组织儿童体育游戏应该注意什么，小朋友玩游戏要注意什么

时间：2022-09-29 15:24:52来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，小朋友玩游戏要注意什么
2，请结合实际分析幼儿园以游戏为基本活动应注意哪些要点问题
3，学校组织孩子出去玩耍要注意什么
4，在小学生中组织体育比赛应注意哪些特点
5，如何开展幼儿体育游戏的论文
6，如何在体育活动中培养幼儿的创造力
7，列举两个幼儿教师的权利

1，小朋友玩游戏要注意什么

不要长期对着电脑，望采纳谢谢

不要玩游戏过度！

注意视力

时间节制！适当性玩会对大脑还是有帮助的，希望我的回答能帮到你，望采纳谢谢！！！

小朋友玩游戏要注意什么

2，请结合实际分析幼儿园以游戏为基本活动应注意哪些要点问题

我们幼儿园听了一次中华教育研究会的讲座，了解了蒙台梭利教学法，其实目前市面上有很多这方面边学边玩的可借鉴产品，而后我们幼儿园给每个班都配了一台神尔天才听读机，让孩子们在玩的时候，把中外经典文学、音乐作为背景。或者有时候用它放故事，孩子们可以自己决定要不要听，不过事实证明，不论是文学、音乐、还是故事，都能不知不觉地吸引孩子

民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿民间体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器

请结合实际分析幼儿园以游戏为基本活动应注意哪些要点问题

3，学校组织孩子出去玩耍要注意什么

出门最需要注意的是安全，为此老师不能让孩子脱离自己的视线，一定要讲清楚，不能乱来。随身携带的东西要放进包里，以防遗失。老师要穿上适当的服装，穿上运动鞋。早上要吃饱，一天下来会很累。物品方面，可带消毒纸巾，野外没有洗手之处。可带一些外伤药，如创可贴、万花油、纱布、胶布、碘酒等，以防万一。如天热，备中暑药，风油精之类。另外，垫坐、垫食品的报纸、野餐垫等。小刀一把。还有，如果人多，考虑带一个口哨。最后，带垃圾袋。保护环境，人人有责。

孩子在学校玩耍受伤，一同玩耍的同学可能要承担一定的责任，学校也是有责任的，孩子自己也要承担一部分责任。具体要看受伤的原因，或者说是怎样导致受伤的，才好明确划分责任。《侵权责任法》第三十九条　限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。

学校组织孩子出去玩耍要注意什么

4，在小学生中组织体育比赛应注意哪些特点

活动的多样性，趣味性，安全性，场地设施，准备活动，比赛的纪律，还有着装全要考虑

一安全，校医的在场，禁止参观比赛的同学从上往下扔掷水瓶等东西，老师必须让参观比赛的同学不能推攘，组织班干协助管理，不参赛的同学不可随意走动，如若要行动，必须报告老师，尽量组织老师和同学围在赛场外进行管理，在比赛前检查比赛场地及器材的安全二班级组织后勤组，带药物，毛巾等物品三最初的入场仪式准备好，着装要整齐，队列要提前练好，以及口号，四，如上所说--活动的多样性，趣味性，其他的，照本各情况考虑我相信一定能办好体育比赛希望楼主能采取我的答案谢谢 (*^__^*)

着装要整齐，队列要提前练好，以及口号；运动场地，发生意外事故的应急方案

第一安全第二活动内容第三趣味性

安全，纪律

5，如何开展幼儿体育游戏的论文

一、选择安全舒适的场地，保证活动顺利进行幼儿园所提供的环境和物质条件，直接影响到幼儿的身体健康，安全、舒适的活动场地是活动的重要条件，小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，加快速度跑动，容易摔跟头，因此，户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上比较安全，这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心跌倒导致手腕、膝盖等身体部位擦破皮，发生流血事件。小班幼儿注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，还可以选择小空地做活动场地。这样孩子们不易受到其他喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。集合时，只要招招手，轻轻喊“来来来，快到老师这儿来”，孩子们就会迅速集合到老师身旁。二、以愉快的情绪带动幼儿在以往的户外活动前，我常常以喊口令来作准备活动。面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛，加上一些亲子游戏的感觉。如：“今天天气真好，花儿都开了，小兔子一蹦一跳出来了，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫……”幼儿一边唱着好听的歌谣，一边模仿着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下愉快地运动起来。由此可见，教师要以愉快的情绪去感染幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们喜欢的户外活动。三、以新鲜的内容吸引幼儿新鲜的玩具更容易引起幼儿活动的兴趣。如我在和孩子们玩飞碟“开汽车”游戏时，我不断地出示红绿灯障碍，一方面提醒小司机小心不要互相碰撞，另一方面引起幼儿的注意。因为小班幼儿易疲劳，注意力易转移，逐个出示新鲜玩具可以引起幼儿的兴趣。针对这一特点，我常常在每天的户外活动时安排不同的游戏，也可利用一物多玩开展3～4个小游戏，充分调动幼儿的积极性。四、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴教师要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动；对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。组织幼儿进行户外活动，是幼儿园每天必要的生活环节之一。随着课改的不断深入、观念的不断更新，我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。中大班的幼儿有了一定的活动经验，对各类活动器械有了不同程度的熟悉，能轻车熟路地在户外进行活动，在老师适时的提醒鼓励下还能自主创新各种不同的玩法。而刚入园的小班幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，如果没有老师的引导，他们往往不知从何玩起，左右观望，没有活动的积极性。

幼儿园大班体育活动：红灯、绿灯、马上开灯游戏目标： 1.锻炼幼儿跑步的速度，培养幼儿的反应能力。训练幼儿的反应力和走跑跳的能力。 2. 强化幼儿的交通规则意识，红灯停路灯行。游戏材料：红绿灯牌各一个，平地上画两条相距适宜的平行线，分别为起点线和终点线。游戏规则：绿灯牌儿，众幼儿朝着终点走跑或…… 游戏目标： 1.锻炼幼儿跑步的速度，培养幼儿的反应能力。训练幼儿的反应力和走跑跳的能力。 2. 强化幼儿的交通规则意识，红灯停路灯行。游戏材料：红绿灯牌各一个，平地上画两条相距适宜的平行线，分别为起点线和终点线。游戏规则：绿灯牌儿，众幼儿朝着终点走跑或跳。若举的是红灯牌儿，众幼儿则必须立刻如木头人一般静止站立。游戏玩法： 1.一幼儿站在场地的终点线后面朝众幼儿做开灯者，开灯者两手分别拿着红绿灯牌儿，众幼儿站在起点线端。 2.游戏开始，开灯者说红灯绿灯马上开灯"时任意举一灯牌，若举的是绿灯牌儿，众幼儿朝着终点走跑或跳。若举的是红灯牌儿，众幼儿则必须立刻如木头人一般静止站立，在此期间如果有人控制不住而动了，将被请出。 3.开灯者反复说红灯绿灯马上开灯并换举灯牌，最先到达终点的幼儿为胜者，并由胜者当开灯者，游戏又重新开始。游戏注意事项： 1. 如果举的是红灯牌儿，众幼儿则必须立刻如木头人一般静止站立，在此期间如果有人控制不住而动了，将被请出。 2.幼儿做好由易到难先走，后跑跳。举灯牌的幼儿有规则的变化到不规则的变化。

6，如何在体育活动中培养幼儿的创造力

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。"体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。　　幼儿期是心理发展的旺盛期,也是思维发展的关键期。"积极引导幼儿在多种活动中发展创造力"也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有情节等特点,成为了幼儿喜爱的一种活动形式,体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。　　一、营造民主宽松的游戏氛围，激发幼儿创造欲望　　诗人泰戈尔认为:孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中,幼儿必须理解游戏的内容和玩法,明确角色之间的关系和情节,动脑筋去争取胜利,所以幼儿解决问题的模式不固定,这往往需要他们的创造,因此,为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间,能萌发幼儿创造力的火花,也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。　　(一)正视幼儿游戏中的"别出心裁"　　《纲要》指出:"以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。"体育游戏中,幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃,特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求,自己创造出玩法。而教师为了顺利地完成活动,取得预定的效果,往往会对幼儿的"别出心裁"或"新奇"的想法加以制止,并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来,这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉,在体育活动中逐渐失去自我,他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐受拒,当然谈不上培养创新意识。教师要努力营造一个宽松的精神环境,多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的教育氛围,尊重幼儿在游戏中的各种想像与表现,减少不良的心理压力和消极的环境气氛,让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。　　(二)有选择地采取幼儿"别出心裁"的游戏创意　　体育活动中,幼儿是活动的主体,教师的角色应从活动的"管理者"向"参与者"、"支持者"、"指导者"转换。教师的作用致力于"导",教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索,又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合,符合幼儿的年龄特征,既满足幼儿自由活动又满足幼儿学习规范动作,学习和创造有机的结合。如面对幼儿的调皮行为,教师要有选择地采取,和幼儿一起玩新游戏,以肯定他们的创造行为,激励他们进行创造性体育游戏。如在玩走竹梯时,一些孩子不满足同一模式的活动,想出各种各样走竹梯的方法。有个孩子踩在空挡里走,其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想,还有什么样的走竹梯方法。能力强的幼儿马上又尝试手脚共用,在竹梯的两端同手同脚走,因为某些孩子的协调能力较差,他们不能一下子模仿手脚共进走,于是老师又让能力强的孩子示范,结合孩子的示范,教师用语言进行动作要领的指导,很快地,有部分孩子能用这个方法走竹梯了。　　二、提供可具操作的游戏材料,鼓励幼儿创造探索　　(一)活动材料具有可操作性,满足幼儿一物多玩的需求　　周围环境中一些常不易被人重视的材料,在幼儿眼里是一个宝,他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意,爱不释手,如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料,不用老师和家长提醒,就能想出各种玩法:投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力,又能让他们一物多玩,创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时,教师要注意以下三点：　　1.游戏材料数量充足。　　在玩梯子游戏时,我只提供了2架梯子,孩子们只是单调地走走或开火车,随后,我增加至4架梯子,孩子们一下子玩出了跷跷板,抬轿子等新玩法。如走桥即在梯子的一头放两个轮胎,变成小山坡,跷跷板即将轮胎放在竹梯中间。　　2.游戏材料易于变化。　　滑梯虽然漂亮,但由于它的结构不可变,所以幼儿通常都只能用来滑着玩,使得幼儿的多样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的,生活中经常能看到或用到的材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中,幼儿想象出了各种不同的玩法。　　玩法一:将雪碧瓶间隔有序摆放,玩绕树林的游戏。　　玩法二:将雪碧瓶紧紧挨个摆放,玩跳高的游戏。　　玩法三:在雪碧瓶里灌水,再将雪碧瓶系在小棍子的两端,玩挑水游戏。　　玩法四:在雪碧瓶中灌满水,上面放上一块板,玩跷跷板游戏。　　(二)活动材料具有常见性,满足幼儿自发游戏的需求　　"当孩子们能够按照自己的想法和心意,生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容,并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式,独立地接触信息、获得经验、提升认识时,他们会获得自主、快乐、和谐、迅捷的发展。"由于幼儿的自发体育游戏具有随时性,它不需要老师做精心的准备,完全凭幼儿的愿望开展游戏,因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育游戏区内,供幼儿在自发游戏的时候选择使用。如我在游戏区内放置了一些废弃的塑料袋、报纸等,孩子有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团,比赛谁扔得远;有的孩子将报纸撕成小片,玩吹报纸向目标行进的游戏;还有的孩子会将报纸当成砖头,玩过小河的游戏……这些常见的游戏材料,缩短了孩子熟悉它们的时间,拉近了孩子与材料的距离,使之快速地有效地进行两者间的互动,成功地进行游戏中的创造活动。

7，列举两个幼儿教师的权利

开展各项活动，进行全面渗透　　1、游戏活动中的心理健康教育　　幼儿园一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，如果心理健康教育融于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是培养儿童合群，独立品质的极好手段。不同的游戏活动，对幼儿的发展具有不同的价值。　　体育游戏《勇敢的小兵》不仅使儿童的躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展，同时还促进了幼儿大脑的发育，是促进儿童合群行为发展的有效手段。尤其对培养儿童的团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质都具有重要的作用。　　智力游戏对幼儿认知能力的正常发展具有积极的促进作用。创造性游戏满足了幼儿的需要、培养了儿童的社会交往能力和良好的性格。譬如，在大班的“建筑区域”游戏中，幼儿对“大马路”的主题很感兴趣。开始时，几个孩子为扮演自已喜欢的“建筑工程师”、“建筑工人”等角色发生争执，从而使“建筑区域”的游戏难以进行下去，在老师的引导下，孩子们逐步意识到要使游戏顺利进行就必须商量角色的分配、建筑主题的确立等内容。于是，通过与同伴的协商、分工、合作、谦让等，不仅使游戏得以顺利进行，而且，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。　　游戏中，总有个别胆小，害羞，懦弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入游戏中去。为培养其自信心，教师应鼓励他们大胆地加入同伴的游戏中，可以用关心的语气询问他们：“你们为什么不去玩？”“你看他们玩得多开心”“老师跟你一起玩好吗？”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬。如在游戏刚开始时，有的幼儿不知玩什么，教师可通过扮演角色，用游戏口吻激发幼儿和老师一起玩，让幼儿逐渐克服胆怯的心理。在幼儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应及时给予表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。一次成功，胜过百次说教，幼儿的自信心就会有效地得到培养。　　2、教学活动中的心理健康教育　　幼儿园的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用。　　充分发挥儿童的主体作用。教师要认识到在一日游戏生活活动中，每一位幼儿都应成为主动学习的探索者，而不应该以旁观者的身份出现。在组织活动时，教师应努力做到面向全体幼儿，让每一位幼儿都能以积极的态度投入活动，成为学习的主人。在指导中，教师要根据不同孩子的不同水平，提出不同的要求，让每一位幼儿能在自身原有基础上得到提高，尝到进步的甜头，享受成功的喜悦。　　公正地对待每一个儿童。教师应公正地对待每一个儿童。不管幼儿的出身如何、聪明与否、缺点多少，教师都要无条件地接纳每个幼儿，包括接纳他们的优点和缺点。这种接纳，能使我们心平气和地、公正地对待每一个幼儿，这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个必要前提。　　3、日常生活中的心理健康教育　　教师可以经常利用幼儿园的生活活动进行随机教育，设立生活角，开展系鞋带、扣纽扣、穿脱衣服等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，体验集体的温暖。　　微笑地注视每一个儿童。教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流，或者经常对幼儿微笑，或者对幼儿进行适当的身体接触，如抚摸、拥抱、拉拉手等，尽可能地满足幼儿的情感需要。让我们在与幼儿的交往中，鼓励、微笑的行为成为一种习惯。　　平等地对待每一个儿童。教师与幼儿交谈时，应尽量蹲下或弯下腰，注意倾听幼儿说话，并与幼儿保持经常性的目光交流，这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。不要用命令、指责、贬低的口气和幼儿谈话，应该多用商量的语气和幼儿交谈。教师不要当着别人的面，揭幼儿的短处，要处处注意为幼儿保住面子。　　无条件地宽容每一个儿童。教师要无条件地宽容每个幼儿，要允许幼儿犯错误。由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样和那样的错误，这是幼儿心理发展所必需经过的阶段，同时也是很正常的。如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的健康发展，也不利于他们创造力的发展。　　欣赏每一个儿童。教师要对每个幼儿都充满信心，教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的、值得赞赏的地方，幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出。这样，在发扬光大他们优点的同时，促进他们健康全面地发展。　　三、创设丰富的物质环境，给予感染和熏陶　　丰富的物质环境不仅是教学活动赖以进行的物质基础，还能激发幼儿的活动愿望，启迪幼儿的智慧，愉悦幼儿的身心。首先要创设儿童化的设施环境，能令幼儿赏心悦目、心旷神怡。其次是清新绿化的自然环境，按幼儿的认识需要来布局和种植树木花草，物种要多样且清新优美。再次是美化、教育化的装饰环境，室内各个墙壁都进行精美的布置和装饰，使之既富有教育意义，又具有美的熏陶。最后是自主、开放的游戏环境，各班在室内外创设自主开放的游戏场所，提供丰富的游戏材料，能缓解幼儿的压力，满足幼儿的心理愿望和需要。丰富多彩的物质环境对幼儿产生熏陶、影响，有利于幼儿形成良好的心境。　　四、密切家园协作，增强教育合力　　幼儿多数时间在家庭中度过，其各种心理问题都可以追溯到生活经历中的某一环节，即可从其父母的行为中找到原因。父母的行为与幼儿的心理问题息息相关，父母的心理健康水平直接影响幼儿的心理健康水平。因此，重视家庭环境的教育和影响，密切家、园协作是至关重要的。幼儿园应通过举办心理健康教育讲座、座谈、交流讨论等多种途径，向家长宣传心理健康教育的基本知识和重要意义，让每个家长主动重视幼儿的心理健康。父母应为幼儿营造宽松、和谐的家庭氛围，做幼儿信赖的朋友，促进亲子沟通，给幼儿提供与同龄人交往和参与社会生活的机会，满足幼儿的各种需要。家长还应不断提高自身的心理素质，规范自己的行为，为幼儿树典范、做楷模，用自身良好的心理和行为影响幼儿。家园还要共同商讨幼儿心理健康教育的策略，共同采取心理健康教育的措施，做到家、园教育一致，保持心理健康教育的持续性和有效性，增强家、园教育的合力，共同促进幼儿的心理健康。　　总之，关注和培养幼儿的心理健康是一项细致而庞大的工程，教师和家长应从一点一滴中去发现、去塑造，利用所有有效的途径，在生理、心理、社会等方面培养我们的具有完整素质的下一代。

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