要安全!

幼儿游戏案例书写中需要注意什么，请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动

3，游戏创意书应该如何书写

本书根据著名学者加纳德的"多元智力"理论设计游戏内容,根据孩子的能力培养步骤设计游戏，分为两个部分。第一部分“比比算算”锻炼孩子寻找、比较、辨别、数数、计算等各种具体的能力。第二分部“动手动脑”培养孩子的动手能力，启发孩子掌握解决问题的各种方法和窍门。每一部分的游戏都由浅入深，逐渐增加难度，尤其设计了培养发散思维能力的游戏.为孩子提供一个自由自在,广阔的思维空间. 每一部分后面有详尽的家长指南和答案，详细讲解每个游戏的目的，所涉及的能力培养，方便家长帮助孩子更好的使用本书。书后附赠拼图卡，它是游戏的辅助工具，请根据家长指南的指导使用。使用过的拼图卡片可以收集在书底插袋中，方便以后继续使用。

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4，如何指导幼儿进行写前准备

幼儿写前准备中的写，并不是写字，更不是写作，而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。书写需要手腕和手指动作的互相配合，并由脑控制，然后才能写出来。它需要小肌肉群有较好的协调性，以及眼睛和手的相互配合。幼儿升入小学后，开始时，使用田字格写拼音、汉字。不管是拼音还是汉字，讲究笔顺、笔画、间架结构，孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，才能够正确使用田字格，将一个拼音、汉字布局好。写字的前提是准确地辨认字形，应注意锻炼幼儿辨别物体、图形、标记等的相同与不同的能力。幼儿正式书写之前，还需要了解有关书写时的坐姿、光线、握笔、眼与书本的距离、书写顺序、起笔、落笔方向等知识，以养成良好的书写习惯。书写基本动作的练习，包括发展手腕的活动，如扭动门把、用大画笔着色、将豆或珠由一碗捏至另一碗等；发展小肌肉──手指的活动，如，玩组合性的玩具，用面粉团或橡皮泥进行制作等；发展手眼协调的活动，如，穿珠子、系鞋带等。那些有机会涂涂画画、剪贴、玩积木、测量、分类、用废物做模型等的孩子，都会在操作的技巧上，得到很多有价值的经验，因为这一切的活动，都具有手眼协调、小肌肉和手腕操纵等的训练。这些都是执笔写字的基础，倘若幼儿还未掌握到这些技巧时，千万不要强迫他写字，那样做只会产生不良的后果。幼儿对田字格的认识，可用游戏的方式或在收放玩具时，利用柜子的结构框架，让幼儿建立有关概念：左上格、左下格、右上格、右下格等。幼儿书写姿势的培养，应结合绘画练习进行，注意纠正个别儿童不正确的姿势。

5，幼儿园小班教案认识123怎样写

小班数学活动教案：认识1、2、3宜昌市兴山县黄粮幼儿园————金忠连活动目标：1、让幼儿初步感知生活中的数。2、通过各种游戏培养幼儿动手、动口、动脑能力。活动重难点：让幼儿知道数字宝宝和水果宝宝的数量一一对应的关系。活动过程：1、活动准备：游戏、﹙1﹚小朋友一起拍拍手、转转手、搓搓手。﹙2﹚手指游戏、一只猴子在水边，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，咬！二只猴子在水边，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，咬！咬！三只猴子在水边，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，鳄鱼来了，咬！咬！咬！﹙幼儿边做动作，边伸手指头﹚。2活动开始：师：﹙1﹚幼儿用手指表示1、2、3，这些数就在我们身上，在我们的教室里，在我们玩具中，我们不仅要会读数，而且要认识数，以后逐步学会写数。﹙2﹚引导幼儿数数老师有几个鼻子﹖有几张嘴巴﹖幼儿边说，师一边出示数字卡片1。幼儿再数数老师有几只眼睛﹖几个耳朵﹖幼儿边说，师一边出示数字卡片2。继续引导幼儿数数教室里有几张奖状﹖幼儿边说，师一边出示数字卡片3。﹙3﹚让小朋友观察，1、2、3这3个数的长相不是一样的，说一说它们各自的特点，1像小棒；2像小鸭；3像耳朵。师：﹙4﹚新年快到了，老师给你们带来了好多好多的水果宝宝，送给你们，喜欢吗？老师说出水果的名称和数量，幼儿将水果的数量粘贴在相应的数字下面；反之根据水果的数量粘贴相应的数字。﹙贴对了，发给小红花给予奖励﹚。3：活动结束：﹙1﹚师幼一起跳数字舞，一个小孩手摸地，二个小孩颠颠脚，三个小孩转又转……（2）小朋友回家以后数数你家里有几头猪？几只羊？几只鸡？明天讲给老师和小朋友们听听，好吗？

6，如何让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能培养书写兴趣

符号是一种早于文字而且比文字更加直观的语言,它是幼儿语言世界中最早出现的书面语言,是幼儿用绘画、图像、标记等形式将所见、所闻、所想的事描述出来,弥补幼儿掌握文字不多、语言表达不足的一种手段。作为教师,我试图借符号读懂孩子的思维,帮助他们发现并熟练运用表达规律,学会有效记录,主动利用符号清晰准确地记录自己的知识、经验和所思所想。在长时间的观察和了解下,我发现孩子们用符号表达有以下问题:有的幼儿为了把一个简单的符号画得逼真生动而使用大量的时间;有的幼儿在向别人介绍时忘了自己设计的符号所表达的意思;还有的幼儿使用的手段只有画图,比较单一。为让大班孩子在用符号表达时能够更清晰、简练和多样,我使用了以下策略。一、质疑促思更清晰孩子们在刚开始用符号表达时仅仅是随想随画,画的内容一多,往往不记得自己之前画的是什么意思了。仔细观察孩子们记录的符号,不难发现孩子的想法很多,可很多孩子却不知道怎么把自己的想法清晰呈现。我尝试了三种方式帮助孩子们学会使用清晰符号记录想法。 (一)激发共鸣,求同存异在一次和孩子们讨论最爱吃的食物时,许多幼儿都说最爱吃麦当劳,可是用什么符号来表示呢?有的孩子在纸上画下了汉堡,有的用薯条表示,有的画了一杯可乐,还有个孩子干脆把麦当劳欢乐餐厅画了出来。“到底什么符号让人一看就知道是麦当劳呢?”当我提出这个问题后,孩子们一下安静了,陷入了思考。 “用麦当劳叔叔吧,麦当劳叔叔送过我礼物。”“对,我还和他照过相。”“太麻烦了,不如画个大M,每个麦当劳都有这个M。”教师激发孩子们已有经验,求大同存小异,在讨论的基础上孩子们更加明确了把符号画清晰的重要性。我接着问:“为什么每个麦当劳都有M的标志?它到底代表了什么意思?”孩子们有的去麦当劳餐厅问服务员,有的请爸爸妈妈网上查,在分头了解后终于知道了:颜色采用金黄色,它像两扇打开的黄金双拱门,象征着欢乐与美味,象征着麦当劳像磁石一般不断把顾客吸进这座欢乐之门。“原来是这样!”孩子们在画符号时第一次被这样的表达方式深深吸引,更懂得了符号背后的意义。 (二)提前设置,预留难点在教育活动“我的好朋友”中,我想让孩子们发现清晰符号的重要作用,于是提前预设了一个难点:在介绍自己时,我用一个“双肩旅行书包”的符号表示自己热爱旅游。在活动中,我没有直接向孩子们介绍,而是让他们猜一猜我最喜欢什么,孩子们纷纷说出:“你爱买书包”;“我知道,你喜欢上学”;“不对,你喜欢收拾东西”……我皱着眉说道:“这可怎么办,我本来想告诉大家,我喜欢旅游,结果被大家误会了。你们说我画个什么符号就能让大家一下看出旅游呢?”小朋友的热情一下子被点燃了。

7，在游戏中培养幼儿前书写的能力

怎样培养孩子的写作能力说实在的，就目前而言，好多家长望子成龙、望女成凤，给孩子报了好多辅导班，诸如：书法、绘画、舞蹈、钢琴等等，好多好多。从而忽略了对孩子写作能力的培养，我也知道，我也明白，百忙之中、难得空闲。培养孩子的写作兴趣。培养兴趣，不是从整篇的长篇大论开始的，要教育孩子说好每句话。不要怕简单，就要从一句话开始。比如：老师真好。完整表达好每句话。我的班主任老师真好。这时，家长就要抓住，不失时机的表扬，启发。要鼓励孩子、启发孩子。问：你们老师怎么好了？孩子就会说出自己的想法。爸爸，我的班主任老师讲课真好。鼓励他把后面的意思表达出来。让他继续说，接住前面的话茬。你可以提示他，孩子，你们班主任老师讲课真好。然后（后来）或你为什么说你的班主任老师讲课好？孩子就会说：爸爸，我的班主任老师讲课，我们都特认真听，为什么，我们班主任老师，他总提问，讲一会，就要提问，我们都怕答不出。今天提问我了。我回答的可好了，老师表扬我了。其实，综合起来，这不就是一篇很好的作文吗？每天都和孩子这样交流，日积月累，哪怕一句简单的话语，你和孩子交流，要他说明白，然后让孩子，把说的话写下来，这就是日记。久而久之，你的孩子，就是一个优秀的作文写手了。另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。

1、对小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵，利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：打开水龙头--小手淋淋湿--肥皂摸一下--搓出小泡泡--小手冲干净甩三下--拿起毛巾擦擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。2、用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料，鼓励幼儿练习生活自理的技能。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如区角活动、表演和角色游戏：喂动物宝宝吃食，"给小猫洗脸"，"给布娃娃扣纽扣"等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

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