音乐节奏游戏，什么音乐有节奏

时间：2022-05-28 18:44:09来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，什么音乐有节奏

疯狂幻想

音乐节奏游戏，什么音乐有节奏

2，psp上一款可以用MUSIC里MP3文件进行游戏的音乐游戏叫什么

有一个节奏游戏，我玩过，很没意思，名字记不得了。。。就是你说的这样。至于初音，编辑模式很麻烦的，建议没有耐心不要弄

初音系列的都可以

初音未来歌妓计划2

音乐节奏游戏，什么音乐有节奏

3，我只要一听到音乐的节奏身体就想动

碰到那些有节奏感的音乐，人们都会情不自禁的投入，于是便舞呗

节奏，这就是音乐的魅力……

很正常啊，听到好的音乐谁都是一样，只不过别人不喜欢表现出来罢了，这也说明你听音乐的时候很认真的去倾听，或者你对节奏本身就有一种很好的节奏感，别去担心什么，正常的。

你去整段街舞吧

人的音乐细胞本能啊.

音乐节奏游戏，什么音乐有节奏

4，求一款音乐节奏类的单机游戏

吉他英雄

这个不错哦，萌初音3d桌面精灵 (desktop)中文汉化硬盘版日本以音乐为题材的音乐游戏非常多，例如《太空频道5》就是一款非常不错的音乐游戏同样这一款以同名动漫为背景题材的由兔友汉化组汉化的音乐游戏游戏中需要和亚梦一起练习歌唱，击退坏蛋强烈推荐喜爱守护甜心漫画动画及喜爱音乐节奏游戏的玩家来玩玩看

劲乐团单机。在悠久看到有个美国音乐游戏“危险节奏”挺不错的

osu~！！

劲乐团经典

5，适合玩游戏时听的歌

林肯公园，德国战车的，或者是极品飞车游戏里的音乐都很爽哦

你玩什么游戏啊 cs听linkin park的爆头率非常的高

http://bbs.766.com/thread-1339123-1-2.html

听校园歌曲吧，让自己感觉永远年轻~~(*^__^*)嘻嘻……有个那年夏天还有淡淡的歌，或者是vae的，很多都很好听，反正我喜欢，嘿嘿~~嫂子，我都不知道玩什么游戏了。。。

only my railgun 自己听听自己寻找节奏劲爆没话说节奏感也很强还是萌音还是日语玩速度游戏的时候听否则自己玩得很慢，跟不上节奏您的键盘······

6，有没有什么手机游戏是音乐节奏类的而且可以选择本地音乐的搜

《诺亚的瓶子》（自带中文。强力推荐，不仅可以自己上传曲子，而且会有一些剧情，解锁新的打法之类的。而且里面的人物都挺好看。）《音乐宇宙》（自带中文，可以去设置里调。根据音乐生成一个曲折回环的三车道地图，驾驶一个战机在其上飞驰，收集蓝色方块，避开灰色方块。不过部分功能比如每日任务需要联网下完成才有收益，你的战绩如果想保存到云端也得联网打完那局才可以。这个游戏有个战绩统计，全世界用了这首歌打的人的成绩都能显示在上面哦）《危险节奏》（推荐。steam移植游戏，英语，但是并不会很复杂。主要是根据音乐生成敌人，驾驶战机，第三视角战斗，推荐强劲的摇滚乐、电音。这样的话驾驶的战机生成的弹幕更强更绚丽，游戏也更刺激）《节奏地牢》（强力推荐。steam移植，只有ios平台，支持简体中文。除了本身自带带感的音乐，还可以自己传音乐来游戏。主角要跟随音乐节奏在地牢里移动和砍怪，秘诀在于，不要盯着心脏抖动抓节拍，跟着自己对音乐节奏的感觉走反而会很顺手）这些都是比较有名的并且答主自己玩过的，其他的因为质量有待考量，而答主又缺乏相关的游戏阅历，就不再赘述。(PS：大多数可以上传音乐自生成谱面的音游都只能读取本地音乐，存储卡里的是不行的，就算游戏也在存储卡也不能。另外就是如果本地的曲子无法识别，请尝试把曲子改名，改掉日语韩语，尽量是英文字母或者数字，这样应该就可以被游戏识别自己上传音乐的游戏大多都无法如同自带谱那样完美地对上节拍，但瑕不掩瑜，整体游戏性还是好的)

流星蝴蝶剑，可以的，这款游戏，什么都能改，音乐，地图，武器都可以，在浩方彩虹6号房间就可以玩你看看吧

基本没有现在手游的目的就是收费收费收费不让你付费做出来的应该是没有

有的，我最近刚刚找到一个叫做Noah’s Bottle 中文应该是精灵瓶子内容十分有趣，甚至可以自制谱面

7，如何开展适宜有效的游戏化音乐活动挪威舞曲中班

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。一、以了解为前提幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。如，《梁祝》是我国脍炙人口的民族音乐，其中的《化蝶》片段优美舒缓、回味无穷，在不同的年龄阶段解读，幼儿都会有不同的感受：小班可以通过PPT演示，让幼儿感受蝴蝶翩翩起舞的情境，并通过模仿蝴蝶飞的动作感受乐曲优美的意境，在动静交替中达到欣赏的目标；中班重点在于引导幼儿感受音乐中两只蝴蝶相知相伴、相亲相爱的情感，并通过欣赏活动感受乐句的起始；大班则重点引导幼儿展开丰富的想像，通过语言、动作来表达和表现对音乐的理解和感受。二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。同样以《梁祝》为例，我们一般选择《化蝶》片段，而很少选择《抗婚》片段，主要原因即在于“抗婚”所表达的奋争、无奈、悲愤交加的情绪远离了幼儿的生活经验，是幼儿难以理解和感受的。二、以对过程的关注为要旨关注幼儿情感体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化着我们的心灵，美化着我们的行为，因此在幼儿园音乐欣赏教学中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，而更应该重视幼儿健康丰富的情感的培养。大班音乐欣赏活动《渔舟唱晚》中，在幼儿首次欣赏时，由教师独奏古筝曲《渔舟唱晚》，让幼儿从视觉和听觉上感受古筝曲时而婉转柔和、时而铿锵有力的特点。第二次欣赏时，教师运用音画结合的多媒体技术让幼儿感受乐曲所表达的情绪，乐曲开始部分，展现给幼儿的是日出东山、宁静的湖泊、摇曳的渔舟的动人画面，听到的音乐是一段自由节拍的引子，古筝的声音悠远回环，营造出清晨湖畔波光粼粼、水鸟栖息的优美场景；乐曲中间高潮部分，展现在幼儿面前的是渔民欢乐的生动画面，听到的古筝乐力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪也高涨和激动起来，似乎感受到了渔民丰收的欢乐；在乐曲的尾声部分，展现的画面是归舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿感受到月色的幽静，沉浸在美的遐思之中。第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让幼儿通过辨别三段音乐的不同和相同之处，更清楚地感受到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿在教师精心营造的音乐氛围中身临其境，情感的闸门顿时打开了，十分自然地跟着音乐模仿起渔民拉网的关注幼儿动作表现的过程。如果说“听”能引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。如在欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣；在欣赏中国民乐《金蛇狂舞》时，教师将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶、互不相让的情景，让幼儿感受到乐曲的循环体结构，幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙舟竞渡的情形，对乐曲的感受更为深刻。关注幼儿想像表达的过程。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。教师更应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间，引发幼儿想像的迸发，从而将幼儿带入广袤无垠的大千世界。在小班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷吃泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在溜冰呢！”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，教师顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐地滑滑梯或溜冰的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。三、以情境的创设为主线 “情境”二字，勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用形成的音乐教学所特有的情感境界。音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中的情境创设是由作品本身的需要、幼儿的欣赏习惯和年龄特点等因素决定，创设情境的方法也有很多种。语言创设情境。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。在欣赏小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》时，教师选用了童话《梨子小提琴》来进行配乐朗诵，优美的语言将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界，从而激发出幼儿内心世界的感受。有的幼儿说：“我觉得自己就是那只小松鼠，好像要跟着音乐一起进入梦乡了。”有的幼儿说：“我感觉到月光洒到了我身上，感觉特别舒服。”……幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中。光线创设情境。在音乐欣赏教学中，恰当地使用光线，不仅能增加音乐的明暗效果，更主要的是能创设教学情境，烘托教学气氛，帮助幼儿感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。在欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然欢欣雀跃，在表现小精灵远去时又自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。图画创设情境。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。在欣赏民乐《平湖秋月》时，教师将活动室内布置成一个以国画为主题的场景，画面上或一人举杯邀月，或二人相对而弈，月下竹影婆娑，花间虫鸟成趣，幼儿在这样的情境中伴随着舒缓悠扬的音乐，自由地展开想像和表现对音乐的理解，他们的动作也都似古代的文人墨客一般洒脱、写意起来。桌椅创设情境。在音乐欣赏教学中，一桌一椅也关情，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。如，幼儿欣赏《叫卖小调》时，用桌椅摆设的变化，巧妙地设置成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，幼儿很快找到了感觉，气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅变化的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、评价着、成长着，平凡无奇的桌椅创设的情境产生了生动的教学效果。音效创设情境。音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出不同的声音，利用揉搓报纸模拟风雨声、敲击盆桶发出“雷电声”等。音效创设出的情境既能帮助教师营造出身临其境的活动氛围，又能激发幼儿的创造意识。

我。。知。。道加。。我。。私。。聊

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