游戏中有效的控制技能,狼叔说游戏熊老师

熊芳芳老师是老师，但也不是老师。熊老师的底气，值得我们做教师的羡慕。在美国的文化中，学生和老师没有尊卑之分，所以美国小朋友是不怕老师的，他们把老师当做朋友，见到老师会扑上去给个大大的拥抱，一点畏怯也没有。“熊孩子”一点点地在变乖!最后的话小媛老师教书这几年，面对“熊孩子”时，也经历过无数次的郁闷、沮丧和无助。

机构老师遇到熊孩子怎么办？

以一名美国二年级学生的学习状况作为典型案例，一一剖析。套用美国常用的解决“熊孩子”的方法，分四个步骤的进行套用，操作。记录了整个过程，尤其是在第四步骤，给出美国老师在教学管理中的方法，颇有启发。全文共计2930字，建议阅读时间8分钟中国老师对待“熊孩子”的方法，会显得简单、粗暴、一刀切的多，虽然存在教育资源条件不对等，但是美国老师的方法很值得我们参考和反思。

很多家长和老师为孩子“上课走神”、“跟同学讲小话”、“在教室里大喊大叫”等行为操碎了心。老师苦口婆心地一次次提醒学生认真听讲，可小朋友还是我行我素；家长制定了一大堆奖惩措施却发现孩子不吃那一套。久而久之，一些有行为问题的孩子就被戳上了"熊孩子"的标签。相比于中国孩子，美国孩子“熊”起来，更让人伤脑筋呢。

在美国的文化中，学生和老师没有尊卑之分，所以美国小朋友是不怕老师的，他们把老师当做朋友，见到老师会扑上去给个大大的拥抱，一点畏怯也没有。美国小朋友在教室里也有比较多的“自由”，比如，他们在得到老师的许可后，可以随意走动(如去厕所，去喝水)。有经验的老师可以将课堂的“自由度”和“规矩”协调的很好。没有经验的新老师就常常“抓狂”了，大叫“美国孩子怎么这么难管！”小媛老师教书这几年，也不乏碰上了好几个“熊孩子”。

这些熊孩子也是各具特色：有声嘶力竭型，有无理顶嘴型，还有没事找骂型...如果屏幕前的您也是个老师，也许脑海里正联想起了班里的那个某某某...既然"熊孩子"并不是中国的特产，美国老师是怎么来治熊孩子呢？他们有着一套怎样成体系的方法？今天小媛老师和有着丰富教学经验的悉尼大学教育学硕士黄宇峰，跟大家介绍下美国学校十分常用的ABC分析法，教您让“熊孩子”乖乖就范，变成“别人家的小孩”!步骤1： 暗中观察为了手把手跟大家分享美国老师“治熊娃”的方法，我们以调皮鬼Jack小朋友为例，来看看具体怎样一步步来操作。

Jack 是一名小学二年级的学生，老师抱怨他经常无法在课堂上集中注意力。比如：Jack喜欢在老师讲授知识时跟其他同学谈论与课程无关的事情；老师要求独立完成作业时，Jack总是坚持不了几分钟就去低下头玩自己抽屉里的玩具；小组活动和讨论的时候，Jack似乎也不知道该怎么办，只能东张西望。看到这里，也许大家会想: 老师们肯定搬出课堂纪律和奖惩措施来让Jack“听话”了。

然而，老师似乎对Jack的行为听之任之，几个星期的时间里只是拿着个小本本好像在记录些什么。是老师在收集Jack违反纪律的情况准备联系家长？No No No, 老师这是在收集Jack问题行为的有关信息，准备对症下药呢。步骤2： ABC行为分析有了充分的观察，接下来开始进入问题行为分析阶段。在分析时，美国老师常常使用的是ABC分析法：Antecedent (前提), Behavior (行为)，Consequence (后果)前提：可以是各种环境因素，比如说教室座位安排、环境是否嘈杂、分散注意力的物件等等；也可以是师生互动，比如说老师要求回答问题、布置独立作业；还可以是学生自己的状态，比如说因为体育活动而兴奋、因为没有午睡而精神不佳。

总之，前提条件是触发问题行为的关键因素，就好像“扳机”一样，扣动扳机则问题行为发生。行为：老师和家长在描述孩子问题行为时一个常见的误区是不够具体，比如说："他就是容易走神"、"他喜欢跟同学讲话"，而ABC分析则要求非常细致地描述学生的问题行为。具体来讲，问题行为的发生时间、时长、场合、方式都需要详细地记录。

比如说：“Jack在5分钟(时间)的独立作业(场合)时间里拿着铅笔玩(方式)了3分钟(时长)”。后果：这里主要指学生行为产生的效果和其他人的反应。举个例子，当Jack拿着自己的铅笔玩具向同桌展示时，他成功吸引了同桌的注意力而老师并没有留意到，这就是一个后果。并且这种后果让Jack走神的行为得到了正面的反馈，让他更加地心不在焉。

美国的老师和家长常常使用如下的表格来追踪记录学生每天的情况，帮助ABC行为分析。比如，这是10月9日，老师追踪到Jack课上的一次表现：时间前提行为后果10/9分散注意力的东西：新的铅笔玩具Jack在5分钟(时间)的独立作业(场合)时间里拿着铅笔玩(方式)了3分钟(时长)Jack同桌的注意力被他吸引，一直看他手里的玩具步骤3：找到学生内在需求，对症下药经过几个星期的直接观察，老师发现Jack在课堂上总是很在乎同学的关注，他用玩具、小魔术、发出奇怪的声音等等手段来获取同学的注意力。

当同学被他吸引时Jack十分开心话说个不停，而当同学没有搭理他的时候，就只能自己一个人闷着头玩了。除了直接观察和收集Jack的上课表现外，老师也了解了家长和学生两方面的想法。Jack说有些课程内容对他来说太难，自己有困难的时候老师没有注意到；家长则表示他们没有花足够多的时间陪孩子，很多时候孩子都一个人在房间里玩玩具。

综合这些信息，老师认为Jack内在的社交需求没有被很好的满足，他渴望被父母、老师、同学关注，却不知道正确的办法。所以呢，老师为Jack设计了一个Replacement Behavior (替换行为):他需要用正确的办法表达自己的想法和获取同学的注意。步骤4： 教授社交技能，创造环境实践了解了Jack“熊”的原因，老师用了一个教学与实践相结合的办法。

首先，老师为Jack开了个小灶，一步步地教他怎样社交。老师告诉Jack，他可以在小组讨论时积极参与，也可以踊跃回答问题来向同学们展示自己。当然，光说教是不够的，老师和Jack在实践之前做了好几次彩排，让他建立充分的自信。然后，老师注重在自己的课堂里加入更多的小组讨论与合作机会，鼓励Jack参与其中，每当Jack表现正确的时候老师都及时给予反馈，告诉他：“Good job, Jack! You are making progress” (Jack干得好，你取得进步了！)。

这样Jack会越来越觉得自己受到老师的肯定，他对自己会越来越有信心。每次小组讨论结束后，老师还会让小组内的同学进行互相评价打分。在美国的小学，常常会做Peer Review(同伴打分), 就是为了鼓励大家积极地参与到小组讨论中。当Jack看到自己在其他同学心目中的印象，了解到“原来自己也很重要”时，他用另一种积极地方式成功吸引到了大家的注意，他的内在需求在一点点满足。

在学习过程中，Jack会遇到各种困难和挑战。为了帮助他不放弃，每天放学后，老师跟Jack约定5分钟的check out time （考核时间）,跟他一起总结当天做得好的地方和需要加强的地方。在这里，老师采取了一个简单又有效的办法—— traffic light cup (交通灯杯学习反馈)。绿色：我现在做得很好黄色：我需要帮助，但还可以继续学习红色：我需要帮助，没办法取得进展了这样，Jack可以有效地向老师反映自己的学习状况并寻求帮助，他不再因为任务太难而无所事事了。

在“个性化”的干预方案实施两个月后，老师和家长惊奇的发现：Jack在一点点的改变，他不再是那个通过“玩闹”吸引大家注意的调皮鬼了。他学到了怎样以正确的方式获取同学的关注。“熊孩子”一点点地在变乖!最后的话小媛老师教书这几年，面对“熊孩子”时，也经历过无数次的郁闷、沮丧和无助。刚开始教书最常抱怨的一句话就是“你为什么不听话！”后来我渐渐发现，其实每个“熊孩子”的背后定有一个内在的动机。

若在课堂上遇到肆无忌惮的熊学生，老师该怎么做？

这真的是令老师们感到伤心的一个问题。 遇到这样的学生应该是老师们的悲哀。面对这样的学生，不但老师们没有什么好办法，就是学校也是束手无策的。 对于那些能够明辨是非懂得事理的学生，老师们通过悉心教导是能够培养好他们的。而对于肆无忌惮的学生，老师们即使磨破嘴皮又有何用啊！处罚他们写作业、背单词？那简直就是笑话，真的能够起作用的话，他们也就不会被称为肆无忌惮的“熊”孩子了。

罚站、用戒尺去打，你敢吗？体罚都是违法的，更不用说打了，有《未成年人保护法》呢！要知道他们可是肆无忌惮的“熊”孩子啊！不要说有的“熊”孩子会对你翻脸进行反击，就是他们的家长你能够承受的起吗？不把你扒层皮下来才怪呢？轻则会受到处分进行赔偿，重则会丢掉饭碗的啊！除非你真的不想当老师了，否则就不要那样做。开除学籍吗？那就更不用去想了。

有《九年义务教育法》谁有那样大的胆子去做，不要说开除了，就是那些“熊”孩子不想上学了，学校和老师们还要到他们家里去做工作、去“请”的。 一个班里有几个肆无忌惮的学生就会把整个班级搞的乌烟瘴气，会严重影响教学秩序，那些任课教师及其他学生们也只能自认倒霉吧。老师们基本上是无能为力的，也只能是好言相劝，能够让他们尽量少捣蛋就是烧高香了。

在不能体罚的前题下，老师怎样才能更好地教育好熊孩子？

对行为习惯较差的熊孩子，在不体罚的前提下，可以这样做：第一，作为教师，先给他指制定行为习惯方面的养成目标，达到目标在全班通报表扬，让他感觉到老师实实在在是在关爱他，在老师心目中，他和全班其他同学一样重要，让他在班上找到存在感。第二，在组建班干部队伍时，让熊孩子参与竞选，把他吸收进班干部队伍，让他在工作中得到锻炼，当他管理手下人，遇到他这样的熊孩子，看他怎样处理，处理得好，在班上要表扬，在操行评定考核中要加分。

如果他没有处理好，也不要过多责备，而是结合具体事实，将心比心，利用这样的好素材，对他进行切实有效的教育，我相信他会有所变化的。第三，老师在管理这样的熊孩子，要有耐心，不要指望一下子就把他的行为习惯都就纠过来，毕竟他的转变有一个循序渐进的过程，只要他的行为习惯有好转就要鼓励，就要夸奖，要知道好孩子都是夸出来的。

深圳名师熊芳芳辞职，等他60岁后，能享受什么样的待遇？

仅看退休金会受到很大影响！1.事业单位退休金计算办法。在2014年10月前按老人老办法，退休金是退休前工资的900年以上教龄，不扣税不扣社保等，实际到手的每月退休金比上班时还要多。2014—2024之间是中人中办法，退休金按老的和职业年金混合计算，实际到手可能略低于以前的退休金。2024年10以后按新人新办法，以社保退休和职业年金混合计算。

佛山这边的副高老师退休金在12000 /月，相信深圳会更高。2.企业退休办法。按实际缴纳的社保和职业年金总和计算，交的越多，退休金就越多。虽然现在很多企业以及私立学校都为职工交了社保，但都是按最低档缴纳的，而且都没有缴纳职业年金（只有那些最好的公司才会为中高层交年金），这样的话，绝大多数私企退休金都只有2—3千元。

可见，企业退休跟事业单位退休差距很大。3.熊老师已经有31年教龄，交了应该有20多年的养老金（以前没有养老金），2014年才开始补交职业年金，2014年的职业年金是视同缴纳，如果继续做到退休，则计算入退休金，如果中途离职，则2014年以前的职业年金一笔勾销（很惨的）。由于(´-ω-`)老师在很多地方呆过，各地缴纳的养老金不同，如果熊老师继续到退休，则不怎么受影响，现在离职了，则影响很大。

现在离职了，到退休年龄可能拿到2—3000元/月。差距还是蛮大的。3.但人都会算账。假设现在深圳收入50万，退休15000/月，活到80岁（假设啊，别对号入座啊），总收入为710万。现在离职，到时退休每年三万，到80岁才60万，那差了650万怎么办呢？必需每年所挣的收入达到100万，才能不亏。超过100万年收入，就赚了。

生命不能重来，不愿一生被人安排。熊老师的辞职信说明了什么？

熊芳芳老师是老师，但也不是老师。她的才华、成就、地位、资源已经远非一名普通教师可以望其项背，绝大多数普通教师终其一生，也不可能达到熊芳芳老师的地位。对于熊芳芳这位教育界响当当的人物，我之前还真不知道。一是本人孤陋寡闻，一是中国直达额，名人辈出的缘故吧！还是先来看看百度百科对熊芳芳老师的介绍。熊芳芳老师 笔名“麦子”，“生命语文”的倡导者、研究者和实践者。

2016年入选“百年中国语文人物”博物馆，深圳市“十三五”重大招标课题负责人，多家核心期刊杂志封面人物。熊芳芳是人教社部编教材培训专家，首届“全国文学教育名师”，首届“全国中学语文十佳教改新星”，“荆州市教育科学研究学术带头人”，“苏州市学科带头人”，“广州市骨干教师”。著有《语文：生命的、文学的、美学的》、《生命语文》，《语文不过如此》，《高考微作文》等作品。

一封辞职信名满天下，难道不是最好的公关吗？因为辞职信而一夜爆红的，熊芳芳老师不是第一个。2014年因为那句“世界那么大，我想去看看”火遍全国的女教师顾少强，已经开了辞职信爆红的先河。2015年4月14日，河南省中学教师顾少强的一封辞职信引发热评，辞职的理由仅有10个字：世界那么大，我想去看看。有人评这是“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。

如此任性的辞职信，领导还是批准了。那以后，顾少强过上了自己想要的生活。如果说，顾少强是普通教师辞职的代表，熊芳芳则是功成名就后辞职的代表。不管他们愿不愿意，有没有谋划，在这个流量经济的时代，他们都因为辞职，获得了海量的关注，为今后的事业和人生，积累了人气，名气。可能有人说，以熊芳芳老师的资历，她完全不需要网络的风口为自己的事业造势，因为她自己已经有足够的影响力。

但现实是，一封在网络流传的辞职信，让熊芳芳老师进入了全国人民的视野，这是名师、著作和各种荣耀无法带来的影响力。【结语】还有七年退休，人生不能重来，对于一个48岁的女性来说，生命活力的巅峰正在消退。不想一身被安排，“以另一种方式，在同一片天空下相见”，现在离开，是最佳时间。熊老师的底气，值得我们做教师的羡慕。

“熊孩子”到底是“熊家长”教育出来的，还是“熊老师”教的？

更多的时候我们骂一个人说这个孩子们家教，所谓的门家教其实就是父母不会教育的意思。但是我们在骂一个孩子的时候，是不是骂过老师呢？大概没有因为什么没有骂过老师。大家想一想，一个班级内四五十个孩子在老师的教育下，有的孩子一直非常优秀有的孩子，曾经时常变动遨游的孩子，无论是学习还是品质都不太尽如人意。所以说这种情形下，我们显而易见的就是家庭教育的影响，对于孩子个体的影响，我们几乎可以忽略不计，因为孩子个体能力其实也主要是在家庭教育的培养中所实现的。

家长的言谈举止，家长的做事风格，基本上完全的引导孩子，影响孩子。说个简单的故事。一次和朋友一起玩儿，发现一个孩子，动不动的就说我治死你。我们就非常奇怪，这样的孩子为什么说出了这样的口头禅？后来朋友和这个孩子的家长打电话，家长上了一句话说。：老师您别生气，是不是孩子在学校又犯了什么错误？回家之后我治死他。

小学生因未完成作业被老师打，面对“熊孩子”老师能适度体罚吗？

不能，体罚不存在适度不适度的问题，一切的体罚都是不适度的！我们说的适度，不是指的体罚，而是惩戒。惩戒跟体罚完全是两回事，切不可混为一谈，呼吁给予教师惩戒权是正确的，但如果把惩戒扩大化到体罚，那就是错误的了。现在，我们所困惑的是，惩戒和体罚界限不清，一直在呼吁，但一直没有出台这样的细则。有些明明就是惩戒，但是家长不依不饶时，也变成体罚了。

比如罚站，老师上课都是站在上的，怎么可能属于体罚呢，但是有些家长就是蛮不讲理，非要说成是体罚。所以，当前要厘清的，不是可不可以打熊孩子，而是惩戒和体罚的界限必须清楚。有关部门应该制订出教师行为规则，明确哪些是教师可以做的，哪些是不可以做的，让教师有规可循。对于题主提出的小学生没有完成作业，老师打学生，这样的老师被处理，已经不值得同情了，网上几乎看到这样的消息，无一例外的都是教师被处理，你为了别人家的孩子，值得吗？在现在这样的社会环境下，还为了学生不完成作业，为了别人家的孩子学习，去打人家的孩子，被人家家长告，受到处理，连一点点教训都不懂得汲取，开除都没有必要同情，你不是自找的吗？老师，同行们，我们只要把自己该做的做好就可以了，履行了一个教师该履行的职责就是一个好老师。

农村老人常说“熊瞎子舔一下，脸上就只剩骨头了”，这是真的吗？

农村老人常说熊瞎子舔一下，脸上就只剩骨头了，真的假的？是有点夸张了，但也确实很厉害的。记得看过一个笑话，说两个人野外碰见熊瞎子，其中一个就开始弯腰系鞋带，另一个人很奇怪，就问。那个人说，我们跑不过熊瞎子的，但是我能跑过你就行了。于是就有了患难见真情的故事。老辈人说熊瞎子不吃死了的东西，跑不过可以闭气装死，不知道是不是真的，估计没有几个够胆子做试验。

因为熊瞎子的舌头太厉害了，一舔，脸上肉脱层皮！这种说法现在很难见到了，老辈人应该有记忆。在东北农村，还是有这种说法的。说千万不要被熊瞎子舔到脸。虽说不至于脸上只剩下骨头，毁容还是有可能的。为啥这样说？有原因的！熊瞎子的舌头太厉害了，上面密生很多的倒刺！对于食肉性的大型哺乳动物来说，舌头上都会有倒刺密生。

为的就是在捕捉到猎物的时候，能够很容易的剔骨离肉，从而把骨头上面的肉舔舐干净。你想想是不是很吓人，熊瞎子的力度那么大，把人按在地上，就连反抗的机会也没有，然后随便的那么一舔，腮帮子肯定火辣辣的疼。至于会不会掉肉，没有见过，太吓人！所以农村老人说的还是有道理的，不要轻易靠近野生动物，尤其是大型猫科动物，它们的舌头很危险！。