学习表演游戏有什么意义，简述表演游戏区的主要功能

时间：2022-10-05 16:16:00来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，简述表演游戏区的主要功能
2，幼儿园表演游戏对幼儿发展的意义
3，学习影视表演对个人有什么好处
4，表演游戏对幼儿语言表达能力的作用
5，如何指导幼儿表演游戏案例分析论文
6，儿童学习表演有什么好处
7，学民族舞有什么实用的好处吗
8，什么是表演游戏它对促进幼儿语言发展有何影响
9，幼儿故事表演与创编对幼儿教师的意义
10，儿童学习表演的好处
11，能在教室里做的小游戏有哪些
12，基于幼儿语言发展的表演游戏的组织是什么意思

1，简述表演游戏区的主要功能

额

表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，及儿童扮演作品中的角色，用对话动作表情等富有创造性的表演，再现文学作品。由于表演游戏是通过是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。角色游戏是学前儿童按照自己意愿。

简述表演游戏区的主要功能

2，幼儿园表演游戏对幼儿发展的意义

幼儿园表演游戏。能开发幼儿智力。还能锻炼幼儿的语言表达能力。和团结协作的能力。对幼儿的今后成长起到了一定的积极作用。

幼儿园表演游戏对幼儿发展的意义

3，学习影视表演对个人有什么好处

学习表演可以提高语言表达能力，能够自信大胆的说话，能够自如的在舞台上表演。还可以提高各项素质，包括想象力、创造力、模仿力、创造力等！

不能说有没有好处选择这个专业必须要喜欢它否则坚持不下来更无法有所突破当然学影视表演要学声乐形体朗诵，还要锻炼你的脸皮你说这么全方位的学习会对你没有好处么？就算你将来不从事这方面的职业学了表演也会落落大方有一定才艺啊

学习影视表演对个人有什么好处

4，表演游戏对幼儿语言表达能力的作用

1.表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成具有对周围事物正确的态度和良好的行为习惯。幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题的方法应用到实际生活中。2.表演游戏可以促进幼儿想象力的发展。角色游戏进行的过程，也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的，他们所用的道具也是假的，但他们却要当作真的来对待。这种以假当真的活动，只有依靠想象才能进行。同时，表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换，也需要幼儿充分发挥自己的想象力。3.表演游戏可以促进幼儿语言的发展。表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言特别能吸引幼儿，幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这些都有利于提高幼儿的语言表达能力。

5，如何指导幼儿表演游戏案例分析论文

选择适合于幼儿表演的文艺作品。教师应选择情节简单生动，角色个性鲜明，对话明确间断的文艺作品作为表演游戏的剧本。例如金色的小房子、萝卜回来了、小蝌蚪找妈妈等都容易表演。

在游戏中幼儿通过轮流的角色体验，经验分享，得出中间幼儿的行进速度与外围幼儿行进速度之间的配合度是游戏的关键。外围推拉的幼儿要尽可能保持又快又稳的匀速，以免绊到中间的幼儿；而中间的幼儿要以小碎步的形式尽量配合轮胎的移动速度，尽可能减少人为的阻力。幼儿在讨论、模仿、竞赛、自主练习中逐步习得技能、取得进步。合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流，创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。如果教师淡化幼儿的合作意识，幼儿的合作行为只会自生自灭；只有教师想方设法强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力才能不断得到提高。

6，儿童学习表演有什么好处

01.积极面对，主动参与表演艺术的魅力在于通过集体协作和学习让孩子的性格变得开朗，敢于和陌生人交流；还培养孩子的社会活动能力，提高孩子的综合素质。最终达到 “发掘孩子表演天赋，学会与人沟通交往，增强社会适应力”的效果。02.告别恐惧，解放天性只有挣脱传统的束缚，思想才能天马行空。学习表演能激发孩子的创造力、想象力和感知力，从不同角度思考、做事。如此才能适应瞬息万变的社会，成为兼备创造力、崭新理念的新型人才。03.学会欣赏，排除嫉妒通过小品、剧本等需要集体创作、配合的作品。让孩子在合作中建立自信、学会欣赏。培养孩子对美好事物的理解能力、培养孩子健康的心性、宽广的胸怀、长大后做一个为人大度、善解人意的人。大象城堡，最具特...视频来自：优酷04.开阔视野，增长见识每一部影视剧、舞台剧都是一种人生，了解和演绎优秀作品能够增加孩子的生活阅历。受过严格艺术训练的孩子，将来不管从事什么样的工作、面对怎样的人生机遇与挑战，他今天所接受的这些艺术教育和熏陶都会让他终生受益无穷！05.寻找不足，焕发光彩在学习交流的过程中，即使成绩再好也有不足之处。要让孩子知道自己有所不足，也要让孩子知道自己优秀的地方。不足的要改进，不要找借口；要让孩子保持优秀的一面，逐步完善。以此教育孩子戒骄戒躁、学无止境的道理。06.鼓励成长，建立自信对孩子的肯定与鼓励，分享荣誉，会让孩子有一定成就感，成就感的产生，就是自信心产生的开始！自信心，是孩子成长中必须具备和保持的一种积极心态！

7，学民族舞有什么实用的好处吗

学习民族的好处：　　1.塑造优美形体。经过民族舞舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹）能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。　　2.增加肢体灵活性和柔韧性。由于学跳民族舞需要经常练习压脚、劈叉、下腰等基本功，因而学跳民族舞可以锻炼身体的柔韧性，增加动作灵活性。　　3.增强吃苦能力，磨练心智毅力：无论学哪一种舞蹈都需要进行基本功训练。而众所周知基本功的训练常常伴随着疼痛的。因而在舞蹈基本功训练中能培养不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。　　4.提高身体素质。舞蹈需要一定的体力消耗，常常在练习后能促进食欲、增强消化机能，提高身体抵抗力，减少生病机会。　　5.提高合作能力和集体荣益感：舞蹈有独舞、双人舞、集体舞，只有配合默契才能表演好，由此训练了合作精神，养成自觉遵守规则、纪律，培养了协作的观念。　　6.培养审美情感：舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使人潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，热爱生活，并能欣赏美、体验美。　　7.增强自信心：舞蹈演出能培养人的表演的能力，使人不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。　　8.促进智力发展：舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中能激发人的想像力、创造力，尤其是自编自演的作品，能促进智力发展。

哈哈你理解的太片面，主要看你是业余爱好还是想专业学习了，如果是爱好就无所谓了，民族舞是中国各个民族的舞蹈，风格不一样，你接触接触就知道了，或者从网上看看视频。如果想连气质，您所谓的高贵的气质我建议学学芭蕾，拉丁什么的，应该对你高贵的气质有点好处！

更加感性~深入了解民族文化~~当你以后感悟到的时候就知道了~是灵魂的一种信仰吧~·和身体的结合。这个世界上没有什么是高贵的，孩子用心去做的都是高贵的~

8，什么是表演游戏它对促进幼儿语言发展有何影响

①由此我国学前教育学对表演游戏作出了进一步的概括:“表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”②简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。在幼儿园往往会发现把歌舞表演活动当作表演游戏的现象。这实际上是对表演游戏概念的一种误解。二、表演游戏的特点(一)表演性幼儿从选择和确定所要表演的故事或作.nm那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范若幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏行为的尺度。正是篆于故事或作.III的“再现”要求，构成了表演游戏“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成表演游戏区别于其他类3游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。(二)游戏性幼儿的亲子游戏与成人的戏剧表演有本质区别。成人的戏剧表演必须在导演的指导下.，严格按照剧本规定的情节进行表演。而幼儿的表演游戏具有较强的游戏性，主要表现在:(1)幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。因此，不管在什么场合，有无观众，也不管演出效果如何，都不会影响幼儿的表演，即使很粗糙的表演都会给幼儿带来欢乐。(2)表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们的表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面，谊染他们认为有趣的、重要的情节的现象。对幼儿来说，这种表演只是一种游戏。(三)创造性幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中间一作品、同一角色会因为不同幼儿的扮演而产生不同的效果。如表演“狼和小羊”时，狼和小羊的形象可以是各种各样的，如凶恶的狼、狡猾的狼、可怜的小羊、聪明勇敢的小羊等，这些都是幼儿创造的结果。幼儿还喜欢根据自己的生活经验，自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的充分体现。

9，幼儿故事表演与创编对幼儿教师的意义

故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图书"。教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。　　但是，有的老师讲故事幼儿爱听，效果很明显，而有的老师讲故事幼儿却不爱听，收效甚微，这是为什么呢？我想，给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的效果，我认为可以从以下几方面入手：　　一、选择适宜的好故事。　　给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。　　幼儿儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人"；二是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。　　二、讲前认真分析故事。　　选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词，重点句，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好，但情节、语言偏深奥的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。　　给幼儿讲故事前，老师一定要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。　　三、讲述故事要讲究艺术性。　　给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿肯定会兴味索然。因此，在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法，要有艺术性。　　第一，开个好头。教师在开始讲故事的时候，态度要和蔼可亲，要有亲和力，开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等，引起兴趣，再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引，注意力自然就集中了，更乐于去听。　　第二，充分关注幼儿。故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书，完全不顾幼儿的反应，不管幼儿是否在听，这样的讲述肯定不会有好的效果。　　第三，讲述要有感染力。要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。　　第四，要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的，如果仅仅是教师一个人在讲，那就不是一次有意义的活动，幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中，一定要让幼儿参与进来，或听，或看，或说，或思考，这样才能达到活动的目标。　　四、融合有趣相宜的游戏。　　?????游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最基本的活动，这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏，幼儿活动的积极性会更高，如果游戏安排得当，还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的讲述前，可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏，并让"抢"到椅子和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想，这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前，可以安排音乐模仿游戏，鼓励幼儿自由模仿、创编乌龟和兔子的动作，激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后，可以组织幼儿进行赛跑，让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中，不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣，也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。

10，儿童学习表演的好处

表演游戏是儿童根据故事童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。因此,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。那么,如何引导幼儿开展表演游戏,促进幼儿的主体性发挥呢?下面谈几点体会。　　让幼儿参与道具的设计与准备。道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿,激发幼儿游戏的意愿与兴趣,提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。　　以往在每次表演游戏前,教师都要花大量时间为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具,在指导游戏中还要反复地交代道具的摆放和使用方法。　　幼儿对这些道具又不一定喜欢,有的只能被动认同,这既削弱了道具材料在游戏中的作用,又不利于幼儿主体性的发挥。因此,我试着改变这种旧观念,让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具,想想可能采用什么物品进行替代,让他们参与道具的设计与准备。　　对幼儿自己动手与准备道具材料的成果,教师可以组织幼儿进行讨论、评价:哪一组的替代物最形象?使用得最好?在评价中幼儿互相启发、互相学习,使道具的设计与准备水平逐步提高,创造性的萌芽从中得到发展。幼儿的主动性提高了,创造性有了表现的机会,幼儿的主动性得到了发挥。　　让幼儿自主地把握情节。很多教师在开展表演游戏时,常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿,看似规范、优美,实则千篇一律,限制了幼儿的理解力、思维及创造力的发挥。我就先帮助幼儿理解故事情节和角色特征,然后让幼儿自主地把握情节,从而化被动为主动。　　(1)帮助幼儿初步理解故事内容。教师可利用挂图等直观教具帮幼儿理解故事内容,进而启发幼儿设计场景。如教游戏《小羊和狼》,幼儿初听故事内容后,我就鼓励幼儿开动脑筋,想想故事场景如何布置。　　幼儿说:“要搭围墙、门,房子后面要有一棵大树,小羊家要搭一个灶台,因为狼要在灶台上点火。”“小猫也要躲在灶台上”……幼儿理解了故事情节,从而就设计了如此精致的场景。　　(2)加深体会人物性格。要求初步理解故事中人物的性格,让幼儿自己设计动作、语言、表情来表现角色的性格和特点。在故事《小羊和狼》的教学中,我提出:“这是一只什么样的大灰狼?从哪里看出来?”“后来小羊又变得怎样”等问题,引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程,这样,幼儿表演时才能增强自主性,大胆进行想象、创作,使自己成为游戏活动的主体。　　(3)组织幼儿参与角色语言和动作设计。文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演,从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性文字转化为具体的语言和动作,使之适合表演。　　过去,这个过程大多由教师包办,幼儿模仿,现在,我改为组织幼儿反复听读作品描述文字后进行讨论,启发孩子们开动脑筋,想办法设计角色语言和动作,使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这个过程中,幼儿自主性、独立性、创造性得到充分展示。　　鼓励幼儿合理创新。表演游戏本身带有自发性和创造性,它是以文学作品的内容情节为依据,借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品,而是运用已有的知识经验,通过头脑加工,进行再造想象和创造想象。　　表演中幼儿创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等,而教师要善于发现和保护这种萌芽,鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。　　例如表演《小羊过桥》,教师发现一组幼儿并没有象原作品结尾那样,两只羊打架,最后掉到河里去,而是两只羊经过商量,决定以“石头、剪子、布”来决定谁退回去。　　对此,教师给予肯定,并鼓励其他幼儿也要有所创新。又如表演《小熊请客》,幼儿改变了用石头砸大灰狼的方法,而是在食物中放了毒药然后扔出去让大灰狼吃,从而毒死了大灰狼。　　有的幼儿则准备了一支手枪,打开门把手枪对准了大灰狼……。幼儿大胆地创造、改编,沉浸在创作的乐趣中,主体性、创造性都到了发挥。　　鼓励幼儿独立解决游戏中出现的问题。在表演游戏的过程中,会遇到这样或那样的矛盾与问题,以前教师总习惯充当问题的调解者,使幼儿一遇问题就想依赖老师,这与幼儿主体性的发挥是背道而驰的。　　为消除幼儿的依赖性,我引导幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。例如在表演《小兔乖乖》时,一组幼儿发现人数多了一个,怎么办呢?我启发幼儿想办法。　　多出一个小朋友可以干什么?幼儿立刻想办法。有个幼儿说:“可先让他当观众,等会儿再轮到他表演……”,幼儿想到的办法都不错,得到了教师的肯定,问题解决了,幼儿立刻兴致勃勃地开始表演。　　总之,我们要改变以往的旧观念,尽量避免教师干预过多,抑制孩子的积极性与主动性,从而保护好幼儿的积极主动性、创造性,培养幼儿独立解决问题的能力,以促进幼儿主体性的发挥。游戏中如何发挥幼儿的主体性,这是一个永恒的又值得研究的课题,需要教师不懈努力,倾注满腔热血去实践、去研究,使表演游戏的价值真正体现出来。据我所知北京华亚先锋艺术培训中心是运用这种理念，教表演的。

11，能在教室里做的小游戏有哪些

1、泡泡糖主持人召集若干人上台，人数最好是奇数，当大家准备好时，主持人喊“泡泡糖”大家要回应“粘什么”，主持人随机想到身体的某个部位，台上的人就要两人一组互相接触主持人说的部位。比如，主持人说左脚心，那么台上的人就要两人一组把左脚心相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当台上的人数剩下偶数时，主持人要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。因为游戏并不具有技术和智力上的难度，所以在胜出人获得奖品时，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子上用身体表现一个字（可以是他的名字之类）或者让他表演一个节目等。此游戏要注意，主持人喊出的身体部位要有一定的可实行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑晕。2、成语接龙这个游戏的名字只是用来迷惑大家，而并不是真的要接龙。选出几位年轻人上台，让大家先在纸上写出5个成语，因为游戏题目叫成语接龙，所以大家会考虑的是成语如何接龙，最后一个字该容易还是简单。等大家都写好之后，让大家都把自己的成语向台下观众读一遍。然后让每个人在5个成语前加上“我初恋时、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结婚后、我的婚外恋”，这样连起来就变成“我初恋时（第一个成语）、我结婚时（第二个成语）、我洞房花烛夜时（第三个成语）、我结婚后（第四个成语）、我的婚外恋（第五个成语）”。有时效果会意想不到的搞笑。（有一次那人写的是七上八下，还正好是第三个成语。）3、两人拔河每两人一组，背对背骑马桩的姿势站立，然后弯腰将两手从自己胯下伸出与对方相握，用力量在保持自己不动的前提下让对方先移动。此游戏只限于男性，由于姿势并不优美，再加上参加人员有一定限制性，所以并不太适合单位的联欢活动。4、传呼啦圈这个游戏要较大的场地和较多人参加，恐怕也不是特别适合。若干人一组，手拉手围成一个封闭的圆圈，在其中一人手臂上套上一个呼啦圈，比赛开始时，各小组同时运动，在不许用手的情况下，把呼啦圈穿过每个人的身体，最后传一圈，最先完成的一组胜出。呼啦圈不能太大，否则穿越的时候太容易，也不能太小，让大家都穿不过去。5、吸管运输同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。6、正话反说选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。7、夹气球跑这个游戏是我亲身经历的。两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。一般爆破气球的任务都是先生完成，女士此时要尽快返回起点准备好气球，在跑动时，两人双臂最好能挽在一起，始终夹住气球，这是我的经验之谈。：）8、金鸡独立这回可是真的成语接龙了。但是每位参加游戏的人脚下要放一张报纸（或者半张足矣），当在规定时间内接不上成语时要把脚下的报纸对折，然后再站上去，主持人重新开头出一个成语让后面的人继续接，到最后就会出现有人“金鸡独立”来接成语。直到最后，脚一直保持在报纸上的人胜出。（今年是鸡年，我突发灵感想出来的）9、闻“歌”起舞这个题目也是由闻鸡起舞想到的。每两人一组，最好是一男一女，让女士唱歌，必须唱主持人提出特定要求的歌，比如歌词中要带动物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同时，她的搭档要根据歌词舞蹈。在规定时间内，想不出歌曲的一组即被淘汰。10、抢板凳规则：大家都玩烂了就不说了。11、一反常态规则：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作！12、真假难辩规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。13、夹波珠规则：由两人上场比拼，同在一个小盆中夹波珠，看谁在最短的时间内夹的波珠的数量多，多者获胜！（小塑料盆、波珠、纸杯、卫生筷）14、占领阵地规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。15、三人抱成团规则：每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！主持人可按实际情况喊口令！16、动作接龙规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以次类推！接不上，忘记者出局！17、倒着说规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。“我是好人”那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败

1、泡泡糖主持人召集若干人上台，人数最好是奇数，当大家准备好时，主持人喊“泡泡糖”大家要回应“粘什么”，主持人随机想到身体的某个部位，台上的人就要两人一组互相接触主持人说的部位。比如，主持人说左脚心，那么台上的人就要两人一组把左脚心相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当台上的人数剩下偶数时，主持人要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。因为游戏并不具有技术和智力上的难度，所以在胜出人获得奖品时，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子上用身体表现一个字（可以是他的名字之类）或者让他表演一个节目等。此游戏要注意，主持人喊出的身体部位要有一定的可实行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑晕。2、成语接龙这个游戏的名字只是用来迷惑大家，而并不是真的要接龙。选出几位年轻人上台，让大家先在纸上写出5个成语，因为游戏题目叫成语接龙，所以大家会考虑的是成语如何接龙，最后一个字该容易还是简单。等大家都写好之后，让大家都把自己的成语向台下观众读一遍。然后让每个人在5个成语前加上“我初恋时、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结婚后、我的婚外恋”，这样连起来就变成“我初恋时（第一个成语）、我结婚时（第二个成语）、我洞房花烛夜时（第三个成语）、我结婚后（第四个成语）、我的婚外恋（第五个成语）”。有时效果会意想不到的搞笑。（有一次那人写的是七上八下，还正好是第三个成语。）3、两人拔河每两人一组，背对背骑马桩的姿势站立，然后弯腰将两手从自己胯下伸出与对方相握，用力量在保持自己不动的前提下让对方先移动。此游戏只限于男性，由于姿势并不优美，再加上参加人员有一定限制性，所以并不太适合单位的联欢活动。4、传呼啦圈这个游戏要较大的场地和较多人参加，恐怕也不是特别适合。若干人一组，手拉手围成一个封闭的圆圈，在其中一人手臂上套上一个呼啦圈，比赛开始时，各小组同时运动，在不许用手的情况下，把呼啦圈穿过每个人的身体，最后传一圈，最先完成的一组胜出。呼啦圈不能太大，否则穿越的时候太容易，也不能太小，让大家都穿不过去。5、吸管运输同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。6、正话反说选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。7、夹气球跑这个游戏是我亲身经历的。两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。一般爆破气球的任务都是先生完成，女士此时要尽快返回起点准备好气球，在跑动时，两人双臂最好能挽在一起，始终夹住气球，这是我的经验之谈。：）8、金鸡独立这回可是真的成语接龙了。但是每位参加游戏的人脚下要放一张报纸（或者半张足矣），当在规定时间内接不上成语时要把脚下的报纸对折，然后再站上去，主持人重新开头出一个成语让后面的人继续接，到最后就会出现有人“金鸡独立”来接成语。直到最后，脚一直保持在报纸上的人胜出。（今年是鸡年，我突发灵感想出来的）9、闻“歌”起舞这个题目也是由闻鸡起舞想到的。每两人一组，最好是一男一女，让女士唱歌，必须唱主持人提出特定要求的歌，比如歌词中要带动物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同时，她的搭档要根据歌词舞蹈。在规定时间内，想不出歌曲的一组即被淘汰。10、抢板凳规则：大家都玩烂了就不说了。11、一反常态规则：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作！12、真假难辩规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。13、夹波珠规则：由两人上场比拼，同在一个小盆中夹波珠，看谁在最短的时间内夹的波珠的数量多，多者获胜！（小塑料盆、波珠、纸杯、卫生筷）14、占领阵地规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。（报子）15、三人抱成团规则：每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！主持人可按实际情况喊口令！16、动作接龙规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以次类推！接不上，忘记者出局！17、倒着说规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。“我是好人”那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败哥行不行就多给几分

幼儿园老师的这个创意小游戏，让班级内的气氛瞬间活跃了起来！

能在教室里做的小游戏：1、击鼓传花数人或几十人围成圆圈坐下，其中一人拿花（或一小物件）；另有一人背着大家或蒙眼击鼓（桌子、黑板或其他能发出声音的物体），鼓响时众人开始依次传花，至鼓停止为止。此时花在谁手中（或其座位前），谁就上台表演节目（多是唱歌、跳舞、说笑话；或回答问题、猜谜、按纸条规定行事等）；如果偶然花在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。2、谁是卧底在场7个人中6个人拿到相同的一个词语，剩下的1个拿到与之相关的另一个词语。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语（不能直接说出那个词语），既不能让卧底发现，也要给同伴以暗示。每轮描述完毕，7人投票选出怀疑是卧底的那个人，得票数最多的人出局；平票则进入下一轮描述。若最后仅剩三人（包含卧底），则卧底获胜；反之，则其他人获胜。3、抢板凳裁判唱歌或打鼓等，游戏者围绕凳子转圈，可拍掌助兴。裁判声停，游戏者立即抢位子坐下，未抢到位置者淘汰。进入下一轮游戏，凳子依次减少，最后一人胜出。4、占领阵地每队一张报纸，要求队伍6人都站在同一张报纸上。其中，各人身体的任何部位不能碰地，成功的小组晋级，并且撕去一半报纸，直至失败。最后，站在报纸上人数最多的队伍获胜。5、狼人杀一局狼人杀游戏一般由十二名玩家组成，他们将分属于游戏中两个对立的阵营：狼人阵营和好人阵营。好人阵营人数较多但互不认识，以放逐投票和角色技能为主要手段，需要消灭所有隐藏在人群中的狼人以获取最后的胜利；而人数较少互相认识的狼人们则隐匿于他们之间，依靠夜晚猎杀好人和白天诱导好人错误投票为获胜手段。

12，基于幼儿语言发展的表演游戏的组织是什么意思

讲述活动的组织形式有独特的结构，教师遵循下列程序；第一、观察理解，讲述对象；第二、运用已有经验讲述；第三、引进新的讲述经验；第四、巩固迁移新的讲述经验；讲述活动的教育要求；作者：周兢余珍有来源：《幼儿园语言教育》上传时间；讲述活动久已有之，过去曾是幼儿园语言教育的重要方；一、讲述活动的作用；讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认；1．培养幼儿讲述能讲述活动的组织形式有独特的结构，教师遵循下列程序来设计安排活动：第一、观察理解，讲述对象。无论是看图讲述，实物讲述还是实物讲述和情境表演讲述，都要先以引导幼儿观察入手，帮助幼儿学会观察图片、实物和情境的顺序方式，理解需要讲述的内容。例如：看图讲述中教师提问是引导幼儿看图讲述的基本方法，教师问题的顺序，是幼儿看的顺序、想的顺序和讲的顺序。帮助幼儿对图片的整体有所了解，搞清画面各部分之间的关系。又如生活经验讲述，最初可进行幼儿共同生活经验讲述。这种讲述与观察后的谈话相似，教师可适当引导幼儿的发现，记忆起最清楚、最感兴趣部分。第二、运用已有经验讲述。在幼儿初步理解讲述内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼机会。让幼儿分组一对一地讲述，大胆自由的说出自己见解。开始可以是简短几句话，但重要的是教师在幼儿刚刚起步时的鼓励。这是幼儿讲述能力，是否很好发展的关键时期。例如，看图讲述开始可以是讲图中有什么？在做什么？用最短语言说清楚就可以，逐渐再增加修饰性的图片以外的联想。第三、引进新的讲述经验。通过前两个层次的铺垫，教师可以根据本次活动目标要求，帮助幼儿学习新的讲述经验。有了开始的鼓励，幼儿可以信心百倍的自由讲述。最初，可以让幼儿随意讲述，不必注重主题，让幼儿按照他的想象组织语言，任意述说。最终引导幼儿注意讲述主题，围绕主题进行想象。《纲要》指出“发展幼儿语言关键是创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，讲述的积极性是教师组织讲述活动的重点。第四、巩固迁移新的讲述经验。在教师用隐性或显形的示范。归纳方法向幼儿展示了新的讲述经验之后可以让幼儿用同种思路方法说一说别的内容，进一步巩固迁移所学的新的讲述经验。讲述活动的教育要求作者：周兢余珍有来源：《幼儿园语言教育》上传时间：2007-05-25 08:00:00 关键词：讲述活动,语言教育讲述活动久已有之，过去曾是幼儿园语言教育的重要方式。已有的研究认为，讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。在幼儿园语言教育改革中，我国的幼儿教育工作者根据新的教育观念，重新思考了讲述活动的特点以及活动目标，重点探讨了讲述活动组织的过程，力图使这种类型的语言教育活动更符合幼儿语言发展的需要。在这样的基础上，幼儿教育工作者认识到，幼儿园的讲述活动为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。可以说，讲述活动对于培养幼儿的语言表达能力具有特别的作用。一、讲述活动的作用讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等方面也产生良好的影响。具体来说，有这样一些作用。 1．培养幼儿讲述能力在讲述活动中，幼儿需要独立构思讲话内容、讲述的顺序、讲述重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话，等等。例如：在讲述活动“丰富可爱的自然角”中，幼儿讲述前需要思考讲述自然角中哪些物品，先讲述什么，再讲述什么，重点讲述自然角里的哪些物品，用什么样的词汇来描述。所以，讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般和特殊方法，使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物。 2．锻炼幼儿独白语言能力幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力，讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。在讲述活动中，幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一事、一物、一个人物讲清楚，他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。在教师指导下，幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。 3．教给幼儿认识事物的方法幼儿在讲述之前，要认识所讲的事物，通过讲述活动，幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。以讲述活动“菊花”为例，幼儿自己先要认识菊花的特征，学习认识花的各个部分，认识的顺序，如名称──颜色──花瓣形状──味道──叶子──用途──开放时间──赞美的话，使自己的讲述给听的人一个完整清楚的印象。 4．发展幼儿思维和想象能力讲述活动中，幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。此外，在看图讲述中，幼儿要对画面以外的事情展开丰富联想，这也有助于培养幼儿的想象力和创造性思维能力。二、讲述活动的特点讲述活动以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，因此，讲述活动具有几个主要特征。 1．讲述活动有一定的凭借物幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。例如：教师提供图片，让幼儿讲述“快乐的星期天”，幼儿则按照图片所展示的内容叙述星期天所发生的事情，以及主人公如何做的、怎样感到快乐的，等等。可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用。讲述有一定的凭借物，是幼儿园讲述活动的独特之处。在讲述活动中出现凭借物，基于以下两个方面的需要。第一，符合幼儿讲述学习的需要。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时出现在眼前的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行。由于受已有经验和表象积累不足等实际情况的限制，在讲述活动中，幼儿不可能完全凭借记忆进行讲述。否则有可能出现两种情况：或者幼儿因记忆中材料不够而无法按照要求讲述，或者幼儿因集中注意搜索记忆中的经验，而忽视讲述内容的组织以及正确表达方式的使用。因此，幼儿在讲述活动中需要有一定的凭借物。第二，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。无论这个活动参与人数多寡，幼儿都要在集体面前进行讲述。因此，我们组织的讲述活动需要有一种集体的指向，要求幼儿就相同的内容构思表述个人的见解。讲述活动出现的一定凭借物，就为幼儿指出了讲述的中心内容。幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，并且产生相互交流和相互影响的作用。 2．讲述活动有相对正式的语境与其他几类语言教育活动相比较，讲述活动为幼儿提供的是一种学习和运用比较正式的语言的场合。要幼儿既能在宽松的气氛中与别人交谈，又要能够经过比较严密的组织、使用比较正规的语言来表达个人对某物、某人或某事的认识，就需要培养在不同的语言环境中运用不同的方式来表达自己的能力。有关语境（即语言情境）的问题，当代应用语言学已有较多的研究。从交际场合的角度来看，言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。当语言被用来表达某种特定的意义时，离不开具体的语言环境。反过来说，不同的语言环境也要求人们使用不同的语言。由此我们可以得到这样的认识：在一定场合中说话，说什么和怎样说，既与这个场合下所说的内容有关，也与这个场合参与说话的人有关，还与这个场合里其他人说话的方式方法有关。人们在这些因素的影响下，不由自主地调节自己的说话范围、说话方式和说话风格，以期适应这一特定场合的要求。如果这是一个相当严肃的交际场合，参与说话的人就应当感受到这一语境的特点，以相对严肃的内容、方式和风格说话。总之，讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合。幼儿在讲述活动中不能像谈话活动中那么宽松自由地交谈，要慎重考虑后才能发表个人见解；幼儿说话不能有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话来；在用词造句方面，要尽量注意正确性、准确性，合乎规则。例如：同样是说与春天有关的内容，在谈话活动中幼儿可以随便地谈论“我看到小草发芽了，才露出一点点绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。”而在讲述活动时，幼儿则要根据图片内容说：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过??”总之，讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。 3．讲述旨在锻炼一种独白语言讲述活动是幼儿语言交际的一个场合，幼儿要学习的讲述是一种独白语言。独白，顾名思义，需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。在谈话活动中，幼儿的语言交流是双向或多向的，交谈的对象是明确的，交谈的话语是简短的并相互紧扣连接的。而在讲述活动中，幼儿的语言交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历这样一个过程：从独立完整编码到独立完整发码。所谓独立完整编码，即幼儿按照所要表达的内容选择词语、组成话语。讲述活动的独白是要求幼儿独自完成一段完整话语的过程。例如：在讲述“快乐的星期天”时，幼儿要依据图片确定先说什么、后说什么，大致要打一个“腹稿”。同时幼儿还要在活动中独立完整地发码，即通过自己的发音器官，以口头语言的方式将自己构思的讲述内容说出来。以现代信息论看待讲述的言语交际过程，完整编码在于把认知的信息变换成一连串有意义地联系在一起的语言符号，发码又是将这些成串成段的符号准确无误地发送传递出去。这个过程对于幼儿是有一定难度的。因此，讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。在幼儿园里，幼儿要在谈话活动和日常交谈中发展自己运用语言与人交往的能力，也要逐步具备一定水平的讲述能力。讲述活动是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径，它有别于其他各类语言教育活动，有它存在的独特价值。三、讲述活动的语言教育目标根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要，在讲述活动中着重培养幼儿三方面的能力。 1．培养幼儿感知理解讲述对象的能力在儿童语言发展范畴中，有一部分是关于根据要求而表达的发展内容。幼儿不仅需要学会说自己的想法，也要学会按照主题要求去构思和说话。这就需要幼儿懂得积极地感知理解“要求说”的内容，讲述活动就是提高这方面能力的良好途径。从语言学习的角度来看，感知理解讲述对象、获得有关讲述内容要求，是一个综合信息汲取过程。它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述对象──凭借物，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，获得一定的认识。这个过程并非简单地听和说，还有各种语言和语言之外的认知，如社会能力的参与、加工和协调工作。因此，将活动的目标之一放在培养幼儿感知理解讲述对象，把握获得有关讲述内容要求方面，将有益于幼儿不断增强这种综合信息汲取的能力，这对幼儿语言和其他方面发展都会产生极大的促进作用。 2．培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所。通过这类活动，可以从三个方面提高幼儿的语言水平。（1）在集体场合自然大方地讲话。3岁幼儿萌生了在集体面前讲话的意识，但幼儿在集体面前讲话的能力需要通过不断的学习才能得到提高。比如，许多幼儿在集体场合讲话音量很小，完全不像在游戏活动或个别交谈时那样大方。通过教师指导，幼儿可以在讲述活动中逐步学会如何在集体面前自然大方地讲话。在集体场合自然大方地讲话，包括这样几点要求：一是勇于在许多人面前说出自己的想法；二是乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话；三是在集体面前说话不忸怩作态，不脸红害羞，不胆怯退缩；四是用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话。（2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。幼儿处于语言学习过程之中，他们的表达还会出现语音、语法、词汇方面的错误。但是通过尝试错误，错误可以不断得到修正，一步一步地向正确的方向靠拢。讲述活动要求幼儿使用规范化的语言，这就要引导幼儿不断地纠正错误，提高使用正确语言内容和形式的水平。（3）有中心、有顺序、有重点地讲述。在讲述活动中要求幼儿使用独白语言，以发展幼儿有中心、有顺序、有重点地说话的意识和能力。有中心地讲述，要求幼儿敏锐地感觉说话范围，在讲述时不“跑”题，不说与中心内容无关的事；有顺序地讲述，教幼儿学习按照一定逻辑规律来组织表达自己的口语语言，增强他们说话的清晰度、条理性；有重点地讲述，要求幼儿抓住事件或物体的主要特征，传达最重要的信息，而不是讲话时漫无目的。幼儿在讲述活动中，独立进行构思和清楚完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促进语言发展。 3．培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能心理语言学的有关研究成果告诉我们，儿童在学习运用语言与人交往的过程中，需要不断增长个体对交流信息清晰度的调节技能。从总体上说，这种调节技能是针对交往场合中各种主客观因素，以及这些因素与个人使用语言关系的敏感性而言。幼儿有必要通过讲述活动学习获得这种语言运用技能。在讲述活动中，幼儿可从以下三个方面提高对交流信息清晰度的调节技能。（1）增强对听者特征的敏感性。根据听者的特征来调节说话的内容和形式，使听者能理解和接受，这是保证交流信息清晰度的一个方面。按照皮亚杰的观点，4岁前儿童的语言主要是以自我为中心的，他们之间没有真正的相互交流，即使在一起游戏他们也常常各说各的话。每个儿童在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不注意别人在说什么，也不关心别人是否在听自己说。因此，他们对听者的特征是不敏感的。但是幼儿在语言发展过程中，在教育的影响下，可逐步提高语言交流清晰度的调节技能。幼儿园的讲述活动，要求幼儿在所处的集体中说话、交流，并且这种说话有共同指向．的内容。这样的活动可促使幼儿关注别人的言谈，以及自己所说与别人所说内容之间的关系，努力使听众对自己所讲内容产生兴趣，并能为他们所理解。于是，他们就可能渐渐学会去把握听者的特征，提高这方面的敏感性。（2）增强对语境变化的敏感性。根据语言环境的变化来调节语言表达方式，也是保证交流信息的清晰度，促使听者理解的一个方面。幼儿园的讲述活动是一种不同于其他语言交往的环境场合，所以要求幼儿使用不同于其他场合的语言进行交流。即使在讲述活动范围内，每一次给幼儿提供的语言环境也不尽相同，例如：讲述“春天的阳光”与讲述“有趣的星期天”不一样，看图讲述和情景表演讲述也有差异。可以说，每一次具体的讲述活动，都对幼儿提出了感知语境变化的具体要求，幼儿在学习讲述的过程中，逐步锻炼自己对语言变化的敏感性，培养能随语言环境变化而调节自己表述方式的能力。（3）增强对听者反馈的敏感性。在运用语言进行交往时，幼儿需要学习根据听者所作出的反馈，及时调整自己说话的内容和方式，这是保持语言清晰度和交流效果的又一种语用技能。

故事表演在幼儿教育中是一种常用的游戏形式，它以幼儿在表演角色的活动中获得满足、追求表演的快乐为目的。它的内容来自语言丰富、优美的文学作品，幼儿在表演时能接触大量文学语言，并在特定的情境中学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品，所以能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。同时，它又是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。因此，本学期，结合班级子课题，我们探讨了通过故事表演如何来提高幼儿的语言表达能力，以下是本人的体会：一、为幼儿创建故事表演的环境，激发其表演的兴趣二、故事表演内容要符合幼儿的身心发展特点三、为幼儿提供丰富的物质材料，使其身临其境四、有效指导幼儿进行故事表演

文章TAG：学习表演游戏有什么意义简述表演游戏区的主要功能学习表演游戏