中班游戏果园里有什么，中班纸工游戏做做玩玩教案绿色果园

时间：2022-08-17 11:51:08来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，中班纸工游戏做做玩玩教案绿色果园

材料准备：《纸工》第9页，剪刀，浆糊。指导要点：将果树一一眼轮廓线剪下，将相同外形的果树两两叠合（正面朝外）在一层果树的树冠背后涂浆糊，两两粘合。将树干部位拉开，是果树站立。

期待看到有用的回答！

2，游戏什么园里有什么

逛三园游戏词汇大全:逛三园，水果园里有什么，水果园里有苹果，水果园里有西瓜，水果园里有葡萄，水果园里有蓝莓，蔬菜园里有什么，蔬菜园里有白菜，蔬菜园里有辣椒，蔬菜园里有黄瓜，动物园里有什么，动物园里有猴子，动物园里有大象，动物园里有老虎。

中班游戏果园里有什么，中班纸工游戏做做玩玩教案绿色果园

3，秋天有哪些水果

·中班秋天主题教案：秋天的水果科学：秋天的水果目的：1、通过游戏让幼儿初步认识水果名称及相应的汉字：苹果、桔子、石榴。 2、培养幼儿的识字兴趣，初步培养幼儿的语言表达能力。认识水果（新授）----买水果（新授字的再认）----送水果（放松律动）----吃水果（巩固新授字）过程：一、新授字宝宝：...·大班：秋天的水果大班：秋天的水果随着《在秋天里》主题的开展，孩子们在捡落叶、找秋天的过程中，感知到了秋天的美丽和多彩。同时，秋天又是一个丰收的季节，秋天的水果也特别的多，水果又是孩子.....·儿歌活动：《秋天的水果》

中班游戏果园里有什么，中班纸工游戏做做玩玩教案绿色果园

4，水果园里有什么游戏

水果园有找茬和拼图，游戏规则：游戏者围坐在一起，开始者从果园，菜园，动物园三个当中任意选择一个，例如说果园，接下来顺时针转圈，每个人说一种水果的名字，不能重复，不能停顿10秒，说错的人或回答不上来的要受罚。同样，起头如果是是动物园，就必须开始轮流说出动物的名字。起头如果是是菜园，就必须开始轮流说出菜的名字。例如“果园，苹果、石榴、火龙果、无花果”。这个游戏主要考察的就是游戏者的词汇量。注意事项：2021年10月8日，为防止未成年人沉迷网络游戏，维护未成年人合法权益，文化和旅游部印发通知，部署各地文化市场综合执法机构进一步加强网络游戏市场执法监管。据悉，文化和旅游部要求各地文化市场综合执法机构会同行业管理部门。重点针对时段时长限制、实名注册和登录等防止未成年人沉迷网络游戏管理措施落实情况，加大辖区内网络游戏企业的执法检查频次和力度；加强网络巡查，严查擅自上网出版的网络游戏；加强互联网上网服务营业场所、游艺娱乐场所等相关文化市场领域执法监管，防止未成年人违规进入营业场所。

5，幼儿园托班布置娃娃家需要哪些物品

托班宝宝自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。由于缺乏与同伴的交往经验，宝宝的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上每一种、每一类我们都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，还有娃娃、餐具、小筐、小包等都是3-4个。让宝宝有条件自主选择玩具材料。另外在游戏的过程中我们发现经常是独自游戏，互相交往少。我们意识到材料是他们与教师和同伴进行交往的最好媒介。我们给孩子布置了一个小果园，提供了小推车，生日蛋糕、小药箱等，丰富宝宝的游戏情节，引导他们开展交往。于是过生日、买菜、看病的游戏主题自然而然的就产生了，而且托班宝宝游戏的重复性、模仿性强，这些个带主题情节的游戏内容，他们都百玩不厌。 2～3岁幼儿自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心开始发展，同伴间的友好交往，合作，轮流，分享，谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人。

6，春天在哪里原文

小学生课文：春天在哪里？在那丰收的果园里，粉红的桃花；雪白的梨花；竟相开放，我仿佛看到了秋天：苹果树上结出了红彤彤的苹果，苹果树的旁边，还长着一丛丛甜蜜的草莓，看到这些草莓，我的口水都快流下来了。春天在哪里？在那小河边，小河已经都解冻了，河水清澈见底，我看见了一群小鱼在湖里游来游去，好像在做游戏呢。湖边的柳树在温暖的春风中，舒展着它细柔的“长发”，扭动着柔美的腰肢。春天在哪里？在那冬眠的动物身上，小燕子从南方赶来，在天空中飞来飞去，嘴里还发出叽叽喳喳的声音，好像在说：“春天来了，春天来了！”在这时候，许多冬眠的动物，都出洞了。春天在哪里？在那花园里。蓝紫色的二月兰、嫩黄的迎春花的，还有许多不知名的小花都散发出迷人的香味。我爱春天，因为它鸟语花香，百花齐放，春天的美让人难以忘怀。

语文s版春天在哪里？春天在枝头上：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。春天在哪里？春天在草原上：春天的雾薄薄细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！春天在哪里？春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。湘教版春天在哪里？春天在枝头上：春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。春天在哪里？春天在草原上：春天的雾像轻柔的纱巾，草儿醒来，披上翠绿的新衣。春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。春天在哪里？春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。沪教版春天在哪里？春天在枝头上：春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。春天在哪里？春天在草原上：春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，披上了新衣。春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。春天在哪里？春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

这是一首散文诗。春天的色彩一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗? 春天是什么颜色的呢?小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告诉小熊：“春天是跳跣的白色。” 小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。这一首是幼儿中班要学的诗歌，书上和网上都找不到作者的信息。教授这篇诗歌是为了让孩子欣赏文学作品，感受春天的美丽；通过画画、缩编，大胆表现对春天色彩的感受；理解春色的多重色彩。

7，幼儿园中班数学应该怎样备课

活动目标：　　1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。　　2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。　　3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。　　活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。　　二、活动准备：　　1、教具：7只兔，7根胡萝卜。　　2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔若干。　　三、教学过程:　　一、复习数字1--5游戏：\"看谁拍得对\"师：深秋了，秋风一吹，树叶变黄了，一片一片都落了下来，老师去捡了好多树叶。　　老师分别出示树叶（背后有数字），请幼儿读出数字或拍手数字，巩固认识数字1--5。　　【评析：在这部分采用教师拍手和幼儿拍手游戏，复习对数字1-5的认识，引导幼儿感知数量。】　　二、认识数字6、7，感知其所代表的数量。　　（1）认识数字6。　　秋天还有很多水果都成熟了，让我们一起去果园里看看。　　教师出示两棵树6个苹果、6个梨子，提问：树上有什么？他们各有几个？可以用数字几个表示？　　【评析：在这个活动中，我并没有用实物而是用的图片，因为出示的实物都是幼儿非常感兴趣的东西，会分散幼儿的注意力，活动就不容易继续下去了。采用图片的形式既能提起幼儿的兴趣，又不会分散幼儿的注意力。】　　了解数字6的外形特征，知道其含义。教师出示数卡6，提问：6像什么？6除了可以表示6个苹果、6个梨子，6还可以表示什么呢？6条狗、6条鱼、6只鸟都可以用数字几来表示？　　（2）认识数字7。　　请幼儿闭上眼睛，教师在图上添上一个苹果。让幼儿说说：现在树上有几个苹果？ 6个苹果是怎么变成7个梨子呢？　　在幼儿面前添上1个梨子。启发幼儿说出6个添上1个就是7。6个梨子添上1个变成7个梨子。　　教师进一步引导幼儿认识数字7。教师可以这样说：7个苹果、7个梨子可以用什么数字表示？　　教师出示数字7，引导幼儿观察：数字7像什么。（像一根小拐杖。）数字7除了可以表示7个苹果，7个梨子还可以表示些什么？鼓励幼儿大胆说出各种数量是7的事物。7支笔、7个小朋友、7张小椅子可以用数字几来表示？　　【评析：在孩子理解数字的实际意义后，让孩子们在熟悉的环境中找找、说说还有哪些物品可以用数字7来表示，真正做到了\"玩中学，学中玩\"，孩子兴趣浓厚，掌握得也很牢固。】　　三、幼儿连线操作，巩固认识6、7数量1、师：果园里还有好多水果，要请我们小朋友帮忙运到水果超市去，几个水果就送到几号水果超市。（出示标有4、5、6、7数字的水果超市，幼儿按照水果多少与相应的水果超市连线。）2、幼儿操作，教师巡回指导。　　3、讲评作业情况，个别幼儿说说：我把几个什么水果送到了几号水果超市。　　【评析：有的孩子操作时是完全对的，可以请孩子来讲一讲自己作对的方法，引导幼儿互相学习操作方法，总结经验。这样，既发展了孩子的语言发展能力，同时还能帮助幼儿巩固经验。】　　教师根据操作情况提出问题，幼儿集体回答，鼓励和表扬操作材料整洁的幼儿。　　【评析：教师可以直接拿孩子的作品来讲解，并根据活动的侧重点来讲评，不需面面俱到，但要针针见血。

8，如何让区域活动变成幼儿园的高效课堂

文章从三个方面入手提出提高幼儿混龄区域活动有效性的策略，包括：创设科学互动的区域环境；科学投放区域材料，让材料真正体现教育效用完善教师培训体系。【关键词】幼儿园混龄区域活动混龄区域活动环境

如何让区角活动变成幼儿园的高效课堂区角活动是把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式,这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观,而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间,符合孩子们积极参与、寓学于乐、气氛活跃的幼儿教育要求。如何组织、观察和指导,让区角活动变成 “高效课堂”,值得幼儿教育者探究。有效材料的投放是实现高效课堂的桥梁皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力在不同程度富有个性的发展。如何做到有效材料的投放? (一)、投放材料要符合幼儿的年龄特点小班幼儿社会性肤浅,投放材料时以日常生活教育以及生活礼仪为主,中班孩子有一定的社会性,投放一些模拟社会实践的有关材料,如投放理发店的吹风机、梳子、镜子、剪刀、烫发卷、啫喱水、水池、淋浴头、洗发水,通过孩子们自由摸索,逐渐学会了理发、烫发等技巧。大班孩子有一定的逻辑思维、较复杂的社会性,应投放各种形状的积木、各种拼图、有关餐厅用的餐具、菜单、茶杯水壶等,让他们充分发挥自己的想象力、创造力,通过在“玩中学,学中玩”开发孩子的创造性思维。 (二) 投放材料要照顾到个体差异在同类中提供不同的材料。材料的投放千万不能一刀切,既要考虑“吃不了” 的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如同样的大班美工角,同一折线内容,有意投入两类范例供幼儿选择,一类是立体范例,一类是平面范例,不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择 (三)投放材料要有层次性同一班级中的孩子虽然年龄相同,但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此,在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础,材料应有难易差异。如:在计算区中我们为孩子投放了苹果树(数的形成)、刺猬背枣(数的组成)、小猫钓鱼(加减法)以及数学智力迷宫(综合练习)等多种材料。这我们既可以按照幼儿的意愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行操作。使每个幼儿的需要都得到满足、每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高,更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的快乐。 (四)要多投低结构的材料高结构的材料规范、精细,目标明确,幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重不是操作程序、结果,而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣,而低结构的材料正好符合此要求。所以,在材料的投放中,注意高低材料相结合。在区角投放的材料,既有买来的现成材料,还应有自制的活动材料;既有成品,还应放置半成品。一些废弃的鞋盒、纽扣、毛线等都成了幼儿最喜欢操作的材料,于是我们特向家长收集各类废旧物品,将其摆放在相应的区角中,我们常常会发现,这些不引人注目的东西有的被孩子们制作成件件工艺品,有的被孩子们搭建成了座座高楼…… 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。选择生动、有趣、可操作性的材料,依据实际情况投放区角活动材料,激发幼儿的兴趣和欲望,推进其自己探索的意识,让材料来说话、让材料来影响幼儿,不失为有效材料的投放是变高效课堂的桥梁适宜有效的观察与指导是实现效课堂的的重中之重观察是教师实现目标,追随孩子需要的重要手段之一,通过观察,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,如给幼儿提供的游戏空间是否合适,游戏行为是否得到发展,该丰富哪些经验,新投放的游戏材料是否被使用,是如何使用的,没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。针对活动不同环节,不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现,采取充分尊重、信任幼儿的原则,尽可能让幼儿独立主动开展游戏;多观察,少干预;多放手,少包办;多鼓励,少指责。当幼儿需要帮助时,教师作为游戏的伙伴,以平等的身份与幼儿共同游戏,采用建议、协商的口吻,给予启发、点拨,依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习,但教师指导的语言应是开放式的,如“你是怎样想的?”“你发现了什么?”“请用它来试试,看看会怎样?”等,对大部分幼儿没有参与的结果,不做肯定或否定的评价,留给幼儿探索的空间,发散幼儿的思维、引起幼儿的联想,让孩子有更多的机会自己去发现、总结,耐心倾听幼儿的发现,并用欣赏的口吻夸奖孩子,以激发幼儿的自信心,更有利于幼儿学习的自主性发挥。但特殊情况下教师需有特定的指导,如,当游戏中出现不安全倾向,过激的行为,求助,遇到困难想放弃时,教师必须及时介入,进行制止或指导。积极的评价与反思是实现高效课堂的必要环节《幼儿园教育指导纲要(试行)》第四部分明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是促进每一个幼儿的发展,提高教育质量的必要手段”, 也是发展幼儿自信的重要手段,幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己,在活动中,我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。激发幼儿对活动的兴趣。反思是老师对每次活动进行总结、评价。反思本次活动是否有效;反思投放的材料是否科学,是否照顾到个体差异,对幼儿的发展是否有利;反思需要怎样进行改进,为什么?......还要把反思记录清楚,方便对比再反思,使区角活动增效。高效的幼儿课堂,应该是每一个孩子在不同程度上有所发展。积极探索和开展区角活动,让活动真正成为孩子有所收获的“高效课堂”

环境资源和教学内容有机结合，让幼儿在玩中学，得到情绪与探究的双重愉悦

　　我园考虑到孩子的身心健康为孩子们增加了户外的区域活动。区域活动它是一种把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间。在区域活动中，幼儿可以通过运用自己已有经验去尝试操作、解决问题。区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动。如何使幼儿喜欢的区域活动成为另一个"高效课堂"呢？区域活动开展的是否有效，教师在其中的角色定位、教师的适时介入指导都非常重要。区域活动在表面上看是幼儿自发自愿进行，幼儿可自主行为，不受控制、被强制支配。然而实际上，整个活动过程均渗透教育目的要求，教师的指导或教育意图无所不在，区域活动的开展较之所以认知为主的教学活动难度更大，对教师的要求更高，对教师来说这意味着新的挑战，那么教师在区域活动中应扮演什么样的角色才能进一步突显幼儿在区域活动中的主体地位，促进其最大限度的发展，值得我们深思。　　1.教师角色的定位要准确把握　　《幼儿园教育指导纲要试行》指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的活动过程。"在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的活动前到活动后，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的幼儿的不同需要。　　2.观察是教师实现目标，追随孩子需要的重要手段之一　　在实践操作中，可以通过看、听、想、记等方法来观察孩子，揣摩他们的心理，分析他们的行为，提供合适的材料，以推动孩子的发展。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为是否得到发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。　　3.给予幼儿适时的帮助与指导，促进幼儿独立性与创造性　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度的帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。如：在我开展的大班区域活动-《我上小学了》这节区域活动中，其中有一个区域是制作书包，小朋友在制作书包的过程中，都非常的投入，充满自信，都想制作出一个美丽的书包。但是，有几个小朋友的书包制作的非常漂亮也很精致，我发现他们都很想背起自己制作的书包，但是背带是卡纸制作的，固定性不好，背一下就会脱落，这是，我走了过去并递给孩子一个透明胶，我说："你的书包制作的真漂亮，但是不急着背，让你的书包变得更坚实点再背起来"。小朋友们听后立即动手把书包的背带粘结实。这时，在孩子遇到困惑时，及时的给予一种思路，让孩子能继续充满自信的创作。　　4.应采用开放式的指导，发散幼儿的思维，充满想象　　针对区域活动不同环节，不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的，如"你是怎样想的？""你发现了什么？""请用它来试试，看看会怎样？"等，对大部分幼儿没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，更有利于幼儿学习的自主性发挥。但特殊情况下教师需有特定的指导，如，当游戏中出现不安全倾向，过激的行为，求助，遇到困难想放弃时，教师必须及时介入，进行制止或指导。　　5.积极的评价、自发交流，有效的反思　　评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，是教师与幼儿共同参与的交流，通过自发交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平。交流时多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。在观察的过程中，让幼儿互相交流观察心得和发现，"你有什么好方法要向大家介绍？""要解决这个问题可以怎么做呢？"等，再谈谈"是怎么发现的？""你是怎么想的？"等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿归纳自己观察到事物的特征，这样当教师最后出以"下次你准备观察什么""你还想怎么玩"等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。　　时代的发展需要培养新世纪的人才，区域活动对幼儿的发展起着积极的促进作用，做为老师不断地挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮，知识的海洋。

文章TAG：中班游戏果园里有什么中班纸工游戏做做玩玩教案绿色果园中班游戏园里