游戏中儿童学会了什么经验，玩游戏能学到什么

时间：2022-10-30 07:29:24来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，玩游戏能学到什么
2，游戏可以促进幼儿哪些方面的发展
3，游戏活动的主体幼儿
4，游戏可以促进幼儿哪些方面的发展
5，游戏为什么有助于幼儿积极情感的发展
6，幼儿怎样通过游戏学习
7，乐高具体会让孩子学到什么
8，幼儿乐器游戏中有哪些核心经验
9，我从游戏中学到了语文
10，让孩子从游戏中学会自我保护
11，我外甥两岁半了只会两个字的说话一句整话都说不出来因为什么
12，在幼儿园的游戏活动中应注意什么

1，玩游戏能学到什么

能 ..锻炼自己的反应力.手指的灵活性.还有打字的速度.以及最为重要的思维.游戏里一般都会有买卖.这个就是需要头脑的问题拉.懂得讲价还有出售东西的技巧..

玩游戏能学到什么

2，游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

1、发展恰当的自我意识，摆脱自我中心自我意识是人社会性发展的基础，发展恰当的自我意识是人社会性发展的第一步。角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。这是因为在游戏中，当幼儿扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从别人的角度去看问题。这样，比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。2、促进了幼儿同伴交往为了游戏的顺利开展，幼儿必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通与交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展；另外，幼儿扮演角色还必须进行角色间的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并作出反应。这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有利条件。角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。幼儿游戏的特点：从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：1、游戏是儿童主动的自愿的活动。2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。3、和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。4、游戏伴随着愉悦的情绪。

游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

3，游戏活动的主体幼儿

作为游戏活动的主体——幼儿，他们的经验和游戏行为本身是没有学科界线的，想象使儿童的行为涉及众多的学科。例如，在角色游戏中，幼儿能将他们在家庭、幼儿园、社区中所见所闻的各种角色表演出来，这既能让幼儿社会交往技能得到发展，又能强化他们的口语或书面语言的能力。

游戏活动的主体幼儿

4，游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

游戏可以促进幼儿以下几个方面的发展：1、想象力年幼的孩子由于年龄的局限，做出大人或其他角色的游戏可不容易，所以常常需要发挥想象力。比如把抱抱旺仿真玩具狗当成“哇哇”大哭的宝宝、把手里的汤勺当成听诊器。那些在玩过家家游戏中，想象力越丰富、扮演得越活灵活现的孩子，常常能预测他们未来的学习成绩也比较好。因为想象力，常常跟智力是等同的，并且儿童时期的想象力练习也会促进智力的成长。 2、自控力特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行为，所以自控力在这些小细节中便培养了起来。所以爱玩过家家游戏的孩子，他们的控制冲动的能力常常会发展得比较好，没有自控力会玩不下去，别的小朋友也不爱跟“随便来”、不守规矩的孩子玩过家家。3、领导和协调能力一群孩子在玩过家家的游戏，有不同的角色，谁扮演哪个角色，分别有什么样的台词，分别要站在什么样的位置，需要大家一起协调商量，或有个具备领导力的孩子组织大家一起听从指挥。经常玩过家家的游戏，孩子的领导力和团队意识将获得提高。4、身体发展幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，幼儿与自然环境中的阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。5、感官发展感官知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展。

5，游戏为什么有助于幼儿积极情感的发展

相比于单调的文字，游戏更能让孩子体验到过程的内容，也更能调动起他们的积极性。在游戏中，他们会学会一个又一个道理，明白哪些事是可以做的，哪些事做了会有不好的影响。所以游戏有助于幼儿积极情感的发展。

涉及儿童学习如何与别人友好的相处，学会分享，助人和合作等社会技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。1游戏是自我意识发展的催化剂2游戏帮助幼儿“组自我中心”，逐渐学习从让人的角度看问题3游戏与同伴的关系的发展，促进的儿童的同伴交往4儿童的亲社会行为，亲社会行为是指对他人有益的，对社会有积极影响的。

6，幼儿怎样通过游戏学习

1.将学习活动贯穿于游戏之中，通过游戏推动学习与孩子一起游戏，在游戏中尽量由孩子做主，孩子轻松而没有压力，自由表达而不受限制。孩子喜欢游戏，对于从事的活动动力。在游戏中孩子的整个人就像一支乐队，四肢、感官、大脑同时参与，视、听、触、嗅等多种感觉器官同时接受刺激共同参与学习。游戏中的学习对象灵活多变，包括平面的书本、立体实物、多维的场景以及既往经验的再现。游戏中能够表达幽默感、难过、恐惧、同理心等情绪。通过这种立体、多维、身心参与的游戏方式学习是最有效果的。可以把各种学习内容贯穿于游戏活动之中，达到语言、运动、计算、认字、社交技能以及知识学习的目的。2.亲子阅读和讲故事设置一些与孩子一起阅读和讲故事的固定时间，选一些适合孩子的故事书、童话书、卡通书一起阅读。可以是家长读和讲，孩子听。也可以是孩子读和讲，家长听。一般要轮流，不能只是家长单方面地说，孩子被动地听。孩子要主动参与，要将听到的复述出来。通过角色扮演、自己重新组织表达而理解故事内容，甚至创造性的加工，将故事变成自己的作品。怎样通过游戏推动孩子的学习活动？?3.推动书写动机比如同孩子一起做拼字、填字游戏；父母写便条、写信给孩子；鼓励孩子写日记，记录生活片段；不介意笔画的对错，也不要关注书写结果的对错，重点关注孩子的努力过程、书写动机和兴趣。4.孩子当老师、家长做学生的游戏家长不要时刻把自己当成孩子的老师。相反，我们在孩子面前要示弱，要让孩子做老师，我们当学生，他们会像模像样地模仿老师教学生的行为，满足表演欲望，激发孩子的自信心。孩子要当好老师，就要表现好，用功学习，无形中又在激发孩子探索与学习的兴趣。在做这样的游戏中，家长有时要刻意讲错，并让孩子理解出错并不丑，人人都会有出错的时候。发现错误，要勇于改正，鼓励孩子改正自己的错误。对于孩子充当老师的表现给予欣赏和鼓励，并对老师的教导表达感谢。这无形中又在为以后上学建立良好的师生关系做准备。

7，乐高具体会让孩子学到什么

孩子通过学习了高最主要的是可以锻炼孩子的动手能力、逻辑思维能力和团队合作的能力；孩子在搭建过程中体会的是一种游戏的快感并且在其中发现问题的所在学会解决问题最后会把知识掌握成为一种技能在大连的话可以带孩子去大连乐高俱乐部看一下电话是 82681777地址是悦泰诚里商务特区301（大连住房公积金对面）

语言表达能力，团队合作能力等，如果参加比赛取得好成绩，对于中考乐高的理念是做中学玩中学不单纯是玩，在乐高中能学习物理、几何、机械、电脑编程方面的知识，提高创新思维能力、高考、甚至孩子以后的出国留学申报都有好处。而且还可以参加比赛，大连乐高俱乐部在世界级比赛都是拿过奖的

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8，幼儿乐器游戏中有哪些核心经验

幼儿游戏是以游戏为手段，以教育为核心游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。鉴此，鼓励幼儿游戏、提倡教师在教学中运用游戏，本应是无可非议的事实。然而没有料到的是，当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。首先是理论对实践的指问：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿？”“这不是教师导演的一台戏吗？”“分明是教学，何必非说成游戏？”“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪里？”“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏”等等。然后是实践对理论的反问：“什么是游戏？”“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”“同一活动能既是游戏又是教学吗？”“游戏在教育过程中是内容还是形式？”“游戏是目的还是手段？”“怎样才算是做到了以游戏为基础活动？”正因为有这样一些问与反问，正因为实践需要一种具有可操作性的理论指导，所以仅仅以一种抽象思辨的方法来阐述“是怎样的”就不够了。因为某些抽象的理论并不直接对实践中的具体问题负责，所以我们还必须从事实出发，对“事实上应当是怎样的”作出分析，并在经验事实的基础上，抽象出一种能有效指导实践的理论假设。一、在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合（一）游戏与教育既是独立的又是统一的就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系。首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验，创造表现过程中所涉及的想象、构思操作，运动过程中所涉及的动作技能、大小肌肉的平衡协调力，游戏规则的内化过程中所涉及的对规则的理解、遵守和用规则进行的同伴协作交往等等，正是体、智、德、美教育的重要内容。也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式：更多体现造型想象的结构游戏（与美育有关），更多体现大肌肉动作技能的运动性游戏（与体育有关），更多体现人际交往能力的社会性装扮游戏（与德育有关），更多体现手脑并用和解题能力的智力游戏（与智育有关）。也许正是游戏内容与教育内容的这种一致性，才有游戏服务于教育的可能性，才有根据游戏的特点设计的教案。总之，儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。游戏的特征和游戏的发展价值告诉我们，游戏这种活动形式，虽不是以获得系统而特定的知识和能力为目的的，但对前述能力的培养却是举足轻重的。为此，幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合。

9，我从游戏中学到了语文

语文，是我们学科中比较重要的一科。但它，不仅可以在课堂上学习，也可以在课外，报刊，影视，游戏......中学到。我就在游戏中学到了不少语文的知识。　　　　小荷作文网 www.zww.cn ，你也可以投稿　记得那天表哥在我家玩。晚上，表哥说要和我玩个游戏，看着他那笑眯眯里的脸，我猜那肯定是个很有趣的游戏。他首先神秘的坐在一旁想了一会儿，接着就在一张纸上写上了一句话：纸不要送给他。然后，他说要我在这句话中加一个标点。使这个句子的意思改变。一开始，我便专心致志的坐在那里，望着题目，左思右想这道题对于现在的我来说非常简单，但对于当时的我来说，却难极了。我反复思考，这句话的意思改变这句话的意思是说纸不送给他。噢，我想到了，只要在“给”字前面加一个逗号，不就行了吗？接着，我便在纸上写了答案，变成“纸不要送，给他”，在一旁的表哥马上鼓起了掌，同时还惊奇的望着我，我不禁开心地笑了起来，见牙不见眼的，开心好象就要涌出来似的。接着，表哥又出了一道类似的题目，题目是“纸不要让他乱画”这道题看上去比上一道题深了，但是有了上次的经验，我很快就想出来了，便得意忘形的笑了笑，说起答案来：纸不要，让他乱画。在旁的表哥又是一阵阵雷鸣似的掌声，我的成就感又大大增加了。这时，表哥凑进我的耳朵说：“我们玩一个更有趣的游戏！”我好奇的望着表哥，笑盈盈的问道：“是什么游戏呀？”“是猜字游戏！”说起有关猜的游戏，我就头晕了。但我这人就爱新鲜，刺激，什么都要试一试，遍答应了。表哥想了一下，开始在纸上写了：一对明月，毫不残缺，躲在山下，左右分裂。一看这字谜，我便想都不想的说不懂，只见表哥一副不满意的样子，我又转过头去想：你这表哥，又要逼我下死海了，我想了半天，还是想不出来，只好带着期待的目光望着表哥，表哥看我着般摸样，终于说出了答案：是崩字。“哦，我不禁笑了起来....... 　　从这次游戏中，我学到了许多语文知识。我学到了要注意领会句子的含义，学会了符号在不同位置能起不同的作用.......还有许多语文知识等待着我们去寻觅，去观察，去学习。

10，让孩子从游戏中学会自我保护

让孩子从游戏中学会自我保护让孩子从游戏中学会自我保护，孩子的心理健康问题越来越被社会所重视，孩子的模仿能力很强,好奇心也很强，共同努力让孩子的发展更上一层楼吧。下面为大家分享让孩子从游戏中学会自我保护。让孩子从游戏中学会自我保护1 一、妈妈可以在与孩子玩的时候，通过游戏让孩子学习自我保护。 1、妈妈们都想要自己的孩子的安全，所以在孩子还年幼时就要教导孩子熟练掌握各种逃生技能，可以教孩子通过角色游戏来演练。火灾、地震、雷击、洪水、坑蒙拐骗等危险场景，都可以编成小剧目演练。这种方式，让孩子在游戏中学会了自我保护。 2、我们看一下孩子陈婵与妈妈平时玩的游戏，妈妈是如何让陈婵知道自救的。她们玩的是逃离火灾现场的游戏。闹铃一响，妈妈喊了声：“有火啊！”陈婵马上熟练地用一块毛巾沾上水捂住鼻子，在地上匍匐着朝游戏中的安全通道靠近。妈妈扮演消防员，当陈婵终于到达安全地点时，妈妈马上把她“救”出，游戏也结束了。 3、所以说，对于各种自我保护的知识因为都很专业，而如果妈妈采用直接说教的方式，孩子是不容易记忆的，也没兴趣听。角色游戏是教孩子学习，各种安全常识的好方法，让孩子能够在玩乐中学会如何保护自己。二、妈妈帮助培养孩子的自我防范意识。 1、孩子小，生活阅历也浅、经验少，所以根本无法预知生活中的危险，缺乏自我防范意识，常会由于好奇心和逆反心理而进行危险尝试，最终受到各种伤害。妈妈要教孩子预测危险的界限，在做任何尝试前，都要思考一下：这样做有危险吗？ 2、妈妈给孩子讲各种危险事故的例子，让孩子明白，危险离自己有多近。生活中的交通规则、安全常识，妈妈也要让孩子熟记在心。培养孩子的自我防范意识，是一个耐心、长久、细致的工作，需要妈妈时刻关心、适时灌输。三、培养孩子的生活自理能力与人格独立。 1、要放心让自己自己去做，孩子熟练掌握各种自理技能，就离危险远了一步。孩子的吃、穿、住、行，都能和危险挂钩，会自理的孩子，能清楚危险所在。而独立的人格，能让孩子远离依赖，具有独立解决问题的能力。 2、我们看看陈江的故事：10岁开始学做饭，现在已经是一个熟练的小厨师了。一次，他去明明家做客，明明正在烧开水，水开后浇灭了煤气，明明并没有意识到。陈江闻到有煤气味道，马上发现问题不对，急忙走进厨房，熟练、冷静地关上煤气阀门，又打开客厅和门通风。明明平时很少做家务，他看到陈江的表现，感到很敬佩。 3、如果孩子发生危险多与生活不会自理有着很大的关系，妈妈教会孩子自理，孩子在生活中就能多一分安全。四、还要增加孩子体质，锻炼应变能力。 1、妈妈还要增加孩子的体质，使之有着健康的体魄，而运动就是最好的强身健体的方式。健壮的孩子更活泼、好动，遇到危险时反应快，动作协调，能及时采取自救措施，避免意外伤害。在突发事故中，强健的体魄及良好的应变能力，能挽救孩子的生命。危险时常离孩子很近，妈妈要鼓励孩子多运动，锻炼出强健的体魄，这样，孩子才能在身处危险时，多一分生的希望。 2、妈妈是孩子的第一任老师，不但要教会孩子如何做人，在其它方面也是不能忽视的，而在游戏中教会孩子如何学会自我保护不失为一个好的方法。与孩子一起玩各种各样的游戏，就可以各个游戏中反复教育孩子安全的重要性，让孩子知道珍惜生命，同时也学会如何给予别人帮助，让孩子从小就有高尚的品质，做一个自信而不自私的人。让孩子从游戏中学会自我保护2 一、玩制定规则的游戏玩制定规则的游戏适合所有年龄段的儿童。游戏内容是：和一个或一组儿童坐下来一起商讨应该制定哪些规矩，比如，不准击打，这适合更小一点的孩子；规定一片区域，这里不准骑车，这适合大一点的儿童。一起讨论并把它们写在一张大纸上。看看最终谁违反这些，他将会受到小惩罚。长此以往，正确的价值观自会在孩子们心中形成。遵循正确的价值观更是一种保护自己的手段。二、设定一个剧本来参演角色所有年龄段的儿童都会热衷于角色扮演的游戏，这有助于他们理解是非观念并让他们在游戏的环节中意识到其中的.必要性。举个例子，告诉小孩进门之前需要敲门；借东西前需要得到主人的允许；与人交流采取恰当的语言。研究表明，孩子并不是生来就有这些意识，需要得到家长们的指引，通过自身合适的行为树立一个榜样，告诉孩子们要遵循底线而活。角色扮演游戏为孩子们提供了这样一个机会，当剧中的情形真的到来时，他们就会自己解决。三、读书书中涵盖了重要的价值观，因此可以坐下来和孩子们一起读故事书。大多数的孩子都很喜欢故事书，一本带图画的书可以有效的教会孩子形成正确的观念。比如这本书里会包含几个小故事会让小孩明白不经意的碰触和不怀好意的碰触之间的区别，好让他们在现实生活中保护自己。四、画画给他们一点空间，要求他们画一幅画，画中要有一个巨型泡泡把一家人的自画像包围起来。鼓励孩子在其中多留些空白，然后坐下和孩子一起在泡泡里的空白处画一些人物，而这些人物都是最亲密的家人。比如父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹或者其他家庭成员。然后再在泡泡外画上陌生人、医生、牙医、还有其他不允许接近孩子的人们。在安全范围内，划一道白线，告诉他在骑踏板车时不能越过它。教会他这些，孩子自己就会保护好自己不受侵害。

11，我外甥两岁半了只会两个字的说话一句整话都说不出来因为什么

没事的，只要功能齐全，早点晚点都关系不大。

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不要紧他是属于说话晚的孩子慢慢就好了。

贵人语迟，好好照料吧，那可能是你们市的市长。

我儿子四五岁了说话还要我翻译大家才能懂.男孩语言发育迟缓,不要紧的.对了,我儿子两岁多时和你外甥也差不多,饿了就指着嘴巴啊啊地叫,就是不说话.我以为他聋呢,结果还不聋.现在活蹦乱跳的了,都上初一了.我给他弄进了最好的中学,他自己还考进了实验班.

构音障碍及其矫治构音障碍是一种较常见的语言障碍现象，即使在智力发展正常，生理成长条件较好的学前儿童中，也经常会发生构音障碍的问题。　　构音障碍是指儿童出现明显不符合该年龄水平的语音错误，主要有丢音、换音、错音等几种。丢音指在说话过程中不能发出一个词的全部音，丢失若干音的现象，如“东西掉了”发音时变成“dong I diao ia",丢掉了“x”“l”这两个音；换音是指不能使用正确的语音，而是用其他的音替代原有的语音的现象，如“妈妈烧青菜”发音时变成了“mama xiao xin shai"(应当说，大部分儿童在4岁之后便不再出现语音替代现象，如果4岁以上的儿童还在说话时频频发生换音，需要考虑是语音的构音障碍)；错音则是表示语音发生时发声位置基本正确，但未完全到位的现象。　　构音障碍主要是由感知运动发展迟缓以及生活环境中缺乏必要的语音刺激和强化等原因造成的。儿童在感知运动发展期内的神经性损伤、舌头及嘴唇等器官调节能力差、口腔感觉能力弱等都可能导致言语障碍。有关社会心理因素造成儿童构音障碍的理论，来自于美国语言学家西瑞布格(Shriberg)的研究成果。他的统计数据表明，大多数构音障碍儿童来自社会经济背景较差的家庭。对此他解释为：部分儿童在学习环境中没有得到足够有效的言语表达的刺激和强化。　　对构音障碍进行矫治，首先要分析、了解构音障碍儿童究竟哪些语音发不准确，是声母还是韵母，属于丢音、换音还是错音。同时还必须了解这些儿童产生构音障碍的原因，包括出生、疾病和家庭情况，以便制定准确的矫治方案，征得家庭等方面的支持。　　为构音障碍儿童制定的语音矫治方案，应包括问题分析、矫治目标、矫治方法，以及时间安排等方面的内容。特别要保证有固定的时间用于语音矫治。　　语音矫治主要采用个别教育方式，大部分时间要以一对一的方式进行，应给予构音障碍儿童以充分的注意，应尽量采用直观形象、游戏式的活动方式，让幼儿在生动活泼的学习中学会准确的发音。　　构音障碍儿童的语音矫治要按照正常儿童语音习得的顺序进行。一般而言，首先教构音障碍儿童掌握单个音的发音，如p或t；其次教他们发出音位相似的音，如b、d、g等。　　在进行语音矫治时要充分考虑儿童的语音经验，其原则是：选择那些对儿童最最重要的语音进行训练，如幼儿的名字，父母的名字、工作单位等；选择可视性强的语音进行训练，如m、f、p等口形易于模仿的音；选择孩子发错但容易矫正发准的音进行训练，这样有利于幼儿在不断获得成功的经验中快速进步。　　根据每个构音障碍儿童的具体情况，应有计划地进行提高他们智慧性言语感知能力的语音矫治。专家建议，①如果儿童同时存在丢音、换音和错音等障碍现象，应先矫治丢音，其次是换音，再次是错音，因为这里存在着认知能力和社会性影响的先后次序；②如果儿童发音的声母和韵母都有问题，应先矫治声母，后矫治韵母；③矫治儿童说话中常用的语音，因为这些语音对他们发音清晰度的影响超过那些较少使用的语音。　　当构音障碍儿童能够模仿正确发音或开始出现某个音发音基本到位情况时，口音节归类的方法进行强化。例如，一构音障碍儿童声母j发不准，当他模仿j音后，教师可将j声母所有音节集中起来，选择相应的词来设计活动，进行强化矫治。儿童不断地在自觉或不自觉地重复学习正确发音，于是他的正确发声方法得到了固定，最终能清楚地发准这一系列音节。　　构音障碍是学前儿童常见的语音早期发现和早期矫治十分重要，应该引起教师和家长的注意，以免错过矫治关键期，造成儿童语音发展的终身问题。

12，在幼儿园的游戏活动中应注意什么

在幼儿园户外环境创设中，玩具设施与游戏器械的选择与配备是非常重要的内容。多种类型的、适宜的玩具器械能够支持与引发幼儿更多样的活动内容，使整个户外环境更加丰富、完善，更富吸引力，同时还能使园所户外环境的整体品质得到提升。幼儿户外活动服装应以宽松、舒适、透气、吸汗、便于运动的棉质运动装为主。1、服装样式简洁、合身，无多余饰物，如：绳、链、金属物等；2、鞋应轻便合脚，最好以无鞋带的平底运动鞋为佳；3、根据天气情况及幼儿户外活动量的大小，及时增减衣物；4、着装要适当，不要太多或太少。冬季带上帽子、手套；5、活动中关注幼儿衣着是否穿戴整齐，并提示协助幼儿及时解决问题。滑梯注意事项1、有秩序上下滑梯，不推不挤不闹；2、滑滑梯时要坐稳扶好，双腿并拢，自然滑下不停留；3、确认前面幼儿离开再滑下，不能反方向攀爬滑梯，不能在滑梯上站立、打闹，学会等待、谦让；4、雨后器械湿滑，易造成危险，请勿玩耍。

幼儿园游戏活动中应该注意以下问题：　　1、游戏前查看幼儿衣着的装备是否适宜此次活动的运动。　　2、保证游戏安全进行,查看场地的安全性和幼儿游戏用的玩具数量是否适宜幼儿的人数。　　3、交代游戏名称，明确游戏目的、规则、玩法，提高游戏的兴趣性。　　4、根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动。　　5、给幼儿于创设一个良好的游戏环境，保正游戏时间。

在乡村幼儿园游戏活动的组织中应注意的几个问题：　　（1）要注意开阔幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验。现实生活是幼儿游戏的源泉，幼儿游戏的主题、游戏的内容，都不是幼儿凭空想象出来的，也不是幼儿主观臆造出来的，更不是幼儿头脑固有的，而是幼儿对周围现实生活的反映。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础。而幼儿的生活经验主要来自于家庭环境和幼儿园的学习生活。因此，教师要注意在集体活动、日常生活等多种活动中增强幼儿对周围生活的认识，丰富幼儿的知识和生活经验。引导幼儿注意观察周围的生活和变化，组织开展有趣的活动，比如谈话、参观、野外实践活动，城乡幼儿园之间的交流等多种活动，都有利于幼儿知识经验的丰富和积累。例如，一次，我带幼儿到城里去交流，到十字路口时，我便停住脚步，让学生观察交警叔叔是怎样指挥车辆有序行进的，并介绍了红绿灯的作用和过马路的注意事项。回来后幼儿立即进行了交警叔叔指挥车辆有序行进的游戏，而且玩了很长的时间。　　（2）要注意提供给幼儿充足的游戏活动时间。在幼儿园的一日生活中，教师应根据所设计的游戏内容，提供给幼儿充足的游戏时间。如果游戏时间太仓促，会使幼儿感到玩的不尽兴，将会影响幼儿在课堂上的注意力；相反，只有充足的时间，儿童才能真正投入、沉浸在丰富多彩的游戏氛围之中去享受游戏的快乐。由于乡村幼儿园的场地一般比较窄，游戏器材不多，因此，教师在安排游戏活动时要做到动静交替，根据本地的实际情况，交互安排一些室内或室外的游戏，让每个幼儿都有充足的游戏活动场地和时间来进行游戏活动。例如，当大班的学生在室外活动时，可以让小、中班的同学在室内活动。同时，教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。如幼儿来园、早餐后的时间，下午放学后准备离园的时间均可用于自由游戏。　　（3）要注意因地制宜，开辟适合幼儿游戏的游戏场所。由于乡村幼儿园的场地都比较窄，为了让每个幼儿每天都有一小时以上的游戏时间，就要为幼儿提供更多的活动空间。农村教师可以根据当地实际情况，除了可以充分利用教室、走廊、阳台、楼梯拐角等场所外，还可以带领幼儿走出教室，让幼儿在小溪边、山脚下、树林中、田野边开展各种游戏。如组织幼儿玩“王二小”游戏时，可以到树林中，让部分幼儿带上树丫做的“手枪”，扮演八路军，带上青草野树枝编成的伪装帽藏起来，一个儿童扮演王二小，其他的扮演成敌人，使幼儿进入各种角色，进行“隐藏训练”、“葡萄前进”、“侦察地形”、“埋地雷”、“抓敌人”等活动；还可以组织幼儿到沙地上玩“办九九”、“种菜”、“修房子”、“绘画”等活动。只要教师充分利用当地环境，就能为农村幼儿开辟比较好的游戏天地。　　（4）游戏的组织要注意幼儿的安全，杜绝不良事故的发生。由于幼儿活泼好动，有较强的好奇心，喜欢追逐打玩，安全意识淡薄，容易发生不安全事故。乡村幼儿教师在组织幼儿游戏时，要注意：一方面要加强安全教育，让幼儿知道哪些事能做，哪些行为危险不能做，这样有利于提高幼儿的安全意识；第二方面，要注意选择安全的场地，特别是野外的场地，要尽可能的平坦，远离沟壑、大河边和水库边，远离车辆较多的公路和电线杆下，以免学生在游戏过程中不小心摔伤或掉入水中等意外事故的发生；第三方面，游戏材料的选择应该把握安全卫生，无毒无味，无尖锐的菱角，容易清洗，无噪音，不易损坏，便于幼儿操作等原则。象易碎的玻璃瓶，体积较小的玻璃珠等都不适宜选作学生的游戏材料，以免学生误食或不小心打碎玻璃瓶给学生造成身体上的伤害。另外，象尖锐的材料，如针、铁钉等，都不宜选作游戏的材料，这些物体也很容易给幼儿造成意外伤害。因此，在幼儿游戏的组织教学中，我们教师要不断增强自身的安全意识，只有做到警钟长鸣，才能避免不安全事故的发生。　　总之，在乡村幼儿园的游戏组织教学中，教师要充分根据当地的实际情况，因地制宜地为幼儿创造适宜的游戏场所和游戏材料，注意适当引导幼儿参与社会生活，丰富其生活经验，让“以人为本”的理念在游戏中得到充分的体现。在游戏过程中，教师要注意让幼儿体验游戏的过程，而不是去盲目地追求结果，要让幼儿充分体会到游戏的快乐。

1、出发前，查看幼儿衣着的装备是否适宜此次活动的运动。2、查看场地的安全性和幼儿游戏用的玩具数量是否适宜幼儿的人数。3、交代游戏名称，明确游戏目的、规则、玩法，提高游戏的兴趣性4、根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动5、给幼儿于创设一个良好的游戏环境，保正游戏时间

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