什么是幼儿游戏精神，幼儿文学为什么要特别强调游戏精神

时间：2022-07-23 00:38:07来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，幼儿文学为什么要特别强调游戏精神

因为孩子们是喜好玩耍，喜好游戏的。幼儿文学注重“游戏精神“就能比较迎合孩子们的口味，让他们容易接受，也能够使他们主动去阅读，从而易喜欢上文学。不仅如此，“游戏精神”在让孩子们容易接受的同时，其中内涵的一些道理也能让孩子们读懂，进而去体会，去学习。

因为幼儿是在”玩中学“的，这是比较适合幼儿的学习方法，不像小学一样坐在位置上不动的。

游戏精神是儿童文学的基本美学精神之一,也是今天的中国儿童文学理论界关注的一个重要命题。本文旨在通过对儿童文学中的游戏精神进行简单的梳理和解析,贴近儿童文学的本质,廓清游戏精神的真实面貌,从而展示从作品中流露出来的儿童文学游戏性的独特魅力,并对现今的儿童文学创作起到一定的借鉴作用。本文首先从游戏与儿童的关系入手,来探讨游戏精神存在的必然性——儿童文学作品要拨动孩子们的心弦,使他们看了能产生一种愉悦的亲切感,游戏精神就应该成为儿童文学最永恒的精神,最重要的美学个性和品格。在此基础上,综合儿童文学理论界有关旦沪测疚爻狡诧挟超锚游戏精神的代表性论述,对游戏精神的实质和美学特征进行归纳,即自由性,愉悦性和幻想性。在具体的儿童文学作品中,游戏精神的实质和美学特征通过人物塑造,情节设计,语言运用,游戏性氛围的创设等文本表现展现着其独特魅力,从而使儿童文学作品充满生气与活力,为儿童创造了一个真正属于他们的世界。在这些分析研究的基础上,作者探讨了游戏精神对儿童文学的重要意义,这也是本文的重点所在。游戏精神使得儿童文学成为“快乐的文学”,对于儿童自我的发展和人格的健全产生着积极而重要的作用。此外,在创作过程中,游戏精神对创作主体的指导作用使得以游戏为创作主体与儿童的契合点,从而把“游戏精神”真正注入文本这一过程变得更加顺畅。特别值得注意的是对游戏精神和教育主义关系的思考,作者认为应打破那种认为两者绝对对抗的认识,寻求二者的协调发展,推动儿童文学进入一个良好的发展阶段,从而获得广阔的创作空间。

什么是幼儿游戏精神，幼儿文学为什么要特别强调游戏精神

2，什么是游戏精神

游戏精神：当处于游戏之中，全身心地投心，对于比赛的结果不要过于看重或是甚至因为不理想的结果而迁怒于他人，不抛弃不放弃，这就是游戏精神。很多人把游戏当做一种放松，消遣，娱乐的一种行为活动。但是游戏精神是指尊重游戏规则，游戏内容，以及其他游戏玩家的一种态度。在娱乐自己的同时至少应该不是损害他人利益的前提，当的队友在努力为了团队的胜利拼进全力的时候，就不能拖后腿，这就是游戏精神。游戏精神的意义：1、游戏精神有利于自我心灵的解放。各种艺术形式，包括民间艺术，几乎都洋溢着游戏精神。例如，民间秧歌，以其夸张的动作和奔放的声响，冲破了现代文明所构筑的钢筋水泥的空间，表现着自由的原始精神。2、游戏精神有利于创新。创新是现时代的鲜明主题之一，然而创新往往又不是从种种按部就班的计划、步骤、方案中发生的，而往往是随机性、即时性思维的成果。因而，创新少不了游戏精神的诱导和激发，正是在游戏精神的作用下，人的创新性潜意识获得了勃发，从而产生创造性思维的火花。3、游戏精神有利于辩证认识历史。客观历史以其自身的辩证法经常对人的生活构成一种讽刺，本来是一件很严肃的历史事件，随着时间的流逝，反而变得滑稽可笑。其实，历史的辩证性在辩证法大师黑格尔那里，已有过充分而深刻的揭示。

什么是幼儿游戏精神，幼儿文学为什么要特别强调游戏精神

3，跟宝宝做什么游戏可以增近感情呢

孩子们是坐不住的，儿童比较喜欢那种热烈、亲昵、活泼的游戏，例如骑大马、捉迷藏、追逐、打闹、打滚、摔跤等。还有可能提出一些让大人感到乏味和无聊的重复性的游戏行为，家长们一定不能拒绝，而是积极配合，孩子的思维和精神世界跟大人是有区别的。在这些欢快激烈，连滚带爬的游戏中，孩子们往往会哈哈大笑，欢喜雀跃，大喊大叫，快乐的像一只兔子。在游戏中，孩子心中的那些焦虑、沮丧、不快会很快消散，而且孩子还能从这段快乐的游戏中感受到来自父母的爱、亲呢，因为父母能够走进他们的世界里，倾听分享他们的快乐和苦恼。时间久了，孩子就会对父母产生根强的信任感，他们坚信，父母肯定能接受他们的一切，包括最糟糕的事情。家长在和孩子做游戏的时候，一定要降低自己的思维和行为能力，要把自己放在跟孩子同一个水平上，甚至是不如孩子，你要扮演成一只行动迟缓、傻乎乎的笨蛋，或者是弱不禁风的豆芽菜，总之是要符合儿童同龄人的特点，这样，孩子就会认为自己是在现实生活中。例如捉迷藏的游戏、大人早就知道孩子藏在哪里了，但是，你仍旧应该装作没有发现孩子，而是每个房间继续寻找，并且在寻找的过程中嘴里唠叨着“我的宝贝面到哪里去了呢?”打开衣柜门的时候说“哎！不在这儿，他到底藏到哪里去了呢?”“这小家伙还真机灵！”当你翻遍了家里的每一个角落后，再走向孩子的藏身之所，并且大呼小叫地说：“我终于找到你了。”动作夸张地抱住孩子，亲他的脸颊，用头拱他的肚子，孩子会有一种胜利的感觉。孩子们的游戏方式有很多，以下给家长们提供跟孩子游戏的方式，以供家长来选择适合于亲子交流的游戏：在草地上打滚、玩橡皮泥、捉迷藏、在花盆里种花、用硬纸板做面具、爬树、在院子里挖一个洞穴、用手和脚作画、自己搞一次野餐、堆雪人、养小动物、去植物园里采摘、捉小虫子、骑自行车、做一个风筝并放上天等。作为一个负责任的父母，你会明白这些游戏都是是孩子们日常应该做的正事，父母应该做的是帮助孩子做些事，而不是愚蠢地往他们的书包里塞书本。

多带宝宝去做些户外活动，这样大人轻松宝宝也没有束缚感觉！

什么是幼儿游戏精神，幼儿文学为什么要特别强调游戏精神

4，幼儿心理的突出特点是以什么为中心

一、学前期儿童心理的一般特点1. 认识活动的具体形象性儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面2.幼儿心理活动及行为的无意性对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。3.开始形成最初的个性倾向第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的二、幼儿初期（小班）的心理年龄特点1.行为具有强烈的情绪性小班时期是指3~4岁儿童的心理，小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。2.爱模仿因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿来，3. 思维仍带有直觉行动性儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是：他凭着感知觉，凭着动作去认识事物，认识世界，积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候，或者组织儿童活动的时候，一定要注意儿童的这个特点。三、幼儿中期(中班)儿童心理特点1. 爱玩会玩也就是说，孩子在中班这个年龄阶段，特别爱玩儿游戏，游戏在中班这个年龄阶段来讲，处于高峰期，尤其是角色游戏，所以我们说，中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，这是中班儿童在游戏方面的特点2. 思维具体形象性幼儿中期，思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期，儿童都具有具体形象思维。而在中班阶段这一特点，比起小班来讲，有了很大的提升。小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题，认识问题，解决问题的。而到了中班这个年龄阶段，由于大量地感知，儿童积累了大量的表象，那么在头脑中，形成表象以后，他在解决问题的时候，就会依靠头脑中的表象，或者是一些具体形象，来认识事物解决问题。四、幼儿晚期（大班）的心理特点 1.好学好问，求知欲旺盛我们说，经过中班的教育教学活动，到了大班这个年龄阶段，儿童表现的第一个特点是：好学好问，求知欲望强。因为他积累了大量知识经验，经过老师的培养教育，养成了良好的学习习惯。而且他有一个旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问你为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。所以在这个时期，我们家长应当满足孩子的求知欲2.抽象概括能力开始发展在这个时期，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他对大量的表象进行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出现抽象思维。但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展，只是抽象思维的一个萌芽阶段。3.个性初具雏形儿童个性的初具雏形，也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面，能够控制自己，做事不再随大流，显得比较有主见。在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。

爱玩。

5，幼儿每天的户外活动时间一般不少于多长时间

幼儿每天的户外活动时间每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。根据《幼儿园工作规程》第十八条幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5-4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。扩展资料：《幼儿园工作规程》第二十三条幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。幼儿园在开展体育活动时，应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。第二十四条幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。参考资料来源：中华人民共和国教育部——幼儿园工作规程

幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时

户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于3小时。每日户外体育活动不得少于一小时。

1、调整户外活动时间，减少户外活动人数我们利用一年一度对幼儿园进行保教质量综合评估工作，就如何合理安排好幼儿园的户外活动时间进行了探讨。根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间进行了整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。 2、合理安排安全的活动场地根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。 3、全面了解幼儿年龄特点、身体发展特点，制订活动计划教师在了解幼儿年龄特点的基础上，应根据每位幼儿的动作发展水平、四肢活动的协调发展状况不同，制订本班的户外活动计划，确保幼儿户外活动的开展，促进每个幼儿在原有水平上得到不同的提高。 4、培养幼儿自我保护技能，教师保护与锻炼并重幼儿控制和协调能力较差，神经系统尚未发育完善，反应不够灵敏，缺乏运动经验和安全意识。但幼儿又很好动，好奇心强，各种活动都想尝试一下。因此，教师一方面在制订活动目标时，要让幼儿了解必要的安全保健常识，提高相应技能和自我保护的能力；另一方面通过各种教育手段，指导幼儿体育活动怎样玩。如跑步、投掷、跳跃、跨障碍物等；运动器械怎样玩儿，怎样取放运动器械，什么动作不能玩儿，后果如何等。通过教师对幼儿的安全教育与培养，以及幼儿在实践活动当中经验与方法的积累，提高幼儿的自我保护意识。当活动中出现不安全因素时，教师应及时提醒给予纠正并加以保护，使幼儿逐步形成安全活动的意识。 5、教育幼儿应有规则意识幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。通过对幼儿户外体育活动与安全的策略研究，幼儿户外事故的发生率逐年下降。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。

6，五大领域有哪些

健康;语言;社会;科学;艺术五大领域有划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康健康包括身体和心理两个方du面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

文章TAG：什么是幼儿游戏精神幼儿文学为什么要特别强调游戏精神什么幼儿幼儿游戏