教师在幼儿游戏中起到什么作用，幼儿教师在角色游戏中的有什么样的地位和作用

时间：2022-08-17 23:13:40来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，教师在游戏过程中起到什么作用

游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的发展。然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。一、尊重幼儿的自身的发展特点孩子们喜欢模仿，拟人化心理特征明显，家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。我们可以讲、看或者把可爱的小兔请回家，让孩子与小兔共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。二、重视游戏对幼儿发展的价值游戏使幼儿能充分发挥想象力，创造力的活动。它有利于体现幼儿的主体性，然而我们进行游戏活动时大多是教师辛苦准备材料，然后带领幼儿游戏，孩子总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。例如，在玩小熊过桥前可以和孩子们一起讨论“没有桥怎么办？”孩子们会说出许多办法，如：画、折、捏，于是幼儿自己动手准备材料，材料准备好了幼儿和教师一起解决困难“搭小桥、桥很窄”鼓励孩子尝试自己想出办法，让他们尽情的体验成功。孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好的满足孩子的心理需求。更直接的体现孩子的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自信心。三、为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物；当你为孩子准备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极，快乐、无拘无束的发挥着丰富的想象力，构建这属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。游戏时幼儿的基本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好的感知、创造。游戏是幼儿的基本活动，那么教师在幼儿的游戏中应扮演一个什么样的角色呢？四、教师要学会做一个旁观者有一天，幼儿都在娃娃城里快乐的爬下。乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心地上滑”。还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化，具体化。这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造良好的游戏氛围。五、教师是儿童游戏的引导者小朋友在玩插片，忽然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了”。我看着她说：“你想个办法看看怎么办好呢？”她发愁的说：“怎么办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫的拿了玩具还给她，她高兴的接过来玩了。小班孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要教师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进行交往，使幼儿知道小朋友之间要有好相处，在有好欢乐的氛围中学会共同游戏。六、教师游戏中要以童心观察幼儿在活动区里，小明守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，并且还一副笑眯眯，美滋滋的陶醉样。我在他旁边也拿了两根同样地玩具放在自己的耳朵里。啊！我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。小明见我和他有同样的表情，高兴得说：“多好听呀沙沙的像下雨一样。”“沙沙的，像下雨一样”，多么美好的比喻，多么有趣的发现。如果我不以孩子一样的方式使用材料，怎么能真正的了解孩子的探究意图和重要发现呢？所以，老师不能按常理来组织幼儿某些看来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有这样做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好的引导和教育幼儿。总之，在幼儿园的教育中，要贯彻“以游戏为基本活动”的原则，必须正确理解“幼儿的基本活动”。所谓“幼儿的基本活动”包括两层意思：第一，是指在一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正式是具体两个方面的活动之一。幼儿园以游戏为基本活动，适合幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以多次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心健康。我们在实践活动中充分尊重幼儿认识活动的特点，让幼儿在游戏中通过对具体的事物的感知，摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快的理解和掌握粗浅的知识技能，从而促进幼智力的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中，我们真正的感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”而不是“要我玩”、“要我学”。因此，幼儿的身心总是处于积极主动状态。在幼儿游戏中，幼儿往往按自己的意愿决定游戏材料、游戏伙伴、游戏内容盒方式方法；教师只根据游戏需要时适当介入游戏。在游戏中，幼儿通过模仿和想象，创造性反映现实生活，他们往往能将游戏材料，“一物多用”。当然，把游戏作为幼儿园的基本活动，并不是说游戏时万能的，强调游戏时幼儿园的基本活动，也并不是要否定或取消其他活动。

2，幼儿教师在角色游戏中的有什么样的地位和作用

教师和幼儿做游戏，可以增加幼儿对教师的一种情感交流，在游戏中可以一步步的引导幼儿达到活动目标，懂得游戏的常规.当然在游戏中，教师应多给每个幼儿一些身体上的接触，如抱一抱，摸一摸，楼一楼，让每个幼儿幼儿感到"老师喜欢我"，总的说来，在游戏中，教师的地位是非常重要的.特别对一些性格内向，自信心不足等等的幼儿是一个很好的活动。

教师在幼儿游戏中起到什么作用，幼儿教师在角色游戏中的有什么样的地位和作用

3，幼儿老师在幼儿游戏中的作用

在教师招聘考试中，游戏可以说是超重要考点，主要以单选、多选、判断、材料分析题的形式进行考察，需要同学们重点关注。游戏对儿童的全面发展起着重要的作用，也是儿童的主要活动。在幼儿游戏的过程中，教师合理地对幼儿实行指导，是保证游戏活动的发展和教育作用的重要依据。多少年来很多老师习惯于按照成人设计的蓝图去塑造幼儿、要求幼儿，使儿童纯真美好的天性受到压抑，得不到充分的发展，得不到童年应有的快乐，致使他们蕴藏的巨大潜力被扼杀在摇篮之中。对于学前儿童来说，游戏则是他们的主要活动。学前儿童是在做游戏的活动中成长的,学前期是游戏期，剥夺学前儿童的游戏活动，便是窒息了他们的童年，将造成他们发展的畸形。作为老师当尊重每一个孩子的探索，注重每一个孩子的发展，尊重和理解每一个孩子的选择、积极支持并鼓励幼儿参与游戏活动，放弃权威思想，发现幼儿每一天新的探索、幼儿自发生成的技能、想法，通过为幼儿提供自由的游戏时间和空间，提供不同的游戏材料，让幼儿从小成为一个环境的探索者，发现者，发明者，让幼儿开心度过自己美好的童年。具体可以从以下几个方面去做：一、为幼儿提供自由游戏时间和空间，而不是要求幼儿按照教师设计的模式实行活动。游戏是幼儿自愿的活动，事实上表明是自由的，它具有很大的灵活性。儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻意地、机械地反映，而是在创造性地自由反映，因而同一主题的游戏，不同幼儿的玩法也各不相同。儿童之所以游戏，是因为他们喜欢玩耍，在这种喜欢的过程中，就有着他们的自愿，教师为幼儿提供自由游戏的时间和空间，保证幼儿在游戏活动中的自由，才有可能实现游戏的教育价值。如在我们家长开放日活动的时候，我们把游戏做了安排，教给孩子游戏的内容……结果我们把游戏玩具拿出来时，孩子们表现的不是那么积极的投入，随之出现的是交往水平太差、游戏水平太低，孩子们不喜欢这些游戏。所以在游戏中，必须还给孩子自由。二、为幼儿提供他们自己动手操作的材料，而不是要求幼儿按照教师规定的方式操作材料在游戏活动中，材料对幼儿的作用至关重要，幼儿的操作材料有两种性质完全不同的状态——主动状态和被动状态。在前一种状态下，幼儿往往有很强的活动动机，他们自愿地根据自己的需要操作材料，活动中会有幼儿很多的游戏体验;在后一种状态下，幼儿表面上也是在操作材料，但是这种操作是按他人的意志而实行的，幼儿的活动主要是一种模仿性质的活动。儿童做游戏离不开操作材料。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具操作材料。在多数情况下，幼儿的游戏是由玩具引起的，如儿童看到了关于小医院的玩具，(如镊子、担架、照口腔的小镜子等等)他们便玩起了打针的游戏，看见积塑和积木便玩起结构游戏。总来说之，操作材料均是协助儿童在游戏中实现假想、满足愿望的必须物，没有操作材料便没有游戏活动。操作材料是学前儿童的生活伴侣，是他们理解世界的教科书。即时更换或增添游戏材料，能够使幼儿感到新鲜有趣;增加游戏的兴趣，丰富游戏的内容，发展幼儿的创造力。如用积木搭“汽车”，为“医院”游戏增添听诊器等，在中、大班还可为幼儿提供一些半成品或废旧物品，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料。三、在尽可能少的干预幼儿游戏的前提下，插入或融合教师的教学和指导。游戏和教学存有着内在的联系。在组织和安排幼儿园游戏活动时，教师可根据需要在幼儿游戏活动中插入或融合教学。如小班幼儿对成人的依赖性强，教师可直接参预到游戏，扮演角色，促动游戏情节的发展。在游戏中，教师观察幼儿以不干扰幼儿游戏行为的原则，要尽量保持幼儿做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。教师要仔细观察幼儿在游戏中外部与内心的表现，如幼儿的动作、对人的态度、情感等等。对幼儿的良好表现，要即时给与支持、赞许与鼓励，对不准确的应加以纠正。如观察小班幼儿的娃娃家游戏，有的幼儿将娃娃挟在腋下，或将头朝下抱着，教师不是直接的纠正，而是装作听到了娃娃的哭声，问幼儿娃娃为什么哭了，启发幼儿自己发现问题之所在，自行纠正。四、以协商的方式协助幼儿解决游戏中可能产生的冲突，而不是以强制甚至惩罚的方式解决矛盾。在游戏活动中，幼儿之间产生一些矛盾冲突本是很自然的事，在一般情况下，教师应着眼于让幼儿自己去解决，使他们通过协商、妥协或退让去消除冲突，学习与别人相处的技能。当幼儿在游戏中产生的冲突较为剧烈，或在一定水准上影响了其他幼儿的活动时，教师应成为幼儿矛盾冲突的协调者，以讨论和协商的方式调节幼儿之间存有的冲突。绝不能以强制惩罚的方式解决幼儿在游戏活动中产生的矛盾冲突，只会使幼儿原已产生的心理紧张更为加剧，从而损害起心理健康。五、以平等的方式参与幼儿的游戏，而不是根据教师的意愿和想法“左右”幼儿的游戏。游戏是幼儿发起，并根据其意愿而展开的。在一般情况下，教师无法在真正的意义上明白儿童实行游戏活动的动机和意愿，无法在真正的意义上懂得儿童的发展水平及其内在需要，所以如若教师按照自己的意愿和想法“左右”幼儿的游戏，那么会使游戏最终演变成为教师“导演”的一场“戏”。总来说之，要吸引孩子们自己提出玩理发店地游戏，然后教师要想方设法的支持他们展开游戏。如果教师在参观理发店后，在游戏时间很生硬地说：“前两天我们参观了理发店，今天玩理发店游戏。”边说边拿出推剪等，“现在，某某做理发师，某某、某某做顾客。”教师这种直接指挥游戏的方式，幼儿也能按教师的意愿玩起来，但幼儿主动性、创造性却大大的被压抑了，削弱了游戏的教育作用。【考题再现】.教师让幼儿用泥巴涅各种面食，结果孩子们捏了汽车，小鸟等，刘老师训斥孩子“你们捏的不对，可以捏花卷，蛋糕，怎么都捏成别的了”。孙老师看见后悄悄说“欣欣捏的小鱼花卷真漂亮，像真的小鱼一样，等下老师拍下照片，给大家一起看好不好”。你如何看待两位老师的态度?中公讲师解析关注微信公众号“中公教师招聘考试”回复【时政】即可查看每日时政新闻+时政模拟回复【资料】即可免费获取各省备考秘籍注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。

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