课程游戏化梳理资源做些什么，如何进行游戏化教学

时间：2022-09-27 13:47:59来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，如何进行游戏化教学
2，课程游戏化实施过程包括哪几个方面
3，为什么说课程游戏化就是新教育
4，如何推进幼儿园课程游戏化建设
5，听力潜能开发的游戏训练课程应该如何合理安排呢
6，如何关于幼儿园课程游戏化工作计划
7，如何做好小学语文课程资源的开发和整合
8，如何有效的开展课程游戏化
9，部落冲突6级大本营先升级哪些建筑物
10，幼儿教师如何因地制宜地开发并利用各种课程资源的呢
11，怎样在珠心算活动中进行游戏化的教学
12，以幼儿园游戏法为题写一份完整的教学法

1，如何进行游戏化教学

精心编制各种教学游戏根据幼儿教育的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。如游戏“七星瓢虫”，只渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求

如何进行游戏化教学

2，课程游戏化实施过程包括哪几个方面

改造课程游戏化方案,基于幼儿园现行课程方案,通过观察、记录、反思、研训等方式,开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。

课程游戏化实施过程包括哪几个方面

3，为什么说课程游戏化就是新教育

一、新教育的“新”魅力：捍卫教育的终极目的纵观中外教育史，朱永新教授倡导的“新教育”并非首创。“新教育”这个概念最先出现于19世纪末的英国，是当时英国教育家雷迪提出来的。从19世纪末到20世纪中期，在欧洲占据了主导地位的便是新教育思想。

为什么说课程游戏化就是新教育

4，如何推进幼儿园课程游戏化建设

依据幼儿兴趣及需要生成活动主题，构建课程游戏化实施框架，逐步实现预设课程向生成课程的转变，确保幼儿的游戏时间每天不少于3小时，幼儿在自主游戏中主动性、独立性、创造性均得到发展。发挥示范引领作用，积极开展各级各类游戏活动的观摩研讨活动，建设课程游戏化资源库，提高教师课程游戏化能力，让老师们时刻关注游戏形式、游戏精神、游戏要素

5，听力潜能开发的游戏训练课程应该如何合理安排呢

课程1活动名称身随声转适合年龄8个月。活动目标听觉探索。活动时间两分钟。教具资源会发声的玩具。注意事项声响不宜过大。活动内容①让孩子仰躺在垫子上。②引导者在孩子右侧，让玩具发出声音，吸引孩子的注意和接近。③将玩具转向右侧下方，观察孩子为接近玩具，身体如何改变姿势。 ④引导者再一次把玩具往右移动，并发出声音，观察孩子是否随玩具的移动而改变身体的姿势和位置。⑤观察孩子从1~4的动作后，身体是否已转过90度。课程2 活动名称敲敲打打适合年龄8个月。活动目标大、小声。活动时间无限制。教具资源铁盒、棒子。注意事项注意棒子可能造成的危险。活动内容①抓住宝宝的手敲一敲，有时大声，有时小声。②放手让宝宝自己敲，感受力量的大小与声音之间的关系。课程3 活动名称踢一踢适合年龄4个月。活动目标听觉与视觉。活动时间随时。教具资源空纸盒、铃铛。注意事项盒子勿太重，绳子要系牢．活动内容①将铃铛放在包装颜色鲜艳的纸盒中，用绳子绑在婴儿床上，让婴儿随时有机会去对准目标物踢。②包装纸的颜色及盒子的内容可随时更换。③也可在包装纸上贴上认识图片，让幼儿去学习。课程4活动名称不见了适合年龄4个月。活动目标视觉追踪。活动时间随时。教具资源毛巾、布。注意事项留意宝宝的反应。活动内容①呼唤宝宝的名字，随后躲起来，让宝宝听到声音，寻找声源。②用一块布或毛巾将自己的头盖住，然后呼唤宝宝，看其反应。课程5活动名称听觉筒适合年龄1岁半以上。活动目标认识物品声音。活动时间随时。教具资源透明罐。注意事项密封处需注意。活动内容①准备数个透明罐，罐内各放不同内容物，如绿豆、石头、铃铛、米、沙等。②数量可多可少，通常多则音高且亮，少则音低且沉。③和孩子唱快乐的儿歌，同时拿起罐子摇一摇，随歌曲的节奏来伴奏。

6，如何关于幼儿园课程游戏化工作计划

江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。课程游戏化是什么？大家可能有疑问，因为过去对这个问题没怎么提过，或者过去课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，大家会有一些不同想法。站在质量的高度，站在儿童获得完整经验的角度，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度，我们应该对课程游戏化作出一个回答。课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。因此，我认为此项目是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程建设的过程。

7，如何做好小学语文课程资源的开发和整合

如何开发与利用小学语文课程资源作为一线的语文教师，上好一堂高效的课，可以体现教师的语文素养和教学业务能力。而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。语文课程资源的开发与利用，是指教师利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击, 开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务，如何开发和利用课程资源, 不仅是教材编写者面临的问题, 更是我们一线教师应该关注的重要课题。一、紧扣课本, 挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说, 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们应与时俱进,变简单的“教教材”为“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。追答：3.创设多彩的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地, 将校园设施赋以生命的活力,用来作为语文教学课程资源, 以熏陶学生, 促进学生语文素养的提高。三、加强渗透, 整合学科资源过去的语文教学视教材为圣书, 关注书本, 忽视人本, 强调个体, 缺乏合作, 使学生的思路变得越来越狭窄。新课程淡化了学科的界限, 强调语文学习应开放, 强调学科的交叉渗透,要求教师在语文教学中, 将音乐、美术、科学、数学都变成可利用的课程资源。四、组织实践, 开发地域资源语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。1. 在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿, 处处洋溢着 “真、善、美” 的气息。乡土文化包括本土的历史文化，比如文峰公园，荆门历史；饮食文化如：盘龙菜、惠峰酒；曲艺文化，采莲船、花鼓戏；社交礼仪文化、婚丧庆典文化等,这些都将成为丰富的课程资源。2. 在地方自然环境中开发课程资源。地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。我们在开发自然资源时, 既可以利用丰富的物产和秀美的山川来对学生进行热爱家乡的教育, 又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行环境保护的教育。3. 在游览名胜古迹中开发课程资源。重视本土文化资源的开发, 并将其融入到学习资源的范畴中。我们可以通过 “游名胜, 玩语文” 的实践活动, 拓宽语文学习的空间。多年的教学实践让我深刻体会到语文课程必须既植根于现实, 又面向世界, 面向未来。只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源, 才能拓宽学生语文学习和运用的领域。

8，如何有效的开展课程游戏化

传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。　　一、幼儿园教学游戏化实现的有效途径　　1.整合资源，合理配置幼儿园环境。幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。幼儿园应当通过合理的空间设计和配置、游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。教学游戏化需要以游戏为核心，让幼儿在游戏中体会教育。在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要充分挖掘被浪费的教学资源。　　2.提高教师素质，发展游戏化教学技能。游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。　　3.丰富活动材料，增加游戏化教学方式。现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。首先，幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。其次，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。幼儿教师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草等。还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。　　二、在教学设计和计划中体现游戏化教学　　作为幼儿教师，在计划教学过程中要体现游戏化教学。要根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：　　首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。　　其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合于发展的、个体的、文化的、创造的教育实践。　　第三，灵活设置各种活动。教师要根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力和交往能力，可根据教学要求和孩子的特点适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏、建构游戏。比如说在“今天我休息”的游戏中，因为玩这个游戏可以随意“购物”、“逛街”，教师和幼儿共同商量出一条游戏规则，即：必须凭“存折”去“银行”取钱，没钱就不能玩“今天我休息”的游戏。游戏中幼儿想出了很多办法来玩，结束后幼儿在教师引导下根据游戏活动又总结出了更多的游戏规则，这样游戏内容逐渐地丰富起来。音乐活动主要是发展孩子的音乐能力，可选择角色游戏、音乐游戏、表演游戏；体育活动主要是发展孩子的运动能力和促进身体健康，可采用角色游戏、体育游戏；数学活动主要是发展孩子的数学能力，可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等。　　第四，多个游戏穿插进行。在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，还可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。　　第五，游戏环境的创设要体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差异的，发展的速度是不一样的，教师在设计游戏环境时要满足不同幼儿的发展需要，体现层次性。既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。　　三、在游戏活动中增强互动、加强合作　　在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人交往沟通的过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这样有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。　　对于幼儿园的孩子来说，他们对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期。这个时期能够为孩子今后的发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地成长。

9，部落冲突6级大本营先升级哪些建筑物

自己注册一个吧，很快的。　《部落冲突》攻略　　游戏中部落的建设，从一本到六本是一个过渡期，不要停留得太久，最好把部落中的所有建筑建设完成以后，就开始升级大本，速升七本，因为七本以下的防御是比较低的(墙少，不好摆阵形;防御设施等级也不高)，七本才是开始。　　建筑的建设升级是有优先级的，这是一款高级的偷菜游戏(这是大家公认的)，当你在考虑要升级建筑的时候，优先考虑增加你的战斗力，也就是你的偷菜游戏，前期金钱和圣水只靠自己造是不够的，所以要靠抢其他部落来确保自己部落的发展。我个人认为有限考虑升级实验试、法术工厂、兵营、训练营、部落城堡等建筑来提升自己的进攻能力，当然后期为了打部落战，可以把进攻方面的建筑升到一定程度以后，按照时间的长短来升级防御设施，来增加自己部落的防御力。　　关于部落农民，在这款游戏中农民是至关重要的，每个部落中最多有5个农民，所以个人认为这款游戏是非常平衡的。购买农民是需要宝石的，每个农民需要的价格是不一样的，第一个是自带的，第二个需要250个宝石，第三个需要500个宝石，第四个需要1000个宝石，第五个需要2000个宝石，所以这个游戏中宝石不要乱花掉，因为如果你拿宝石来造兵，升级建筑是非常不值的，后期升级一个建筑需要几天，甚至更长时间，这宝石花得有点冤了，当然土豪可以另当别论，如果一个宝石都不花，在4本的时候，第三个农民就可以出来了。　　宝石获得的方法，第一种方法是在游戏商店里购买30元等于500个宝石，第二种方法是清除障碍物可以随机获得宝石(还有不定时会出现一个宝盒)，第三种方法是做任务，有一个关键任务就是获得1250个杯时会奖励450个宝石，这个也是获得第三个农民的一种方法。　　关于陷阱，其实陷阱还是挺有用的，很多玩家觉得这些陷阱是鸡肋般的存在，其实这想法是错的，目前游戏中的流行许多引导阵形，用来预防胖子和野猪，其实效果还是非常不错的，当胖子和野猪进入阵形以后，你会发现漫天飞舞的都是胖子和野猪。所以陷阱不要乱摆，比如空中炸弹和搜空地雷可以放在离放空火箭或是对空箭塔比较近的地方，一般比人想打你的防控设施就会从这个地方过;隐形炸弹对胖子等血厚的兵种效果不是非常好，但对野蛮人、弓箭手、哥布林等血薄的兵种却是一炸能炸死一片;隐形弹簧放在胖子和野猪必经之路，能让它们寸步难行。陷阱的布置主要还是要针对自己的阵形来摆设，多观察敌方是如何进攻你的部落，然后进行修改。　　关于抢资源，其实这个没有太多讲的，这个网上很多的方法，都是可以的。前期个人比较推荐成本比较低的屌丝流(就是黄毛带上弓箭手或哥布林，还有炸弹人)，十几分钟可以打一次，挺便捷的。但是要注意的是方法是要活用的，要注意兵种的搭配比例和兵种的等级，不要一成不变，一种方法用到死。　　关于阵形，没有无敌的阵形，好的阵形是有针对性的，比如针对防御的对象，胖子野猪等，可以采取引导的方法，将他们引导到陷阱上，或是用电塔将它们分流等，但没有完美的阵形，阵形要不断的调节和修改，可以借鉴其他人的部落。还有就是你的部落是要护资源，还是护杯，这个也是挺重要的。　　很多人会把大本放在外面骗护盾，这也是一个不错的方法。　　如果是护资源还要注意调节资源的位置，比如钱少水多，就把水调到里面，把钱放外面，这些都是细节的东西需要自己慢慢的总结。　　保护资源其实还是有些小技巧的，比如保水，可以将兵营造满以后，在训练营里造比较高端的兵，因为训练营里正在造的兵，取消后资源是100%返还的，至于保金，没有太好的办法，有人说买国旗，每10W一张国旗，卖掉却只返还十分之一，很不划算的，我个人比较喜欢把多余的钱拿去刷墙，这样就不怕别人抢了。　　很多东西，可以在加入部落的时候，在部落中和玩家一起交流。　　关于部落战，对资源、奖杯数、护盾不会造成影响。如何打好部落战，需要注意几个方面，这里主要还是针对新手来说，老鸟都知道了。　　第一个要注意的是，引城堡兵和引王，很多新手打部落战的时候，连城堡兵都没有引出来消灭掉就一股脑的把所有兵都扔下去了，结果所有的兵被敌方城堡兵给轻轻松松的灭掉了，连小浪花都没翻起，每次都是这样把部落战给打输了，让人无语。引兵的方法其实很简单的，可以在靠近敌方城堡的范围放下一个小兵，然后慢慢的将它们引出箭塔的攻击范围，最后消灭掉，最好带闪电药水可以做补刀用，引王的方法也是一样的，这里便不复述了，这个方法写出来为新手做为一个借鉴。　　第二个要注意的是，敌方的陷阱，要注意敌方的阵形，陷阱如果内置的话，阵形会有许多空格的地方，没有那么紧凑，这些空格的地方就是需要注意的地方，它们极有可能设置了陷阱，尽量的避免上当;陷阱外置防御的方法就是不要一股脑的放兵，可以先放一两个兵去探路，然后在放兵，最好是要留一些兵，预防不测。　　第三个要注意的是打部落战不是打资源，要做好充足的准备，先侦查好要攻击的目标，然后做好针对性进攻策略，把该带的药水带起，该带的兵种带满，别因一时的准备不当，连一颗星都没打到。打部落战主要还是要打星，最好找有把握打三星的敌方来打，这样对部落战成功才能起到好的贡献，毕竟每个人只有两次机会，如果以很小的差异打输了，这就太悲剧了。　　很多具体的进攻策略就不讲了，因为每一个进攻的策略都需要自己去慢慢体会和活用，只有在自己打资源的时候慢慢尝试和总结，才能找到好的进攻方法。

10，幼儿教师如何因地制宜地开发并利用各种课程资源的呢

随着全国基础教育课程改革的开展，幼儿园再次掀起了课程改革的浪潮。我园作为市课程改革试点园之一，越来越认识到传统的集体教学课程模式已不能满足幼儿全面发展的需求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。因此，从幼儿园的实际出发，以幼儿发展为本，因地制宜进行课程的开发与利用是我园近阶段研究和探索的重点。挖掘园内环境资源，保证课程顺利实施幼儿园的设施设备、活动场地等都是现成的课程资源。第一，扩大已有馆室的功能。活动室是幼儿在园期间的主要活动场所，合理、充分地利用活动室的空间，巧妙地与区角活动结合在一起，及时调整室内环境，不仅给幼儿提供更多动手、动脑的机会，还能让幼儿主动地参与到课程建设中来。如：在“小司机”主题活动中，我们在活动室中间的地面上创设了马路的场景，贴上了各种标志、线条等供幼儿进行游戏；宽大的窗台变成了可供幼儿自主观察和管理的自然角：窗上悬挂着玉米、花生，窗台上放着孩子饲养的小动物，窗台下是孩子们种植的植物；在钢琴与门形成的一个相对封闭的空间里，我拉上一块布帘开辟了“心情小屋”，成为一个温馨的小港湾，孩子们开心、不开心时都可以来这里。第二，开辟新的活动区、室。将主题教学活动和生活活动有机结合，是我们开辟新区、室的主要目的。如“快乐小厨房”的开辟就来源于主题活动“我的小手真能千”。厨房一般是成人的天下，可孩子对厨房充满了好奇。厨房里面有什么呢?好吃的饭菜都是怎么做出来的?既然孩子们对自己操作这么感兴趣，何不试着从这里入手呢。于是，一间原本比较杂乱的储藏室变成了现在亮堂堂的“快乐小厨房”。微波炉、榨汁机、小锅、大大小小的碗碟、造型可爱的可供孩子操作的小厨具让孩子爱不释手。老师们还准备了各种美食照片展示板，请家长配合与幼儿共同收集各种食物配料，快乐小厨房就这样热热闹闹地开张了。在这期间，我们还让幼儿近距离参观幼儿园厨房，听伙房师傅讲解食物的。做法及营养，回家也向爸爸妈妈学个拿手菜等系列活动，不断丰富幼儿的知识经验。终于在一次家园亲子活动中，我班孩子在家长的指导下，向大家献上了自己的第一份作品。当他们一起分享自己的劳动成果时，每个孩子脸上都绽放出了幸福的笑容。现在孩子们每次经过“快乐小厨房”的时候，都会高兴地谈论：“我在这里做寿司了!”“我想到这里来做水果沙拉。”“我们一起来做西红柿炒鸡蛋吧!”……在亲身体验中，孩子们懂得了珍惜别人的劳动成果一，乐意品尝各种食物，甚至在家里还成为父母的小帮手。第三，创设动态的环境。如我园走廊的墙壁，以前是不允许孩子在上面随便“作文章”的，随着课程实施的需要，我们把走廊墙壁进行了改造和包装，把这面墙的自主权还给了孩子。孩子们有的把自己的画贴在上面，有的把剪纸作品粘在上面，还有的找来废旧纸盒等材料在墙上做立体造型……整面墙从此“活”了起来，每一天你都会从上面发现新的惊喜，也生成了许多新的课程内容。第四，挖掘幼儿自身的教育资源。学习是一个主动建构的过程，因此捕捉幼儿的兴趣和需要，给孩子以探索的机会，是一种非常有效的学习方法。例如：一次绘匦话动结束后，好多名幼儿待在卫生间里高兴地大呼小叫，我过去一看，每个孩子手上都涂满了颜料，墙上一颗硕大的成长树上挂满了五颜六色的树叶，孩子们兴奋地告诉我，哪一片叶子是他的作品，谁和谁合作完成的树干和树枝，比在画纸上画好玩、有趣多了。以前怕孩子弄脏衣服，我总是阻止他们乱涂乱画，我班孩子的绘画兴趣一直不高。看来，放手让幼儿自己画画，幼儿没有了拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。这样的环境，才可能让幼儿产生进一步学习的愿望。从此卫生间成为孩子自主创造的场所，瓷砖墙变成了“海底世界”“动物王国”，我们戏称为“厕所文化”。当孩子们看到自己的作品成为环境的一部分，他们更加积极地去感受、发现与创新。有效开发和利用社区和自然资源。进一步拓展课程内容第一，打破思想禁锢，尝试开放教育。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”得天独厚的自然资源是孩子们天然的大课堂。为此，改变以往的封闭教学理念，向多元开放式教育格局转变势在必行。针对老师怕会出危险等心理顾虑，我们进行了认真的反思：当今社会已向着开放化、多元化方向发展，这也给我们课程改革提出了一个很好的思路：将幼儿园教育与家庭、社区结合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿的发展起到不可估量的作用。心动不如行动，我们尝试着由点及面的做法。先从能力较强的大班级部入手，在世界地球日来临之际，确定了第一个出行主题——“爱护环境，倡导低碳”。为保证活动的顺利进行，老师们先制定了一份关于出行的时间、游览内容的计划书，并组织幼儿对这一份计划书进行讨论：l：出行需要准备什么；2．出行过程中会发生什么，我们应该如何解决；3．用什么样的方式去宣传环保和低碳生活。同时邀请社区工作人员及退休家长作为路上的志愿者，协商交警做好路上安全及秩序的维护等，让孩子们在享受大自然美的同时增强环保意识，亲身体验并加入到低碳活动中来。活动取得了很好的效果，进而在全园推开，课程内容得以进一步完善和拓展。第二，根据社区资源生成主题活动。我们分析了社区中可用的教育资源，选择方便可行的资源利用来开展主题活动。如与即墨老酒厂和实验第二小学手拉手开展的主题活动“家乡老酒香”“我要上小学了”、以敬老院为基地开展的“我是小雷锋”主题活动；再如以驻地部队为资源开展的“解放军叔叔真正棒”主题活动等。战士们参与孩子们的各种游戏，孩子们跟着他们学站岗、操练，战士们高超的技艺让孩子们大开眼界，不怕苦、不怕累的品质也深深彰响着他们，使主题活动开展得有声有色。在开展主题活动“我们的城市”时，老师带领幼儿参观周围的小区。在参观过程中，大家都感觉整洁漂亮的街心花园让人很舒服很开心。于是，老师就适时引导幼儿观察为什么街心花园会这样干净呢，很自然地把“爱护环境人人有责”教育融入其中。孩子们发现有了环卫工人的辛勤劳动，小区的街心花园才会这么干净整洁。孩子们纷纷说，以后再也不乱扔垃圾了；有的说，要设计醒目的标记贴在花园里，提醒别人爱清洁，爱绿化；有的说，要把了解到的环保知识讲给弟弟、妹妹听。活动萌发了孩子们强烈的保护环境的意识。人文资源的开发和利用第一，建立“家长资源库”。家长来自各行各业，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某些方面资源的欠缺。因此，我园以鼓励家长参与幼儿园管理、教育活动，及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后有目的地将这些信息加以归类，建立起“家长资源库”。目前库中已备有各类人才资源六十多人，通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源予以开发利用，形成教育合力。如趣味运动会上的裁判、小厨房里的美食达人、演出活动中的义务摄影师、博物馆里的讲解员等都是由家长生动担任。第二，邀请家长帮教进课堂。在主题活动的开展过程中，我们根据活动需要。有计划地从家长资源库里邀请具有专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务。如我们请任小学体育教师的家长来参加幼儿关于“球”的主题活动，辅导、示范幼儿踢足球、打乒乓球等，孩子们兴趣高昂。在“遇到火灾怎么办”活动中，我们请消防员职业的丽丽爸爸利用多媒体、挂图等向孩子们详细介绍火灾的危害、预防和自我保护措施。这种举措变家长被动配合为主动参与，有效地提高了保教工作的质量。如今，家园共育已成为我园课程建设的一个重要资源和途径。第三，聘请社区中有专业特长的人士为孩子们服务。如在主题活动“神奇的风筝”中，为了让幼儿更好地了解风筝的种类、制作过程，感受风筝所蕴含的艺术美和风筝手艺人的聪明才智，体验放风筝的快乐，我们请来了一位会扎风筝的老艺人，让孩子们亲眼目睹风筝的制作过程，欣赏风筝独特的艺术美并学习制作风筝。因此，适时地利用家长和社区人力资源，形成开放的师资队伍，大大弥补了幼儿园师资本身的不足。在多种课程资源的开发利用中我们尝到了|甜头。但如何进一步系统地梳理课程资源、设计开发它们的方式策略，以使课程的潜在资源变为现实有效的课程内容，还需要我们深入研究。

11，怎样在珠心算活动中进行游戏化的教学

珠心算教学游戏化的实质是使幼儿对珠心算在学的过程中变得愉快、有趣、轻松，充分发挥孩子的积极性和主体性。游戏不是追求特定的教育目标，而是服务于教学目标。因此，珠心算教学活动中运用的游戏应与活动内容相贴切，不能为了游戏化而游戏。（2）在讲授重难点时，所采用的游戏更考虑参与的面要广，教师应注意每一个孩子。在设计游戏时要结合重难点，在游戏中设置障碍，在产生障碍的同时，充分发挥孩子的思维，以游戏的形式来解决这个难题，这样，孩子在轻松的环境中学会了，使孩子有一种成功感、喜悦感。（3）在复习内容时所采用的游戏气氛要相对更活跃、更热烈，形式更多样或复杂一些。这些游戏一般是竞赛一类的游戏，气氛热烈，积极调动孩子的学习兴趣和主动性。（4）对于已学的所采用的游戏是分组进行，以小组的游戏形式，让孩子充分发挥自主性，巩固已学的内容，加深印象。二、游戏形式要宽泛学前期珠心算教学的原则是要遵循寓教于乐的原则：根据孩子的年龄特点决定孩子是以游戏的形式为基本活动，在玩玩中，在做做中来学习。在活动中我们要把握好这根主线，让孩子在玩的游戏过程中来学习，绝对要避免枯燥的教学模式。这就需要宽泛的、多形式的珠心算游戏化来支持这一原则。经过实践与研究，总结珠心算游戏大致有以下几种：（1）智力游戏珠心算智力游戏是以新颖、有趣的形式深深地吸引孩子。它能帮助孩子获得成功而建立自信和产生愉快的情绪，从而增添了学珠心算的兴趣。快乐大转盘在电视中，我们小朋友是经常看到的，这样我们以孩子熟悉的游戏为背景，设计适合孩子可行的智力游戏：快乐大转盘中有两个转盘，一个上面是题目，另一个上面是数和珠码，游戏开始时，甲方拿一号转盘，乙方拿二号转盘。如甲方转出数字或珠码3，乙方马上要转到答案等于3的题目，做对了，乙方可得一面小红旗。两人交换，游戏结束后，看谁得到的小红旗多，谁就是胜利者。这样不仅在智力游戏游戏中，孩子对已学知识的巩固，而且加强了孩子之间的交往的能力。智力游戏一般是对已学知识的巩固所采用的。（2）体育游戏动作（活动）表象（想象、形象思维）抽象思维是学前期孩子从外部动作向内部思维发展的过程，珠心算体育游戏是身动带动心动，以身心活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受孩子的喜爱。在生活中，许多家庭中的爸爸妈妈为了追求时尚，在家中买了盛行一时的跳舞毯，有的在公众场合为了人气也摆设了跳舞毯，可以说跳舞毯在孩子的生活中有了一定的经验，孩子也感兴趣。就利用孩子的这个热点设计了跳舞毯体育游戏。在毯子上印有不少的格子，其中注明19的数字和珠码形象，并以音乐伴奏，在音乐声中，让孩子根据要求进行运动游戏。如：在让孩子进行凑数练习时，出1，孩子的一个脚踩在1上，而另一个脚踩在4上；做补数时，一只脚踩在1上。另一个脚踩在9上；做加法时，一只脚踩在3上，另一只脚必须踩在5上，而不是2上；做减法时和加法的形式一样。游戏中，看速度、看正确性，孩子耳听心算眼看脚踩，这一系列协调的动作，十分有趣。可以单人进行，也可以二人比赛。发挥孩子之间的竞争，气氛热烈而活泼。（3）角色游戏珠心算角色游戏为孩子创设轻松、自由的环境。超市、大买场是现在我们购买东西的去处。店里有很多的东西，首先让孩子自己设计角色环境，装扮环境，并为里面的东西标上价格（题目），孩子就可以到超市、大买场中进行购物，只要你能算出价格，就可以买到很多的属于你的东西。这样既加深了计算，也增强了孩子的角色意识和孩子之间的交往能力。此外，还有珠心算情境游戏、音乐游戏等等。三、游戏设计要灵活多样在珠心算教学游戏中，现成的游戏少之又少，绝大多数的游戏都来自于其他教学领域中游戏的改编或教师自行创编。值得一提的是，纯粹的拿来主义是行不通的。因为，游戏是有规则的、重复性强，幼儿从中获得新经验、新发展不会太多。不恰当的利用游戏，是毫无教育效率的。因此，我们在珠心算游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活处理，使游戏发挥出真正的作用。如：七巧板游戏，是让孩子利用里面的各种图形进行拼合，使之成为自己想象的造型。我们就用这种游戏加之处理，在图形中划分成各种图形，在图形中写上数字与题目或珠码，让孩子根据凑数和补数的关系选择有答案的图形进行拼图。这样既保留了原来游戏的精华部分，又添加了珠心算的教学要求，使改变后的游戏真正为教学目的所用。另外，珠心算游戏要时常更新，这样才能保证它在珠心算活动中的动力作用，以及趣味性和娱乐性。四、游戏的内容要随班级的主流近年来，随着二期课改的不断深入，使我们老师有了深入的了解。教学内容不再是以前的统一模式，而是根据孩子现有的水平，根据孩子的热点进行探索，进行刨根问底，在探索中学习方法，在思维中接受新经验。而我们珠心算的游戏内容的设计也要跟随班级的主题内容，这样，让孩子一直融入到这个主题中，让孩子的新经验不断地更新。五、游戏要符合年龄特点我国《幼儿园工作规程》强调应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，那么，幼儿就会失去游戏的兴趣，而兴趣、乐趣恰恰是游戏的核心。因此，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。如：小班孩子应以有趣的教玩具激发他们的兴趣；中班的孩子还不适合游戏规则太多的游戏；大班的孩子则已经能独立地进行游戏，并遵守游戏的规则。六、要设立亲子游戏家庭中蕴涵着宝贵的教育资源，因为儿童的发展受到来自家庭、学校、社会三大因素的影响。有研究显示：对于年幼的儿童来说，三大因素中，对他们的发展的影响量，以家庭为最大。因此，家园结合，既能优化教育资源，又能有效地形成教育合力。当然，我们不应简单地将家长教育等同于老师的教育，要求家长重复老师的劳动。所谓合理利用，就是要恰当，又有效。为此，我们设立亲子游戏，让家长可以根据自己孩子的需要、兴趣有选择地，轻轻松松地在亲子相互学习中复习、巩固珠心算活动内容，同时还增加父母子女之间的交流，建立融洽的亲子关系，以形成真正意义上的教育合力。让家长在游戏中进一步了解自己的孩子。诚然，枯燥单调的拨珠、计算训练、思维训练是孩子不情愿的，也是不接受的。所以在个性化发展的今天，我们要更多地关注幼儿的发展；关注的是创新意识和实践能力的培养；关注的是人际的交流与合作。在游戏中，老师应尽量把选择的权利交给幼儿，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感，从而激发幼儿的学习兴趣。过多的主宰和干预，会约束幼儿的学习兴趣，阻碍了幼儿的思维。多让幼儿动手实践，给幼儿留有充足的思维空间和实践机会。特别是要利用智力游戏对幼儿进行创新思维训练，鼓励幼儿自己创编新的游戏，哪怕是点滴创造，也要给予充分的鼓励，使其体现成功的喜悦，进而激发幼儿的创造意识，培养他们的学习兴趣，培养他们的思维能力与思维方式。

12，以幼儿园游戏法为题写一份完整的教学法

幼儿教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本活动，它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，幼儿的一切活动都有与游戏紧密联系。　　著名教育学家陈鹤琴也说过：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。玩沙是孩子最喜欢的一种游戏活动。在这里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性、积极性、创造性可以得到充分发挥。　　一、培养了幼儿的动手动脑能力。　　玩沙游戏特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。玩沙包含着动手、动脑能力的训练。　　例如：“游戏：小小建筑师”　　游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。　　游戏中，幼儿认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖;刚堆好，却又塌下来，就重新堆……　　游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成玩沙时所需玩具和饰物。整个过程不停地挖、砌、堆，一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。　　二、锻炼了幼儿的语言能力。　　在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的立立小朋友在用沙子构建了一定场景后，其想象的情节，依然在他脑中驰骋，他迫不急待地将这种想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事：“我从自己的家中挖个通向咪咪家的通道，然后用板子架在上面，用沙子堆好，等到敌人攻击我们家时，我立刻冲到咪咪家，向解放军报告情况消灭敌人。”可见，玩沙游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。　　三、发展了幼儿的创造能力。　　玩沙游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。　　例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戏，我就问孩子：这么深的一个洞，你们看像什么?孩子们纷纷说：像河。“那再长一点，就能让更多的人喝到水了。”孩子们一听，都一起动手挖起来。他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。在以后的活动中经常挖河，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组织孩子讨论：挖出来的沙可以干什么?孩子们有的说：堆山;有的说：造房子……于是新的主题活动又生成了，这次活动是堆小山，并学会把沙拍紧，不至于下滑，但孩子们发现小山不美，就找来树枝、树叶点缀……显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。　　四、提高了幼儿对美的感受能力。　　在玩沙游戏中，孩子们不论是单个物体造型还是整体设计，不论是色彩搭配还是比例协调，不论是外观形态还是主题内容，无不表现他们对美的感受力和创造能力。在玩“七色城”游戏中，菲菲所构建的美丽的房子，不仅外形酷像，而且色彩搭配协调。其他小朋友的房屋也构造得高低起伏，错落有致。难怪孩子们一开始构造就兴致勃勃，流连忘返。　　在这里，幼儿不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠创造、靠美本身的魅力来吸引他们。可见，玩沙游戏对提高幼儿对美的感受能力来说作用是无可非议的。　　玩沙游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长　　幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐!

【活动目标】　　1、通过游戏活动，让幼儿知道手帕有许多的玩法，激发幼儿的探索精神。　　2、在游戏活动中锻炼幼儿的合作能力，增强幼儿的集体荣誉感。　　【活动准备】　　人手一快手帕，箩筐三个。　　【活动过程】　　1、教师和幼儿一起学“马妈妈和马宝宝”做骑马步进场。　　2、告诉幼儿今天要来玩议和游戏“系手帕”，和幼儿一起探索手帕的系法，和系在身上的部位。　　3、游戏“系手帕”，教师说口令，幼儿系手帕。　　“系手帕，系手帕，手帕系在xx上。”　　4、进行小组比赛，提出三个要求：　　要五人一组，选一名幼儿当模特，其他幼儿在听到开始后，往模特身上系手帕，哪一组在规定时间系得最多，哪一组就赢。　　在第一次比赛结束后，说说他们为什么会赢，再进行第二次比赛。　　5、进行接力赛。　　请幼儿将手帕加到比赛中，和幼儿一起讨论比赛的方法，然后进行比赛。　　6、小结接力赛。　　7、再提要求，加深难度。　　要求手上系四快，脚上系四快，拿组先完成，哪组赢。　　活动结束：　　进行总结，鼓励幼儿再想出手帕的其他玩法。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解（一）、一日生活要游戏化《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2、教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。而不能让幼儿进行一些机械的记忆，毫无趣味的教学模式会让幼儿失去对学习的兴趣及热爱。所以，我们一定要采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！ 3、区角活动的游戏化区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等；培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法；发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实；学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。同样在积木区可以发展幼儿的建构能力，学习建构技法；发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系；学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力；幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏；培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。在玩沙玩水游戏区帮助幼儿认识自然物的性质；满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性；在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念；活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。在语言图书阅读区培养幼儿练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯；培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯；在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力；学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点；促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。通过这些这些区角活动活动的组织，充分发挥自选活动作用，使幼儿得到全身心的发展。 4、户外活动游戏化丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：我园教师带领幼儿在户外玩一些民间游戏，将这些游戏变换形式，使得这些老游戏有了新的玩法。因此，我们对收集到的第一手民间体育游戏资料，进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，充分注意游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间体育游戏。对精心筛选后的民间体育游戏纳入我园的园本课程之中，发放到各班。在班级开展民间体育游戏活动时，民间体育游戏小组以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。这样，幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力及意志品质都得到发展。 5、课间过渡环节游戏化在一日活动中，我对各种教育活动既注意活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如：在午餐过后、放学前的时间。我们可以带领幼儿做做小小的游戏，可以是比较安静的手指游戏，也可以是趣味性较强的游戏。都适合幼儿在过渡环节中游戏。总之，优化一日活动，不但可有效地管理好幼儿园的各项工作，更重要地是从各方面开发幼儿的智力，老师要不断总结经验，敢于改革创新，在工作实践中发现问题，解决问题，使幼儿的一日活动生动、活泼，让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中。（二）．集体教学活动要游戏化（五大领域教育教学活动）幼儿游戏不是单纯玩玩就结束，而是对幼儿的认知社会、情绪、语言、身体以及创造性的发展有着重要的影响。要想开展从游戏开始至游戏结束的集体教学活动，教师必须采取特殊的教学方法和手段设计教学。那么，教学设计一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心。比如，《图形》为主题的集体教学中幼儿己对《图形》有概念的基础上教师首先摆好很多种大小不同的《图形》。然后，让幼儿随意辨认、分类，识别大和小的《图形》等等。最后让幼儿用《图形》展示一下，用图形制作服装扮演模特。这样，在比较宽松的氛围中充分激发了幼儿参与兴趣和感觉器官的体验，无意识中认识了《图形》的种类。这就是在集体教学的游戏活动中渗透教育的一种形式。实践证明：幼儿被动地、注入式的学习不如幼儿在兴趣之中受自然教育效果好。还有集体教育活动健康、语言课例、科学课例等等，教师不仅详实记录了教学活动，而且将游戏活动过程作了详细的表格记录，进行了认真分析和研究，并且有改进计划。在过程中，充分开发和利用游戏因素，使非游戏活动游戏化。（幼儿园的非游戏活动是对幼儿园除了游戏以外的全部教育活动的总称）。如何使幼儿园非游戏活动游戏化，我们进行了大量的尝试。 (1)在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高教学活动的游戏化程度。 (2)利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性①以游戏性的语言组织活动。这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”

1．促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。创造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。在这样的活动中，经过教师的积极引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性会有较大提高。如：请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。单是一种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。经常进行这样的活动，对促进幼儿想象力、创造力的发展是显而易见的。 2．促进幼儿情感的发展幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。有时候一首好的音乐作品，一次好的音乐活动对幼儿所产生的强烈情感的影响，甚至会成为其终生的精神生活的宝贵财富。 3．促进幼儿自我意识的发展首先，幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。其次，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验。第三，幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评价，这些评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重要的影响作用。 4．促进幼儿交往合作能力的发展音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多名幼儿的共同创造的基础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼儿体验合作的快乐。在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中，有时需要根据音乐的性质与结构，引导幼儿想象不同的角色创编动作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，在相互交往的过程中完成律动。这种成人与幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿提供大量人际交往的机会和经验。在这些结构的音乐交往活动中，幼儿与人交往的需要和信心也得到不断加强。综上所述，创造性律动的教育价值主要体现在：发展身体运动的能力，发展借助身体动作感受和表现音乐的能力，提高幼儿身心协调活动的能力。与此同时，创造性律动还能满足幼儿对身体活动的需要，参与音乐过程中对音乐进行探索的需要，想象联想思维的需要和创造性表现的需要以

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