在幼儿游戏中教师应担当什么角色，幼儿教师应在教育活动中扮演什么角色

时间：2022-10-06 03:13:05来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，幼儿教师应在教育活动中扮演什么角色
2，教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色
3，幼儿园教育活动中教师幼儿的角色地位如何
4，在儿童自主性游戏中教师是何角色
5，教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色
6，教师在游戏过程中起到什么作用

1，幼儿教师应在教育活动中扮演什么角色

作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。一、坚定信念，忠诚于党的教育事业作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系...>>

幼儿教师应在教育活动中扮演什么角色

2，教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色

游戏是幼儿的基本活动。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一。而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，在创新智慧游戏中，教师应扮演怎样的角色去培养幼儿的创造力，我有以下几点看法：　　幼儿游戏过程中，教师仔细观察与幼儿交往中应扮演“导师”角色，促进幼儿更好的游戏，发挥幼儿的创造能力。　　只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。教师在组织幼儿开展游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的游戏主题，内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。　　在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间的做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息，教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。

教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色

3，幼儿园教育活动中教师幼儿的角色地位如何

“师者，传道受业解惑也。”古往今来，教师在人类发展的历史长河中一直扮演着塑造人类灵魂工程师的角色，是学生学习的楷模。随着时代的发展，在幼儿教育发展的过程中，幼儿教师从单纯的保姆和看护者等角色，变得越来越多重化，幼儿教师被赋予了更多的角色的同时也提出了更高的要求。作为新时代的幼儿教师，面对着一群特殊的工作对象，每天在工作当中扮演着多种角色，以促进幼儿体，智，德，美身心的健康和谐发展。从近几年的面试考察趋势来看，在面试当中对幼儿教师职业认知的考察，有两种形式：(1)以结构化问答和答辩的形式直接考察，考察考生对于幼儿教师角色的定位以及理解;(2)在考生的试讲、说课中通过考生对活动的设计、使用的教学法、教师在活动中的教学表现等等，来判断考生对于幼儿教师职业的角色定位。现将幼儿教师在幼儿园中充当的角色概括如下：(一)生活中的妈妈首先，幼儿教师的劳动特点之一：幼儿教师的劳动对象具有主动性和幼稚性。其工作对象是年龄处于三到六、七岁的幼儿群体，这个年龄阶段的幼儿独立性较差，对成人的依耐性较强，幼儿从熟悉的家庭环境进入陌生的幼儿园环境中，更需要从教师那里获得像妈妈一样的关爱，这样更有利于建立良好的师幼关系，让幼儿喜欢上幼儿园。其次，幼儿教师在实施教学的过程当中，要遵循幼儿教育的特殊原则即保教结合。保育和教育作为幼儿园工作的两大方面都要得到贯彻与落实，帮助幼儿学习穿衣吃饭，培养其良好的生活习惯，在幼儿园这样一个奠基性教育时期，是非常具有教育价值的。(二)教学中的老师幼儿教师首先是一位老师，在做到给予幼儿无微不至关怀的同时，更要教育和引导幼儿。在众多的角色中，教师最重要的角色还是教育者。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”强调了幼儿教师在教学活动中要注重教育的方式，从幼儿的兴趣需要出发，为幼儿提供充足的支持以及观察幼儿的学习行为，在遇到困难或发生矛盾时引导幼儿解决问题，获得愉快的学习体验。(三)游戏中的伙伴游戏是幼儿园活动的基本形式，深受幼儿的喜爱，但由于幼儿年龄较小，游戏组织能力有限，作为教师就要扮演好“伙伴”的角色，与幼儿一起合作、一起游戏，在游戏中完成教育目标，同时与幼儿建立更加亲密的关系，走进幼儿的世界，了解他们真实的想法，不仅有利于幼儿的身心和谐发展，也有利于教师自身专业的成长。生活中的妈妈、教学中的老师、游戏中的伙伴，无论幼儿教师在幼儿园中充当哪种角色，最终的目的都是为了用科学的教育理念促进幼儿身心和谐发展。考试中注重考查考生对于幼儿教师岗位的职业认知，从对于教师多重角色的剖析，可以更加、细致的了解幼儿教师的身份以及工作性质，从而在考试中做到有条不紊，胸有成竹。

幼儿园教育活动中教师幼儿的角色地位如何

4，在儿童自主性游戏中教师是何角色

唐红霞幼儿园应以游戏为基本活动，而开展自主游戏活动是幼儿园的重要课程之一。自主游戏是幼儿最喜欢的游戏，是以玩为主的活动，它对培养孩子的创造力、想象力、交往能力都具有重要的作用。《纲要》指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择和计划活动，并鼓励他们努力的完成任务。”也就是说自主游戏是以幼儿自由选择、自主开展、自发交流为目的的一种游戏活动。自主游戏的主导者应该是幼儿而不是老师。在自主游戏的内容、材料的选择以及游戏的进行方式上都应该由幼儿自己来确定。教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，因为幼儿才是自主游戏的真正主人。但在自主游戏活动中普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久，游戏情节单一，游戏难以深入发展等问题。因此教师在自主游戏活动中该扮演什么角色呢？我认为教师应该做幼儿游戏的合理引导者、游戏过程的参与者以及游戏环境的创设者。一、做幼儿游戏的合理引导者。教师对游戏的介入指导有助于幼儿游戏水平的提高。自主游戏是幼儿自发生成的，教师要尊重幼儿的游戏意愿。但如果幼儿在游戏开展过程中不顺利时教师可给予引导。在一次翻越障碍自主游戏活动中，幼儿开始玩得还不错，可到后来就有点精神涣散、东张西望，注意力不集中了。我便提醒他们：“想一下，还可以用什么方法玩”，幼儿们七嘴八舌地说：“可以爬”，“可以滚”。我按孩子们说的方法将场地做了调整，孩子们又高兴地玩了起来。因此合理的引导可以激发幼儿的创造力。二、做幼儿游戏过程的参与者。教师可主动加入幼儿的游戏，以自己的行为引导幼儿推进游戏的进程。自主游戏鳄鱼车是需要幼儿相互配合才能完成的。可游戏开始不久，有一个幼儿站着哭泣。经过询问才知道原来是因为他不会配合，导致这组的鳄鱼车没办法向前行走。听了他的诉说，我拉着他的手找了一个鳄鱼车并和他一起骑行，还告诉他骑鳄鱼车的方法。这时另一些幼儿看见了也跑来争着要和我们一起骑，我便带着她们骑了两圈。然后让他们自己去玩。看着他们慢慢融洽地玩在一起，不时还传来阵阵笑声，此时我感到做一个合作参与者也是值得的。三、做幼儿游戏环境的创设者。教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的环境，这样有助于幼儿创造自我和自我实现。在自行车骑行活动中，幼儿刚开始骑不稳，经过几次训练后幼儿进步很快，熟练地掌握了基本的骑车技能。当然，一项活动玩得时间久了，就没新鲜感了。这时就需要老师根据实际情况调整材料的投放以及环境的布置。在骑行的基础上，我们增加布置了绕行障碍、穿越湿地、搬运物品、双人骑行等场景，幼儿的参与性明显提高了。总之，自主游戏中幼儿是游戏的主人。我们应该给幼儿充分的自由发展空间和权利。教师应该将幼儿自主游戏最大限度地落到实处。让幼儿真正在游戏中享受游戏带来的快乐。(作者系武都区幼儿园教师)

5，教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色

教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。通过实证性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。关键词:"兴趣;观察;指导;自主;反思" 针对幼儿游戏中的自发探索与需求，近几年所创新的区域游戏，可以让幼儿自由选择，自主决定游戏的材料、方式、方法、内容以及伙伴，并按自己的方式和意愿进行游戏，教师对幼儿的直接控制程度降低。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在区域游戏中的积极性，主动性和创造性，教师在组织幼儿开展区域游戏时，担任观察者、指导者、评价者的角色。一、幼儿游戏过程中，教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。教师在组织幼儿开展区域游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的游戏主题，内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间的做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息，教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。教师还可以通过多样化的游戏形式促进幼儿的发展.例如:选择式;科学幻想式;材料互动式等. 二、游戏过程中，教师应注重指导艺术。 1、把握好指导的度。 "科学，合理地安排和组织一日活动”时，“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合”，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。如果以直接指导（间接指导）和被动（主动）两个方面看相关关系，可以发现：教师直接指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，自主游戏的目的越能体现。但是，教师直接指导的过分减少和开放度的加大，也会使幼儿在活动中产生一些过激行为，

6，教师在游戏过程中起到什么作用

游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的发展。然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。一、尊重幼儿的自身的发展特点孩子们喜欢模仿，拟人化心理特征明显，家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。我们可以讲、看或者把可爱的小兔请回家，让孩子与小兔共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。二、重视游戏对幼儿发展的价值游戏使幼儿能充分发挥想象力，创造力的活动。它有利于体现幼儿的主体性，然而我们进行游戏活动时大多是教师辛苦准备材料，然后带领幼儿游戏，孩子总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。例如，在玩小熊过桥前可以和孩子们一起讨论“没有桥怎么办？”孩子们会说出许多办法，如：画、折、捏，于是幼儿自己动手准备材料，材料准备好了幼儿和教师一起解决困难“搭小桥、桥很窄”鼓励孩子尝试自己想出办法，让他们尽情的体验成功。孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好的满足孩子的心理需求。更直接的体现孩子的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自信心。三、为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物；当你为孩子准备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极，快乐、无拘无束的发挥着丰富的想象力，构建这属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。游戏时幼儿的基本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好的感知、创造。游戏是幼儿的基本活动，那么教师在幼儿的游戏中应扮演一个什么样的角色呢？四、教师要学会做一个旁观者有一天，幼儿都在娃娃城里快乐的爬下。乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心地上滑”。还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化，具体化。这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造良好的游戏氛围。五、教师是儿童游戏的引导者小朋友在玩插片，忽然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了”。我看着她说：“你想个办法看看怎么办好呢？”她发愁的说：“怎么办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫的拿了玩具还给她，她高兴的接过来玩了。小班孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要教师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进行交往，使幼儿知道小朋友之间要有好相处，在有好欢乐的氛围中学会共同游戏。六、教师游戏中要以童心观察幼儿在活动区里，小明守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，并且还一副笑眯眯，美滋滋的陶醉样。我在他旁边也拿了两根同样地玩具放在自己的耳朵里。啊！我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。小明见我和他有同样的表情，高兴得说：“多好听呀沙沙的像下雨一样。”“沙沙的，像下雨一样”，多么美好的比喻，多么有趣的发现。如果我不以孩子一样的方式使用材料，怎么能真正的了解孩子的探究意图和重要发现呢？所以，老师不能按常理来组织幼儿某些看来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有这样做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好的引导和教育幼儿。总之，在幼儿园的教育中，要贯彻“以游戏为基本活动”的原则，必须正确理解“幼儿的基本活动”。所谓“幼儿的基本活动”包括两层意思：第一，是指在一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正式是具体两个方面的活动之一。幼儿园以游戏为基本活动，适合幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以多次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心健康。我们在实践活动中充分尊重幼儿认识活动的特点，让幼儿在游戏中通过对具体的事物的感知，摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快的理解和掌握粗浅的知识技能，从而促进幼智力的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中，我们真正的感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”而不是“要我玩”、“要我学”。因此，幼儿的身心总是处于积极主动状态。在幼儿游戏中，幼儿往往按自己的意愿决定游戏材料、游戏伙伴、游戏内容盒方式方法；教师只根据游戏需要时适当介入游戏。在游戏中，幼儿通过模仿和想象，创造性反映现实生活，他们往往能将游戏材料，“一物多用”。当然，把游戏作为幼儿园的基本活动，并不是说游戏时万能的，强调游戏时幼儿园的基本活动，也并不是要否定或取消其他活动。

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