什么叫幼儿游戏主题，了解幼儿园游戏的种类和教育作用

时间：2022-08-06 18:33:23来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，了解幼儿园游戏的种类和教育作用

幼儿园角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种形式。角色游戏也是幼儿最喜爱、最基本的活动之一，更是教师向幼儿进行全面发展教育的重要手段之一，为了达到游戏的教育目的，教师必须发挥主导作用来充分调动幼儿的三性--积极性、主动性、创造性，更好的体现幼儿的主体作用。为了让幼儿在游戏中充分发挥主体作用，要做到以下几点:一、让幼儿主动选择游戏的主题、内容及角色二、教师和幼儿共同准备和制作游戏材料三、为幼儿创造良好的游戏空间、游戏环境

幼儿最主要的活动就是游戏。游戏是他们学习和社交的主要途径。

2，游戏设计举例说明什么是主题游戏

主题游戏，是指儿童游戏的一种。模仿成人社会生活的游戏形式。多在幼儿园中、大班进行。儿童在游戏中模仿成人的生活、劳动、学习等，按照自己的构思和成人规定的游戏规则进行活动。可满足儿童渴望像成人那样参加各种社会活动的需求，有利于发展儿童的创造性、观察力和道德品质。例如幼儿园里每年一度的新年庙会游戏，通过“东西南北过大年”的系列主题活动，在情境和游戏氛围中，跟孩子们一起了解传统礼仪、体验传统民俗、感受传统文化。扩展资料；大班体育活动设计：夹包跑活动目标：　1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。2、培养幼儿与同伴间的相互合作能力。3、发展创造性。活动准备：沙袋活动过程：1、开始部分。（1）队列练习。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。（2）准备操，听信号做相＊＊作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。2、基本部分。（1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖有趣的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。（2）学习夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练习。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。（3）集体夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。3、结束部分。教后感：此活动还可以在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以达到培养幼儿与同伴间的相互合作能力。

什么叫幼儿游戏主题，了解幼儿园游戏的种类和教育作用

3，什么是幼儿园主题游戏

幼儿园游戏就是老师和小朋友们一起玩的游戏或互动，例如老鹰抓小鸡，捉迷藏，贴膏药，砸鸭子等等。但是如果玩像砸鸭子这样的游戏，一定要用那种轻而小，小朋友扔的起来的球。

什么叫幼儿游戏主题，了解幼儿园游戏的种类和教育作用

4，儿童的游戏活动的特征

如果是现实生活的儿童活动这有利于儿童的成长有利于增加或教育儿童的知识和认知利于儿童们的心灵成长，改变儿童情绪或性格，对于孤僻症的儿童最有利有利于解决儿童以后成长时面对的特殊情况儿童活动对儿童们有很大的深刻印象并记录到儿童们的潜意识中因为4岁以下的幼儿或7岁以下的儿童记忆力是非常好的如果是虚拟游戏的游戏活动这是目前很多国家坚决不提倡的，虽然可以更好的提高儿童们的乐趣知识等但最多的是有可能提前使儿童沉迷电子网络。

一、以主题游戏为主主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。二、运用与现实物相仿的代替物象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替现实物或以现

5，简述儿童游戏的特点

楼主您好：一、以主题游戏为主主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。二、运用与现实物相仿的代替物象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替现实物或以现实中不存在的事物形象来表征现实物，进行假装游戏。三、通过想象建构虚假游戏情境游戏中越来越少地依赖现实物的支持，对真实情况的依赖性更加减弱，而是通过想象虚构脱离真实的假装情境，进行创造性活动。四、游戏中富有创造性象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节、角色协调，各种现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等。五、游戏的动机重在活动过程幼儿沉迷于游戏活动的过程，而不在乎游戏的结果。谢谢您的支持！

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6，如何体现幼儿在游戏中的主体地位

课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。幼儿是游戏的主人，因此教师在选择游戏时，首先要符合幼儿的心理特征，认知程度。在主题确定上给幼儿选择的余地。平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的不同分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师只在场地划分上给予适当的指导。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。

7，幼儿角色游戏的自主性可以体现在哪些方面

游戏规则与游戏中的日常行为规则规则是用以协调游戏者之间的行为的,游戏中的规则包括两种不同性质的规则。一种是游戏本身的规则,比如制定游戏中的规则,这是游戏得以开展并决定胜负的重要元素,如棋牌类规则游戏,就有出牌规则和走棋规则,这种规则需要所有游戏者在游戏前获得一致的认同,一旦游戏开始是不能改变的,所以规则具有共识性和外显性。而角色游戏中的规则,体现的是幼儿对角色行为的认知,如医生会做什么说什么,营业员有哪些行为职责,这类规则全在于游戏者的经验常识,起到装扮行为顺利进行的作用。每个幼儿的角色认知水平不同,游戏水平就不同,因此这类规则具有个体性和内隐性。另一种规则虽然也用于游戏过程中协调玩伴之间的行为,但它是属于游戏情境之外处理一般人际关系的日常行为规则,比如在分配角色扮演者、协商游戏材料的使用和构思游戏玩法时,涉及的规则有轮流、谦让、共享、按序、归位等。这一类规则常常用来处理角色纠纷、玩具纠纷,或者通过规则养成良好的行为习惯,这类规则也适用于日常生活中各类活动的常规。本案例中的“插牌”就是一种角色分配中的按序规则,即谁先插到牌谁玩。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础

8，策划两个简单的幼儿游戏

世博问答--出些例如在那里举办，有哪些国家之类的问题~~别忘了奖品阿做面饼

目标 l 探索棒的各种玩法，尝试迎面接力，掌握递接棒的方法。 l 体验游戏中耐心等待的心情。准备 l 许多木棒、纸棒、红黄绿蓝四根接力棒 l 鼓、障碍标志物场地布置：（接力棒）起点过程 l 小棒操 ——教师表演“魔术小棒”：开始时，左右手分别快速抓放小棒（小棒竖着）。请幼儿猜猜怎么回事。渐渐地放慢速度，让幼儿看清楚左右手的抓放动作。 ——幼儿拿小棒，自己玩“魔术小棒”。 ——做小棒操：边有节奏地念儿歌边做操“魔术小棒，胸前玩玩，一二一二；魔术小棒，下面玩玩，一二一二；魔术小棒，左边玩玩，一二一二；魔术小棒，右边玩玩，一二一二；”（胸前玩玩：两手在胸前分别抓放小棒；下面玩玩：幼儿两脚分开，头向下弯腰，两手在下分别抓放小棒；左边玩玩：左脚朝左跨出成弓步状，两手朝左分别抓放小棒；右边玩玩：右脚朝右跨出成弓步状，两手朝右分别抓放小棒） l 玩纸棒 ——出示纸棒，请幼儿说说怎么玩纸棒。 ——幼儿取纸棒，自由地玩，探索各种玩法。 ——幼儿相互交流不同的玩法。（抛接纸棒、扔纸棒、跳过纸棒、甩纸棒、击纸棒、夹纸棒跳等等） l 传小棒 ——前后传小棒：幼儿分成４～６组，每组幼儿一个接一个一手伸直的间距站立。听教师的信号（击鼓），从队首开始一个接一个前后快速传接小棒。 ——左右传小棒：从队首开始左右一个接一个快速传接小棒 ——向下传小棒：从队首开始，幼儿两脚分开，头向下弯腰，一个接一个快速在两腿间传接小棒。 ——头上传小棒：从队首开始一个接一个在头上快速传接小棒。游戏中，要求幼儿听到信号后，才能传。 l 接力棒 ——幼儿分成人数相等的红黄绿蓝４队，队首幼儿分别拿着红黄绿蓝小棒。 ——听到击鼓声，每队队首幼儿立即跑出，先绕着障碍物ｓ形跑动，接着跳过小河，到达　处返回，跳过小河，绕着障碍物ｓ形跑动，到起点处将小棒传给第二个人，然后排到队尾，第二个人接过小棒开始出发……以哪队先完成接力赛，且落棒次数少为胜。建议 l 在进行传小棒的游戏时，教师可渐渐加快击鼓的速度，激发幼儿加快传棒的速度。游戏时的组数可逐步减少至３组、２组、１组，传递的人数则逐步增加，从而延长幼儿等待的时间，

1）教师提醒幼儿在剪纸时注意转纸不转剪，注意小剪刀别对着别人；活动结束后，能将工具材料归位。　　2）活动中注意观察幼儿，指导能力较强的幼儿，尝试剪复杂的形状的，怎样能剪出不规则的形状；指导能力较弱的幼儿剪出比较简单的形状。

9，浅谈如何发挥幼儿在角色游戏中的主体作用

《幼儿园工作规程》第二十八条规定，游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，并提出“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。角色游戏也是幼儿最喜爱、最基本的活动之一，更是教师向幼儿进行全面发展教育的重要手段之一，为了达到游戏的教育目的，教师必须发挥主导作用来充分调动幼儿的三性——积极性、主动性、创造性，更好的体现幼儿的主体作用。记得儿时的我就最喜欢玩各种各样的游戏，尤其是学当医生、学当老师等，和小伙伴们一起相互争抢扮演各种角色，这些都是最令人难忘的、记忆犹新的游戏。直到现在，我仍对这些游戏充满强烈的钟爱之情。由此看来，角色游戏在孩子们心中占有很重要的地位。在角色游戏中怎样才能充分发挥幼儿的主体作用呢?这是一个值得探讨的问题，也是幼儿园教师在组织游戏时要注意的问题。有些教师在组织角色游戏时，为了图省事，大多存有包办代替或主观强加的成份，总是先把游戏的主题、内容、角色事先安排好，孩子们只是按照老师的意图去被动地进行游戏。在此同时，老师还给幼儿制订出各种条条框框的制度、要求，认为这样，才能使幼儿很有情绪地玩。比如我班在开展“娃娃商店”的游戏时，艾尔肯小朋友很好动，我怕他乱跑，在别人组里谁都管不住，就让他当售货员。结果，事与愿违，他还是不喜欢自己的角色，对游戏也不感兴趣，还是喜欢离开柜台到处乱跑。我看到他对商店的警察较感兴趣，就问他喜欢当什么角色?他说喜欢当保安警察。还有其他当售货员的小朋友也不喜欢自己的角色：卖服装的想卖玩具，卖饮料的想卖图书。这样一来，幼儿对自己的角色不满意，也就不愿意再兢兢业业地坚守岗位，游戏也就玩不起来。经过分析，我发现主要原因是我忽略了幼儿在游戏中的主体作用。为了让幼儿在游戏中充分发挥主体作用，我经过一次次的学习、实践、总结，归纳出以下几点经验可供参考：一、让幼儿主动选择游戏的主题、内容及角色教师是主导，幼儿是主体，这是幼教工作者常说的一句话。但教师怎样真正起到主导作用，并体现幼儿的主体地位呢?作为教师切不可把幼儿框起来，也不能放手不管、放任自流。幼儿是游戏的主人，教师只是对幼儿进行启发引导。在游戏中，教师最好进行间接地参与指导或以角色身份的口吻去引导启发幼儿。每次游戏活动前，教师可以先征求幼儿的意见，问他们想玩什么游戏，定什么内容，有什么角色，有哪些项目等，同时让幼儿自由寻找伙伴，自由结合来展开游戏，共同商讨游戏的主要项目。这样才有助于发挥幼儿在游戏中的主体作用。二、教师和幼儿共同准备和制作游戏材料玩具与游戏材料是开展角色游戏的物质基础。在幼儿眼里，玩具是他们最亲密的伙伴，是他们的天使，游戏就是在使用玩具中展开的。教师和幼儿共同来收集一些“以物代物”的材料，如饮料瓶、牙膏盒、纸盒、药盒、糖果点心盒、冰淇淋盒、各种化妆瓶、盒等，非常有助于发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，因为幼儿非常喜欢这些东西，它们比现成的玩具更能使幼儿产生对现实生活的体验，激发幼儿对现实生活的模仿、想象。在“餐厅”里，幼儿艾力将白纸剪成细条当面条，将红、绿色的信纸剪碎当菜；当有些幼儿要吃鱼时，他们用纸、笔画了一条鱼放在盘子里端上来。在进行“医院”游戏时，有的小朋友用望远镜代替显微镜来进行透视化验。幼儿用这些东西以物代物，以假当真，对发展他们的思维和想象力有着不可估量的作用。三、为幼儿创造良好的游戏空间、游戏环境要想让幼儿真正地放开手脚，充分发挥他们在游戏中的“三性”，游戏场地的安排、布置及游戏的情景的设置都是要考虑的因素。先要根据幼儿的内容布置场地，如玩“娃娃家”游戏时，让幼儿自己布置的物品，有自制的电冰箱、彩电、煤气灶、小床、桌子、椅子、动物玩具、洋娃娃等，有扮演的爸爸、妈妈及孩子；开展“医院”游戏时，让幼儿布置好挂号室、注射室、药房等场景，摆好医生用的白大褂、听诊器、处方纸、笔、注射器、体温计、椅子等。如果教室的地方太小了，可以让幼儿走出活动室，利用门厅、卧室、走廊，让幼儿有较宽敞的空间自由选择，自由活动，这样就会提高幼儿对游戏的兴趣和积极性。并且在各种游戏活动过程中，尽量让幼儿自己解决遇到的各种困难，以增强幼儿的独立性和自主性。四、重视幼儿在游戏中的交往角色游戏就是通过各种角色的相互交往，更好地让幼儿掌握人与人交往的技能。在交往中能让幼儿养成有礼貌的习惯，学会尊重别人，平等待人。比如顾客去商店买东西时，站在柜台前，就会说“请你……”，售货员也会说：“请问……”，拿了东西后也会说“谢谢”；如果将别人碰了一下或踩了一下也会说“对不起”等礼貌用语。在角色游戏时就能体现出幼儿的礼貌行为，对幼儿的交往也很有帮助。2、为了培养幼儿的口语表达能力，我还特意和平行班老师商议共同开展《商业一条街》，或者是我班有娃娃医院，她班是饭店，其它班有商店的游戏，每班游戏各不相同，小班或大班还有平行班的顾客都可来光顾、这样、使班上又增加和认识了许多新伙伴，对话内容就会更丰富，使幼儿对游戏有新鲜感，游戏的情节也会发展，不断增添其它项目，提高游戏质量。五、注重培养幼儿的游戏常规游戏常规是游戏中最关键的一个环节，如果在游戏中没有较好的常规，整个游戏就会显出一片混乱，也达不到游戏的目的。为此，在游戏开始时，我就给幼儿一些信号训练，如：听到铃声是商店或饭店上班、娃娃家开始摆放自己家的物品，听到音乐声是准备下班收拾物品，幼儿自己收拾整理物品归类；在拿放物品时，教师可以不失时机地向幼儿进行“三轻”教育，这样从不间断，持之以恒，使幼儿逐渐养成习惯。通过这几方面的教育和引导，我班幼儿比以前更喜欢玩角色游戏。让幼儿自己挑选角色，自己动手、动脑，解决处理问题，这些都使幼儿觉得自己很了不起，成了有用的人，树立了幼儿的自信心，发挥了幼儿的自主性，从而也发展了幼儿潜在的能力，这样的游戏活动才会显得有条不紊、井然有序，玩的气氛也很热烈，体现了幼儿在角色游戏中的主体地位，使幼儿获得了全面的发展。以上几点是我个人在这几年工作中总结出的一些认识，还存有许多不足之处，需要我们教育工作者去研究、探讨、发现、挖掘。未来是属于孩子的，让他们大胆地去发现，去创造属于他们自己的世界吧！（编审：陈金菊）

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