建构游戏材料的投放需要注意什么，幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题

时间：2022-09-11 23:26:29来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题
2，建构区的材料提供需要从哪些方面考虑
3，如何投放材料才能实现教学的有效性促进幼儿发展
4，为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么
5，区域材料投放要遵循什么样的原则
6，以学习测量为例如果你投放材料让幼儿用游戏的方式来进行知识指
7，在托幼机构组织学前儿童活动时应该注意哪些问题

1，幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题

1：颜色鲜艳，吸引幼儿注意力2：避免尖锐，直角和尖刺。3：模块化组合，易拆分。4：无死角，能较好的观察到各个位置。5：高落差注意防坠落。6：定期检查设备安全状况。

首先要安全!

幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题

2，建构区的材料提供需要从哪些方面考虑

建构区的材料提供需要从幼儿的年龄特点、兴趣、能力等方面考虑。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。

建构区的材料提供需要从哪些方面考虑

3，如何投放材料才能实现教学的有效性促进幼儿发展

把握年龄特点，拓展幼儿兴趣在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性

如何投放材料才能实现教学的有效性促进幼儿发展

4，为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么

教学不仅仅是为了教儿童学会一些知识技能，更是为了发展儿童的创造性。结构游戏是一种富有创造性的游戏。在结构游戏中，幼儿利用积木、插塑、积木、粘土、木珠等材料，进行建构、建造、插接，反映建筑劳动、建筑物及各种物品。本文主要谈谈利用积木进行构造的活动。兴趣是幼儿最好的老师，怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣，是幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢？我班通过一年的实验研究，根据小班幼儿的发展水平，分三个阶段进行有针对性的指导，收到了较好的效果。一．基础阶段：入园后1—4个月。（—）幼儿的特点及表现。这个阶段幼儿刚刚入园，对集体生活处于适应阶段。他们原有的建构水平不同，有的幼儿有建构的经验，有的幼儿甚至不认识建构材料，对建构活动不感兴趣往往是无目的地玩弄和堆砌材料。在建构中幼儿的坚持性差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力不强，所以建构时间比较短，大约只有5—10分钟左右。（二）指导要点 1．丰富幼儿的感性经验我们通过上课、参观、观察图片、看模型等丰富幼儿的感性经验，并通过谈话、绘画的方式加以巩固。例如引导幼儿观看幼儿园的大门、围墙、房屋、楼梯的平面造型，再看汽车、树木的侧面造型。2．创设情境教师有目的地创设一定的情景、情境让幼儿在与环境的互动中更好地发展。提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏目的性和兴趣。例如：我们搭一座幼儿园，让许多小动物来上幼儿园，并且说他们都很喜欢上幼儿园。并设问：“他们从哪儿走进来呢？”于是开动脑筋，搭小路、大门、围墙等鼓励表扬幼儿能自己想办法解决问题。3．材料的提供及使用（1）材料的提供。针对这一阶段孩子的特点，教师在提供材料时应注意这样两点，一积木体积要大，又要便于幼儿拿放，色彩要鲜艳，形状要单一，如大型的积木等。二为不同层次的幼儿提供不同的建构材料，如小积木形状多、体积小，适合于有一定建构经验的幼儿使用，大型积木体积大，形状单一，较易成型并且操作简单。适合与刚刚开始接触结构游戏的幼儿使用。（2）材料的使用，幼儿入园后的前两个月，一方面我们主要引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小探索各种材料的多种使用方法。如：搭建幼儿园、花园、围墙引导幼儿学习合围和延长的技能。铺路是则引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭大门、小桥是则引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰。引导幼儿在建构中将有颜色的一面对着自己帮助幼儿形成左右对称的概念，鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们鼓励幼儿和伙伴一起玩。学习礼貌用语，请、谢谢，拿玩具不争抢，不哭闹，学会请老师或同伴帮助。幼儿入园2—4个月，已初步掌握了一些建构技能，我们主要鼓励幼儿巩固所学技能掌握平衡、对称的要领。比如用架空的方法搭长椅、亭子、小桥等。用搭大树的形式学习垒高的技能，掌握高度与平衡的关系。这个阶段，幼儿很想用建构的方法表现日常生活中的简单实物。我们就用结构分析的方法帮助幼儿用不同的几何图形来表现物体的各个不同部分。帮助幼儿感受理解各种材料的用途，知道一物多用，多物一用的道理。常规方面，我们鼓励幼儿在老师的帮助下，收拾整理自己的游戏材料，学习遵守规则，学习用礼貌的语言向同伴借物品，培养幼儿礼貌待人的行为及信赖别人的意识。二、提高阶段：入园后5—9个月（一）本阶段幼儿已认识各种材料，并且基本掌握了它们的用途，对周围的事物也能用简单的平面建构的方法表现其主要特征。如在搭建滑梯的时候，幼儿已能用分步建构再连接的方法表现滑梯的台阶、梯身等部分。但是，该阶段幼儿的建构造型单一，还不会装饰细节部分，反映的物体也不能够逼真。（二）指导要点： 1．引导幼儿由平面建构转向立体建构。（1）引导幼儿观察物体是由哪些形状、形体构成的，帮助幼儿形成初步的形体概念，认识长方体、正方体的简单造型。（2）引导幼儿观看事物的某一部分，并予以充分展开，把某些局部搭成立体化。如搭建汽车时，可出示一小动物，并说：“这个小动物想坐进你搭的汽车，你会怎样搭呢？”引导幼儿搭成立体车厢。（3）引导幼儿由单个物体的部分立体建构发展到单个物体的全立体建构。在幼儿有了部分立体建构经验后，教师可用语言引导暗示，使幼儿很容易迁移原有的经验使某一事物全部立体化。（4）引导幼儿观察同一个建构的不同造型，和在构建房子时，有方房子，圆房子，初步学习组合的方法搭建房子，教师还应引导幼儿较为逼真的反映所要搭建的东西。如：搭汽车有4个轮子，宝塔越往上越小等。 2．材料的提供及使用进行立体的搭建以后，孩子对各种长板的需求量增大。教师可为幼儿提供一些大小、长短适中的长方形、正方形、圆形的平面板。并引导幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现效果，教幼儿学会使用替代材料。在常规方面，要求幼儿学习由上而下收拾整理材料。并能按照标记将积木放到篮子里，摆到架子上在，在收拾时，做到尽量不发出响声。 3．讲评要让幼儿多参与讲评，使他们愿意介绍自己的作品。从中体验建构的乐趣，并为自己的成果而感到骄傲，逐渐地引导幼儿说出自己搭得和别人有什么不同点和相同点，讲评时不一定面面俱到，应有侧重点，但时间不要太久。三．创造阶段（入园10—12个月）（一）幼儿的特点及表现这个阶段，幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能，表现所要搭建物体的主要特征。游戏的坚持性和目的性也增强了。但这时出现短暂的“高峰期”，即幼儿经常重复搭建过已搭过的东西，而不去创新，有时还会出现很快搭好，然后无事可做的现象。（二）指导要点1拓宽幼儿的思路教师提一些启发性的问题，你还见过哪些东西，可以把他搭出来吗？或者带幼儿去参加一些没见过的建筑物、鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样孩子就会充分发挥想象，搭出地铁、过山车、蹦蹦床等各式各样以前没搭过的东西。 2．幼儿合作游戏（1）教师参与确定主题，例如：老师说：“今天我们来搭幼儿园吧！有的人搭城堡、门头，有的人搭滑滑梯，有的人搭围墙，有的人搭厨房等。（2）幼儿自己确定主题，慢慢的有能力的幼儿就成为组织着，他会和伙伴说，今天我们来搭个公园吧。有的搭公园大门，有的搭假山、水池，有的搭树木，有的搭亭台等。在合作游戏时，我们引导幼儿协商解决出现的问题。3．游戏中的联系。为了增强游戏的趣味性和情节性，我们还鼓励幼儿加强互相之间的联系。例如，有幼儿搭公园，我们就引导幼儿去送话，去送树，去送游乐场的滑滑梯等。开汽车的小朋友开车送想去公园的人。 4．讲评讲评时，教师鼓励幼儿用完整连贯的语言主动想大家介绍建构物体的名称、用途及选用的材料。要求合作搭建的幼儿够商量好谁先讲，相互谦让不争抢，提醒幼儿在倾听时不把别人的构建碰倒。这些尽管都是一些结构游戏时的点点滴滴，但我认为只有这样适时分段的指导，才会让孩子在游戏中得到更大更充分的满足，让他们快乐的成长。

5，区域材料投放要遵循什么样的原则

区域材料投放要遵循的原则有：1. 科学性和教育性相结合的原则首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。例如：中四班在上午教师的科学活动中幼儿了解“镜子的秘密”，在下午的区域活动中，教师为幼儿在科学区投放许多的镜子和玩具，让幼儿用两面镜子捏成不同的角度照一下玩具，看看有什么发现。幼儿在照这些镜子时，不仅了解到两面镜子彼此成直角，玩具放在中间镜子中会出现3个玩具，如果两面镜子间的角度越小，出现的玩具就越多。通过这种操作活动，不仅巩固了上午学习内容，从而加强了幼儿在操作中的观察力和发现感知镜子反光玩具和折射的科学现象。2.丰富性和层次性相结合性原则在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料允易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。3.趣味性和启发性相结合的原则儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展，培养幼儿动手能力。教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。

6，以学习测量为例如果你投放材料让幼儿用游戏的方式来进行知识指

如果你投放材料让幼儿用游戏的方式来进行知识指导

我们该怎样把游戏的主动权还给孩子，发挥幼儿在区域活动中的自主性。一、创设自主的区域活动环境《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。首先，在环境上我们可采用师生共同商议的形式，按游戏需要摆放场地，使幼儿成为环境创设的主人。其次，可将游戏中的一些材料分散或综合开放地摆放，如：“娃娃家”游戏，除了固定的床、桌子外，其余碗勺、食品等，有的放在商店中作为商品，有的放在“材料库”中作为选材料，让幼儿在游戏中能根据自己的需要选择玩具，积极投入创设，从而调动了幼儿参与游戏的主动性和材料选择的自主性。再者，我们要鼓励幼区根据自己的兴趣创设游戏的主题，自定游戏场地，如：当幼儿在建构区搭出美丽的松兰山后，到美工区与同伴商量合作捏出许多娃娃当作参观的游人。我们对此应给予支持、鼓励，因为这个主题的产生就是由孩子根据自己的兴趣创造出来的新的游戏能促进孩子间更多的交往，合作，活动中幼儿也可根据需要将教师准备的草席往地上一铺，把娃娃家的场地定在教室的一角。这种自主的游戏环境，没有教师统一要求，没有完成作品的统一标准，没有作品的优劣评比，让幼儿的成功感、自主性得到充分发挥。二、提供适当的区域活动材料活动区的材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在区域活动中通过自己对材料物品的操作，对游戏环境的控制来获得自主和愉快心理的满足，材料直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此通过提供材料引导幼儿主动探索，是非常重要的。首先，教师在为幼儿材料时应该注意材料的多操作性，做到一物多用，幼儿在操作摆弄的过程，也是幼儿探索→发现玩法→再探索→再发现新玩法的过程，提供多操作性的材料对幼儿来说使其始终具有一种挑战性，不断地激发其创造的愿望，想出新的玩法，建构自己的认知获得情绪、情感的满足，促进了幼儿主动发展，如在益智区可提供五颜六色的游戏棒，七巧板，在摆摆弄弄的基础上还可有多种玩法。其次，教师为幼儿提供游戏材料时，除了提供一些成品的游戏材料，还应为幼儿提供更多的具有多功能替代的半成品材料，如牛奶盒、酸奶瓶、鸡蛋壳等，幼儿只要对其进行一些加工就改变此材料的功能，能给孩子的自由发挥创适机会，如在美工区里，我们为幼儿提供了许多的稻草、空酒瓶子、螺壳等，这些在成人眼里看似无用的东西，到了孩子手上，就变得非常有用能激发他们丰富的想象力，制作出不同的精美手工作品。再次，由于幼儿发展存在着个体差异，教师在选材上还应兼顾幼儿能力发展差异，因人提供材料，让幼儿有选择不同操作材料的机会，如大班益智区中，我们放置了40、50、70块不同难度及不同图案的拼图，这样不同层次的幼儿都可以选择适合自己的拼图进行活动。使他们通过努力完成活动，获得成功与自信，发展自己的潜能。

7，在托幼机构组织学前儿童活动时应该注意哪些问题

1、孩子户外活动的时候，幼儿老师应该提醒孩子们换衣服或者鞋子，没有穿运动鞋的孩子要穿上运动鞋。幼儿园老师要根据室外天气的变化而提醒孩子们该多穿衣服，还是应该换上一件较薄的衣服。2、孩子到室外的时候，应该在老师的带领下，排队出去，而不是没有秩序的乱跑，没有秩序可能会导致伤害。3、孩子到达室外，首先应该在教师的带领下做一些准备活动，比如说活动脚腕、手腕、膝部、肘部、肩部等，做一些蹲起运动，原地踏步运动等。做过准备活动的孩子，在玩耍时身体能够更好的协调，不易摔伤。4、孩子在自由玩耍的时候，教师要提醒孩子不要扎堆儿在一起玩，离得太近，有的时候容易受到伤害，提醒孩子不要剧烈运动。5、在室外运动之前，要将所有的准备工作做好，比如要提醒孩子们小便、洗手、喝一点水，要拿着准备给孩子们玩得教具（沙包、毽子、跳绳）等。6、如果发现孩子在活动过程当中受到伤害，一定要及时带孩子到医务室进行检查，不要拖延时间，以免耽误最佳治疗时间。扩展资料：游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。

最主要是安全问题。孩子们的注意力不集中，集中也就二到四分钟。因此，最好有父母的陪护，一个老师看护肯定是看不过来的。不要带孩子去那些危险的场所，空旷的地方就可以了。其次是食品卫生问题，包括水，食物都要准备好。6

最主要是安全问题。孩子们的注意力不集中，集中也就二到四分钟。因此，最好有父母的陪护，一个老师看护肯定是看不过来的。不要带孩子去那些危险的场所，空旷的地方就可以了。其次是食品卫生问题，包括水，食物都要准备好。

1.注意安全，安排好行程，让每个孩子遵守规定； 2、老师要有突发事件的处理能力 3、给孩子准备好应急急救包 4、给孩子准备好营养充分的食物及水 来源：欧拉岛 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.oladao.com%2fbbs" target="_blank">http://www.oladao.com/bbs</a>

最主要是安全问题。孩子们的注意力不集中，集中也就二到四分钟。因此，最好有父母的陪护，一个老师看护肯定是看不过来的。不要带孩子去那些危险的场所，空旷的地方就可以了。其次是食品卫生问题，包括水，食物都要准备好。如果你上网了，请对我的劳动给予回报，谢谢

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