什么是高质量儿童游戏，教育学儿童游戏的条件是什么

时间：2022-09-28 23:35:20来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，教育学儿童游戏的条件是什么
2，什么是儿童游戏
3，高质量的陪伴就是要让宝宝高兴吗
4，陪孩子玩的哪几种状态是属于高质量的游戏互动
5，什么是儿童书籍游戏化
6，什么是幼儿游戏
7，如何理解游戏是儿童的主体性活动
8，为什么说只有高质量陪伴才是对孩子的有效陪伴
9，幼儿园游戏环境的构成要素是什么
10，什么是学前儿童游戏活动开展的保证

1，教育学儿童游戏的条件是什么

通过简单的图形和数字，以教育为目的，培养孩子的学习能力。十款球类游戏培养宝宝不同智能来源：欧拉岛

教育学儿童游戏的条件是什么

2，什么是儿童游戏

儿童游戏（childrens sports and games）是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。中文名儿童游戏，外文名childrens sports and games运动身体运动和心智活动影响因素历史、地理、习俗、文化、道德代表游戏老鹰捉小鸡、捏橡皮泥、拼图填色。培养技能动作控制力、想象力、交际能力

什么是儿童游戏

3，高质量的陪伴就是要让宝宝高兴吗

高质量的陪伴当然可以让孩子快乐，也可以让孩子学习到很多东西哦

高质量的陪伴是全身心地陪伴孩子，让孩子感觉到爱和安全，及时发现孩子的需要，给他需要的帮助，引导孩子的成长。一岁半的宝宝陪他你要先懂这段孩子的年龄特点和需要，再用游戏和活动激发他大脑与身体的发展，让他觉得安全，被妈妈爱就好了！

高质量的陪伴就是要让宝宝高兴吗

4，陪孩子玩的哪几种状态是属于高质量的游戏互动

对于孩子来说，玩就是他们生活的一部分甚至是全部，现在的孩子并不缺少玩具，而是缺少家长陪他们一起玩。哪个孩子都是十几件玩具数量起步，从小到大不知道扔了多少可能就完了一两次就腻了的玩具。每一次孩子央求和家长一起玩的时候，有的家长就会疑虑，既然有那么多玩具了，为什么不自己玩还需要别人陪着？即使现在的玩具做的再精美，也依然离不来家长的陪伴。1. 促进亲子关系和孩子一起玩游戏，能够促进家长与孩子之间的亲子互动，如果家长只是坐在一边低头玩手机没有和他们一起交流的话，就会给孩子一种不被关注的感觉。产生隔阂，在游戏中重要的不是玩什么，而是要和孩子互动，产生接触和沟通，在玩闹的过程中，更容易消除距离感，加强情感交流。2. 培养规则意识如果家长能够陪着孩子玩游戏，其实从中还能引导孩子培养规则意识。所有的游戏都需要按照规则来玩才有趣，在和孩子玩的过程中，家长以身作则，和孩子一起遵守游戏规则，不耍赖，就能培养孩子的规则意识。孩子就会慢慢从中得到经验，进而尊重家庭，学校，社会的规则，在家长的引导下，孩子对游戏失败的承担和时候玩具的整理都能养成良好的心态去面对。3. 更真实了解孩子游戏可以反映人很多的品质，在游戏中家长可以发现孩子的天赋与兴趣，认识到了之后才能够有针对性的进行培养，除此之外还能够发现孩子的性格。在玩的过程中能知道孩子是如何面对失败和困难，这些都能够帮助家长更好的了解孩子，从而引导教育。在于孩子玩游戏的时候需要注意一些细节。1. 在游戏中悉心引导对于孩子玩游戏来说，家长要做的不是与他们竞争，而是要引导，多关注孩子的积极面，并且有意识通过游戏培养孩子积极向上的态度。在游戏的过程中要多观察孩子的情绪和行为，当孩子有积极表现的时候给他们鼓励和关注，比如说孩子坚持不放弃，或者是在失败的时候也不气馁，严格遵守游戏规则等等，都可以给他们鼓励。在孩子能够处理好之后，指出他们的优点。而在孩子犯错的时候也不要严厉批评或者仗着自己是大人就随便破坏规则，要通过提问的方式引导孩子思考，比如说在放风筝的时候孩子不得要领，家长不要马上给出意见，而是要观察孩子有没有做其他尝试，如果有就给他们暗示，让孩子自己找出解决的办法。2. 选择积极游戏在游戏的选择上，家长也要多选择一些有积极意义引导的游戏，在角色扮演的游戏中家长其实能够教会孩子很多东西，比如说每个职业要做什么，或者是做事情的规矩，又或者是一些常识等等。让孩子了解职业的内容和意义，尊重每个职业，通过扮演家长来让孩子换位思考。3.在游戏中培养天赋如果孩子喜欢运动，家长就可以多陪着孩子到户外去，让他们将运动变成一项兴趣，甚至可以发现他们的天赋。家长的陪伴不会让孩子对运动感到枯燥和厌恶，反而让他们能够感受到运动带来的快乐。如果孩子喜欢阅读，那家长就可以多陪他们一起读书，让孩子试着复述故事，能够培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力还有记忆力。还可以让孩子看图讲故事，这样也能锻炼孩子的观察力和想象力。先让孩子仔细看图上都有什么，根据画面判断故事发展的情景，然后展开联想。在观察上家长可以引导孩子往更加细致的方面去想，不仅要观察画面的细节，还要使用想象为他们制造情节。让孩子想怎么说就怎么说，只要说的和画面有关联，家长就不要干涉和打扰，鼓励孩子知无不言。

5，什么是儿童书籍游戏化

现在儿童对书籍来说更喜欢玩游戏就算在大人眼中最无聊的游戏也比某些书籍感兴趣儿童书籍游戏化就是让一些书本上的文字变成游戏比如说有个谜语书把它改为游戏就可以在其中穿插动画音乐图片等更有互动感让儿童喜欢书籍并不沉迷于游戏

就是给儿童玩的网络游戏。大概是这么个概念吧。你可以去摩尔庄园、盒子世界、蜂蜂乐园里去看看、玩玩就能更直观地了解什么是儿童游戏社区了。

6，什么是幼儿游戏

第一，游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。但是，游戏又跟劳动、学习这些有目的、有系统的社会性活动不完全一样。首先，游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么。其次，游戏也跟学习不同，学习虽然也不创造什么财富，它却是一项必须完成的社会义务，例如，要回答课题或完成作业，而游戏则不是一种强制性的义务。因此，游戏是一种独特的社会性活动。一方面，它是一种有目的、有系统的反映现实生活的社会性活动；另一方面，它又像劳动和学习活动那样是一种社会义务。在某一意义上，也可以说，游戏是在假想或想象中完成的一种现实活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会活动的一种初级形式。学前儿童由于身心发展的情况，由于心理发展上的特殊矛盾，即一方面渴望参加成人的社会生活，另一方面经验能力又差，这就决定了他们只能以游戏作为主导活动，而不能以劳动或学习作为主导活动。这也就是说，游戏是适合于学前儿童特点的一种独特的活动形式。第二，游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在游戏中获得发展。研究表明：社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

7，如何理解游戏是儿童的主体性活动

幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段，他们乐于探知、敢于尝试、富于想象、思维活跃，能够对外部刺激做出分辨与取舍，是处于不断发展中的积极个体，是一个对环境主动的探索者。只要能够提供一个宽松的环境，支持、鼓励儿童的探索和创造活动，主体性品质就可以保持并稳定下来，成为个体的人格特征。

大型3D网游《兲-骄3》在今年下半年即将与玩家们见面，真的好期待啊

8，为什么说只有高质量陪伴才是对孩子的有效陪伴

这位知友，这位高质量陪伴就是每天给孩子朗读绘本。可以从图画讲起，而不是照读文字。孩子的注意力一定是先被画面吸引。我们成年人都是如此，何况孩子呢？下班后，父母尽量一起陪伴孩子玩耍。父母共同的陪伴让孩子充满幸福感和安全感；与孩子多肢体接触。父母的拥抱，抚触，亲吻，让孩子提高知觉能力，对环境更敏感，提升爱的能力；有能力的父母，尽早给孩子培养双语环境。与孩子交流时中英文并用，让孩子在语言敏感期建立起学习兴趣与能力。

很有道理。但是最好还是找一个能长期高质量相伴的最好。生活需要调节，高低质量也是看你们自己经营的！

9，幼儿园游戏环境的构成要素是什么

幼儿园游戏环境包括空间、时间、游戏材料、器械、玩具、文化装饰等构成要素。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。　　幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏更深入，高质量的开展起来。使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。香港艾乐幼儿园的游戏环境都是以此为基础而创设的。　　开设的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物理环境，即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。

10，什么是学前儿童游戏活动开展的保证

游戏是幼儿生活中的基本活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏活动是幼儿期的主导活动，也是幼儿参与社会活动的主要形式，而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分，它是幼儿时期典型的游戏形式。当前，随着教育观念的更新，大多数教师已认识到角色游戏是幼儿期的典型游戏，意识到自己在幼儿游戏中的指导作用。角色游戏如何才能顺利开展、教师何时、怎样介入已成为当今教育改革的一大任务。本次调查从角色游戏的概念、影响角色游戏进行的因素等方面进行研究。力图客观地、真实地、全面地反映角色游戏如何顺利进行的相关事项，使其更好地优化教育改革、促进幼儿发展。一、角色游戏的相关概念角色游戏又称象征性游戏，是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性的反映周围社会生活的游戏。角色游戏在幼儿2-3岁出现，学前晚期达到高峰，以后才逐渐被规则游戏所替代。其源泉是幼儿的社会现实生活经验、是幼儿的一种创造性想象活动。幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。角色游戏与其它形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：高度的独立自主性；特殊的想象活动性。而在幼儿园的具体教学中，教师的最大困惑是如何使角色游戏顺利开展，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。著名的教育家克鲁普斯卡娅说：“对儿童来说，游戏常常是最实际的学习。”游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而幼儿在角色游戏中应该是自由的，主要包括幼儿自由选择游戏、自己确定游戏主题、教师尊重幼儿并允许幼儿按自己兴趣确定主题和尊重幼儿在游戏开展后的自主性。角色游戏对儿童发展的价值意义表现为：首先，对儿童的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用；其次，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间；再次，推动了儿童的社会性的过程，促进儿童良好品德和行为习惯的形成；最后，促进了儿童语言的发展。二、如何顺利开展角色游戏1．加强班级环境的创设、丰富游戏的材料游戏环境的创设能够保证游戏安全、有效的开展。我们大三班的老师将不需要多走动的棋艺区安排在班级的门口，银行等小朋友交往较多的游戏内容放在走廊，拍拍乐、数学迷宫、景区迷宫和钓鱼台等则在教室固定的一角，相互留有足够的空间，平时不会产生干扰。而行动着的拍拍乐则起到了联系各游戏的作用，保证着游戏间的交往。我们在角色游戏中，根据每个游戏的内容，为幼儿准备了充足的游戏材料，并能依据游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平、游戏材料应功能丰富,应用灵活、游戏材料应具操作性和动态性、新旧材料应具一定的比例和变化、教师应适时投放材料等要求。2．突出幼儿的主体性，教师只是支持者和参谋者，而不是指挥者、命令者在角色游戏中，应让幼儿成为角色游戏的主人。如选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。并让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。教师应该学会让幼儿自由选择，放手开展游戏；坚持多样的指导方式；创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。3．教师把握介入时机，运用正确的指导策略教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥。而适宜的介入首先必须是适时的，因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。我觉得把握介入时间的关键在于提高教师对游戏的观察质量。此外，教师应学会欣赏幼儿游戏、增加游戏当中与幼儿的情感交流、积极反思自身的介入行为。角色游戏中教师的介入时机，翟理红在其主编的《学前儿童游戏教程》中认为当幼儿有以下情况时应当介入：遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时等。而王海英认为当孩子离题万里时；当孩子无所事事时；当孩子冲突升级时；当孩子不够自信时；当孩子出现“认知结”时。当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动；当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行；当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿游戏的积极性；适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望，因此，教师要掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。除了这些，教师在指导策略上还应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。在现场的指导，也应包括从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿间相互交往创造条件、教会幼儿分配和扮演游戏的角色、在游戏中善于观察幼儿的表现，进行个别教育、通过“问题”和讨论帮助幼儿发现和解决问题，促进游戏深入开展。教师在指导策略上可以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。间接的指导方法一般采用：用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏。这种指导方法在于启发幼儿的主动性，与直接指导方法，如指示、直接教、具体指挥等是不同的。4.优化教师对角色游戏的评价幼儿园的角色游戏满足了幼儿游戏的愿望，成为幼儿最喜爱的游戏。在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评议，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评议工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉，而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。⑴幼儿园的角色游戏都要评价什么呢？主要包括：评价幼儿是否能正确反映生活经验；评价幼儿的角色意识；评价幼儿在游戏中使用材料的水平；评价幼儿的交往能力和解决问题的能力；评价幼儿的品德和行为习惯；注重对幼儿纵向发展状况进行评价。⑵如何优化角色游戏的评价我觉得应当：①保持新情境进行评议；②抓住新创意进行过程中评议；③以发散性问题促进幼儿自主评议。总之，角色游戏评议要注意针对性与科学性的结合，注意游戏过程的评议，注重能力与品德并重，注意发挥积极因素，以正面引导为主，促进角色游戏的深入发展。三、总结目前，大多数学者都肯定幼儿在角色游戏中的主体性地位，认为教师是幼儿角色游戏的参与者和支持者。其中翟理红的《学前儿童游戏教程》比较全面的概括了幼儿教师与幼儿之间的关系，就如何顺利开展角色游戏澄清了教师何时、何种方式介参考文献：百度宝宝知道

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