什么是儿童游戏，儿童游戏什么意思

时间：2022-06-20 23:56:01来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，儿童游戏什么意思

适合儿童玩的游戏

儿童玩的游戏

什么是儿童游戏，儿童游戏什么意思

2，什么是学前儿童游戏

第一，游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。但是，游戏又跟劳动、学习这些有目的、有系统的社会性活动不完全一样。首先，游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么。其次，游戏也跟学习不同，学习虽然也不创造什么财富，它却是一项必须完成的社会义务，例如，要回答课题或完成作业，而游戏则不是一种强制性的义务。因此，游戏是一种独特的社会性活动。一方面，它是一种有目的、有系统的反映现实生活的社会性活动；另一方面，它又像劳动和学习活动那样是一种社会义务。在某一意义上，也可以说，游戏是在假想或想象中完成的一种现实活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会活动的一种初级形式。学前儿童由于身心发展的情况，由于心理发展上的特殊矛盾，即一方面渴望参加成人的社会生活，另一方面经验能力又差，这就决定了他们只能以游戏作为主导活动，而不能以劳动或学习作为主导活动。这也就是说，游戏是适合于学前儿童特点的一种独特的活动形式。第二，游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在游戏中获得发展。研究表明：社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

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3，小孩玩游戏有啥危害

看对着什么玩电视辐射较一般电脑若是"大肚子"显示器是电视辐射的10倍液晶显示器无辐射但电脑主机是有辐射的是电视的5倍辐射会对眼睛和身体造成伤害至于心理方面影响学习影响注意力等等

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4，儿童游戏有哪些

传球老师和幼儿坐成圈，老师推球，球停到谁那里，谁就再推给别的小朋友，注意，球不停下不要推，停谁那谁推．表情游戏老师说出表情，让幼儿做．或，老师做幼儿说．也可以老师说小动物的名字，小朋友发出这个小动物的声音．看图说字老师自己画图，让自己说出单字．拾豆豆怕小一点的小朋友把小豆豆吃到嘴里，可以拿各色积木，让幼儿把指定的某一种颜色拾出来拼图、带一些字母的图案，在游戏的同时还可以学习知识

5，王者荣耀是什么样游戏为啥让小孩着迷呢

因为在那个游戏里。小孩可以拿家长的钱购买人物来炫耀，可以在游戏中对话时以对方玩的不好为由随便骂人，可以拿有时运气好就能拿到的成就给别人看、炫耀。简单的操作和好看的人物以及展现自我的机会都在吸引着孩子的注意力。建议这位家长在微信上找到控制孩子玩游戏的那个界面，那样就可以禁止或者规定孩子玩游戏的时间了。

只要是游戏小孩都会着迷，小孩有好奇心吗，

类似手机版的LOL，是个5V5游戏，至于为什么沉迷，你自己去试试就知道答案了

毕竟游戏是虚拟的，它只能给我们快乐，在其他发面，他分文不值

6，孩子总是上网玩游戏不管什么时候都玩怎么办

现在手机使用的频率越来越高，手机使用者低龄化也很严重，所以孩子玩手机是正常现象。但是您说的这种现象就属于沉迷进去了。我觉得您需要慢慢来，才能很好的解决这个事情。首先，您需要指导孩子玩游戏，是哪款，他玩的水平怎么样，为什么他喜欢这个游戏，如果可以您可以一起参与进去，这样在后面要求他少玩的时候就能好好聊了，不会产生很强的排斥心理。然后，您可以根据孩子对于手机游戏热爱的点做出针对性的改革，比如，现今很流行的手游王者荣耀，您可以通过皮肤奖励，或者找大神带他躺赢等方式，从他对游戏的兴趣点着手，只有让孩子觉得你和他是一起的，才能听得进去你说的话。最后，慢慢控制他的游戏时间，玩的少了，兴趣也就慢慢淡了。您这时候就可以考虑转移他的注意力，让他接触其他新的事物，比如出去旅游，打篮球，和其他小伙伴一起玩，这样沉迷手机的问题就慢慢解决啦~

个人建议：我小学初中也是特别爱玩电脑爱打游戏上了高中大概高一下学期慢慢的自己就不想玩了想花时间在学习上。建议您还是引导孩子为主

你要做到的是融入孩子的生活，你也玩儿孩子玩儿的游戏，有共同语言才好引领。我曾经也是网瘾少年，打骂，没收只会造成我没日没夜的待在网吧。

我也是网瘾少年走过来的，知道网络对于小孩子的吸引力是有多大，我给的建议就是没收手机，或断绝网络，带孩子回乡下或者出去旅游长见识。但是不可否认的是现在的电竞选手，都是网瘾少年走过来的。

孩子也需要自由，放假，放假以为这什么，玩，不能逼孩子，让孩子自愿去学习，这样才能学还，我也是一位家长

7，孩子玩游戏长大后是什么后果

现在如果总是玩游戏的话，那以后并不乐观如果孩子自制力强的话，那以后也许会好，但最好不要寄希望于将来，还是从当下着手，因为越小自制力越差，习惯性格的养成越容易改变。现在的孩子上网有两个原因，一是家里很少陪他玩，或者缺少足够的关心沟通；二是现在好多孩子都上网玩游戏跟风行为，大部分他们聊天的话题都是游戏。要想改变孩子这一个习惯，首先要多关心孩子，没事的时候带孩子出去玩，逛公园或者聊聊天，多陪陪孩子，因为他们现在的玩心很大，这个一定要坚持，形成一定的习惯，孩子到点就不会想游戏了。再有就是给孩子买一些运动器材，教他如何去玩，这样：买到东西新鲜吸引注意力；他还会向别人炫耀，跟别的孩子一起玩，会降低游戏对他的吸引程度。没有孩子跟他一起玩的时候，家长一定要去带孩子玩。这样做的目的就是转移孩子的注意力，并且去养成一个良好的习惯，现在是孩子性格习惯的塑造期，希望家长一定要多上心，不然到孩子的叛逆阶段去管教的话，那时你好好说话他都会顶嘴，更甭说说教了。

爱一个人要互相信任爱一个人要互相理解爱一个人要多多用心去包容爱一个人要心胸宽阔爱一个人要尊重对方的思想和主见一个人要背后多多支持他（她），而不是阻拦爱一个人要面对他（她）不能陪伴你的时候，不要有埋怨，要用笑脸对他（她）说我很好，很开心爱一个人要把自己内心的脆弱和委屈收藏起来，不要让他（她）知道爱一个人~~~~太多太多的爱，也许有些人是做不到吧重要的一点就是爱要无私无悔，爱要清洁纯净，没有一丝的杂质，甘心的愿意为他（她）做任何事情，当你爱上的时候，就要让他（她）幸福，只要他（她）开心快乐，才是最重要

8，幼儿游戏活动的外部行为具有哪些特征

1、幼儿游戏的外部行为特征： (一）表情特征：喜怒哀乐 (二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作 (三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色 (四）言语特征：伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向性独白。 (五）材料特征 2、幼儿游戏的外部条件特征：（一）儿童有自由选择的权利和可能（二）活动的方式方法由儿童自行决定（三）活动的难度与儿童的能力相匹配 3、角色游戏具有两个基本特点： 1角色游戏是儿童独立自主的活动。玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具等等，均有儿童自行设计编定，都是依照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的，所以说它是儿童的一种独立自主的游戏。 2想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏的过程中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色，如扮演妈妈、老师、司机、警察、经理等，他们通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识与体验，这一反应过程充满了儿童的想象过程；二是儿童有游戏中使用玩具，以物代物，往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，如小椅子一会当汽车，一会当火车，一会又当娃娃床，这种替代正是儿童创造性想象活动的结果。有想象活动参与的角色游戏，既富有假想性，，又富有真实性，它是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。由于以上两个特点，使角色游戏具有很大的灵活性，儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻板地、机械地反映，而是在创造性地自由自主地反映，因而虽属同一主题的角色游戏，不同儿童的玩法也不尽相同。这类游戏的主题、内容受社会生活的影响也是极大的。角色游戏的上述特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义，他们在游戏中学着支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要，在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力。 4、当幼儿出现以下情况时教师应当介入：（一）当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；（二）当幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；（三）当游戏中出现不安全的因素时；（四）当幼儿主动寻求帮助时；（五）当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；（六）当游戏中出现消极内容时。（七）很有兴致地、努力地在游戏过程中学习

常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标

9，中班幼儿玩谁是带头人游戏时会出现哪些问题从而影响游戏的

《指南》指出： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。一、对“游戏中教师介入、指导”的理解 “介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“介入”一词在字面上没有一种自上而下的方向性，而是指插入两者之间进行有效的干预，“介入”既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，教师应明确自身的立足点应是幼儿与幼儿当前游戏。在幼儿游戏过程中，教师还要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。二、在游戏中运用适宜的介入指导方法，发挥中班幼儿的主体性从中班幼儿游戏行为的生发；游戏内容的形成；到游戏材料的收集制作与投放，都是幼儿自主生成的。尤其是在游戏材料的选择与投放，完全掘弃了以往由教师引出并安排好的模式，让幼儿自主选择并收集制作游戏所需的材料。如：娃娃家游戏，孩子们根据生活经验，发现烧菜还可以用微波炉；天冷了娃娃洗澡要用暖气等，教师及时引导和支持孩子在成人的帮助下，按意愿去收集制作这些游戏玩具。并按自己的兴趣投放和互动。这一游戏过程，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。1．追随幼儿的关注热点，适时确立孩子自主游戏的主题。老师在整理玩具橱时，不小心掉出一个没有穿衣服的布娃娃，明明见状后，立即做了个打电话的姿势说：“请马上过来，这里有一个娃娃躺在地上生病了。”元元等几位幼儿听到后，嘴里边模仿着救护车的声音，边跑了过来。明明带头将布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只见他将绳子的一头贴在耳朵边，另一头放在布娃娃的身上。给他看病。身边正在玩娃娃家的幼儿，也纷纷模仿起明明，给手中的娃娃看起病来。2．细心观察幼儿游戏，及时介入引导。经一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对游戏洗衣房就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，有的对洗衣缺乏生活经验。因此老师以游戏的口吻和孩子商量，去参观洗衣店。让孩子亲自去店里看一看，学一学，体验一下为娃娃洗衣的乐趣，经过这样的参观活动，孩子们果然在游戏中积极争着要来试一试，学着为娃娃洗洗衣服。这个活动，使我们认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。三、关注中班幼儿游戏中的行为和问题，适当介入促进幼儿的交流与协作孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样、语言交往能力如何等等，这些都是观察的对象。那么如何更好进行观察、指导呢？1．观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。有一次，教师听到“点心店”的“服务员”之间在抱怨：“今天生意一点都不好，包好的小笼和馄饨都卖不掉……” 讨论后，大家想出了不少好办法：丰富小吃品种、设计新款菜单、增加外送服务，老师鼓励孩子们的想法，从“物质”上给予支持。游戏比设想的更丰富、更有趣。2．及时灵活地捕捉游戏中良好的点滴行为，使它得到升华。在和孩子游戏的时候，经常能发现到幼儿的闪光点，及时地将这些点点滴滴“发扬光大”，能对幼儿的社会性发展、良好的行为习惯培养起到积极的作用。有一次，“星星舞台”的新节目上演了，观众们争先购票前去观看。小欣和庄庄两位好友相约一起看表演，可轮到她们购票时，还只剩下一张票了。“买还是不买？”两个好朋友在窗口前纠结，此时，在她们前购票的方宝走了过去，说：“算了，你们是好朋友，我把票让给你们吧！我明天再看！”小小的一张票，表现出孩子间的情谊，让我很感动。当教师介入幼儿游戏时，应融合多种形式，发挥互补优势。只有灵活选用不同方法，才能有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。让我们真正走进幼儿的游戏世界，支持幼儿，让幼儿真正体验到自主游戏的快乐！

活动目标：　　1、认识各种蔬菜，知道名称，颜色及营养。　　2、教育幼儿多吃蔬菜。　　活动准备：　　1、百宝箱，土豆，胡萝卜，青萝卜，白菜，芹菜，韭菜。　　2、《蔬菜宝宝营养多》课件。

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