大班角色游戏也主要以什么为主，如何在角色游戏中促进幼儿社会性

时间：2022-09-29 09:20:52来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，如何在角色游戏中促进幼儿社会性
2，游戏活动的主体幼儿
3，大班适合的游戏都有什么啊
4，大班幼儿角色游戏教案怎么写
5，浅谈教师如何指导幼儿的角色游戏
6，浅谈角色游戏中怎样创设有利于幼儿发展的游戏环境
7，教师在大班幼儿进行结构游戏时应充当什么角色

1，如何在角色游戏中促进幼儿社会性

反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的兴趣浅谈角色游戏对幼儿社会性的发展的作用摘要。角色游戏也是幼儿喜欢的游戏，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然性，学龄前的儿童对于模拟成人活动：众所周知“幼儿期是游戏期”

如何在角色游戏中促进幼儿社会性

2，游戏活动的主体幼儿

作为游戏活动的主体——幼儿，他们的经验和游戏行为本身是没有学科界线的，想象使儿童的行为涉及众多的学科。例如，在角色游戏中，幼儿能将他们在家庭、幼儿园、社区中所见所闻的各种角色表演出来，这既能让幼儿社会交往技能得到发展，又能强化他们的口语或书面语言的能力。

游戏活动的主体幼儿

3，大班适合的游戏都有什么啊

幼儿园是很随意的只要是健康且没有危险程度的游戏都可以进行没有固定的东西自己可以随意发挥就如你说的老鹰抓小鸡，123定都可以的至于游戏嘛还有很多丢手绢贴人（一般适合大班和学前班的孩子玩）还可以以比赛的名义进行游戏比如说跑步——捡东西-——单腿跳回来捡豆豆（在缸子里装些圆的小物体让孩子们比赛拿小勺子去舀看谁的多）幼儿园比较提倡这类游戏因为能让宝宝们在娱乐中学习还可以锻炼耐心和协调能力身心得到全面发展，激发孩子拿第一的勇气等一般幼儿园运动会上会用到这些跑，跳，怕。。。还有一些拍手游戏如大鲨鱼。炒豆豆等

老鹰捉小鸡我小时最喜欢玩的还有折飞机击鼓传花丢球（拿乒乓球丢桶）

换装小游戏很适合大班

大班适合的游戏都有什么啊

4，大班幼儿角色游戏教案怎么写

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈

这种幼儿园游戏教案就相当于一个小剧本，不过你要在剧本的前边写一些额外的东西。比如教学目的，（这个是为了应付上级，如果是公开课，就需要说出来，就是为了应付家长，），写在第一栏。然后就是课前复习（上节课的内容写点），然后就是正文（游戏内容介绍），和小朋友互动并讲明规则。（这里的内容口语化一些就可以，主要是给小朋友听）。最后就是总结（课堂上就是夸夸表现好的小朋友，并复习一下游戏的内容，教案上就写需要总结的内容，比如如何更加完善游戏和调动小朋友的积极性来促进小朋友的学习热情等）

5，浅谈教师如何指导幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜欢的游戏，带有很大的自发性，在角色游戏中幼儿充分调动自己已有的经验，演绎经验，使已有经验得到升华，同时获得新的经验。以下是本班幼儿的一次区域情况实录与分析。对于大班的孩子来说，角色游戏无疑是他们在整个区域中较感兴趣的。本学期我班教室中分别创设了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏，孩子们每次玩得不亦乐乎，所扮演的角色如：银行工作人员、超市工作人员、促销员、店长等也都是像模像样。尽管幼儿已有生活经验基础上能够完成游戏，但对于一些细节问题的处理仍然很不知所措。例如：在上周五开展的游戏中，我就看到这样的一个场景：张宇波、柳玥等几名小朋友到银行去取钱准备去超市购物，只见“银行”里的工作人员孙艾不管三七二十一抓了一大把给张宇波，里面有二十元的，五十元的，还有一百元的。拿到钱后的张宇波显然很开心的离开了。其他几个孩子纷纷照样取到了钱。游戏结束后，我就问小朋友几个问题：①“银行”里的“钱”可以随便给别人吗？为什么？②如果自己去取钱，应该凭借什么依据？你或者又该怎样去跟工作人员交流？对于第一个问题，孩子们异口同声，都知道“银行”里的钱不能随便给人，想给多少就给多少，因为这些钱是代人保管的。第二个问题孩子们的回答有了好几种答案，有的说要刷卡，也有的说要用存折，都必须有私人密码。在案例中，孩子们所暴露出的问题就是：纯粹是取钱——给钱，没有一定的规则，幼儿对于银行的作用没有深刻的认识，这就需要教师发挥指导作用，及时介入帮助幼儿解决一些问题，或者以“玩伴”的身份参与游戏，在遵循游戏规则的前提下，不着痕迹地指导。场景二：在服装区的柜台前，只见了陈昌盛小朋友花了十块钱买了双袜子，虽然当时看到他有点舍不得的样子，但最后还是付了钱。从这一过程可以看出，虽然孩子大都有生活经验，知道一双袜子可能要不了十块钱，但他不知道如何正确的去讨价还价，以达到自己理想的价格。这就必须为幼儿提供充足的生活经验，来充实幼儿角色游戏的内容。帮助幼儿记录和总结游戏中的不足，引导幼儿不断重复、改进。通过案例可以发现，教师在角色游戏中应该是观察者与指导者的双重身份，这样不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。

6，浅谈角色游戏中怎样创设有利于幼儿发展的游戏环境

在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。要创设一个有利于幼儿发展的游戏环境应做到以下几点：一、漂亮招牌当空挂游戏场地巧隔断我们幼儿园空间小，教室和游戏共用一间，所以如何将有限的空间巧妙地利用也是我们必须考虑的。我们将娃娃家、理发店布置在走廊里，长期铺设，不用收起来。教室里则开设了好再来小吃店、新新菜场、多多超市、甜甜水果店，因为教室里地方有限，所以每次玩游戏都要将玩具和桌子重新摆放出来，结束时又要将这些收起来，如果每次都要老师动手，那样就比较麻烦，怎样发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们将角色游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂的地点的不同，自然地将教室分割成了四个区域，孩子们能很快地从招牌上的图片分辨出每个区域的所开设的主题，从而有效地解决了分不清主题的问题。二、头饰购物袋巧投放游戏角色自己选角色游戏是幼儿自主、自愿参加的游戏活动，角色的扮演应由幼儿自己选择，但孩子年龄小，在实际游戏中常常会忘记自己扮演的是什么角色，或是常常变换角色，游戏坚持性差，所以针对这一问题，我们根据游戏的主题投放了与主题相配套的角色头饰，如娃娃家投放了小鸡、公鸡、母鸡的头饰，还有兔子一家的头饰，理发店提供了剪刀的头饰，水果店和菜场则提供水果和蔬菜的头饰，超市提供小猫多多的头饰，小吃店提供厨师和服务员的头饰，同时在细节上也有区分，这样更有效地让幼儿进行角色的区分，不会发生争抢角色的冲突。每天来园后孩子们会自己按意愿到窗台上选择自己想扮演的角色头饰，进行相应的游戏区进行游戏，顾客我们为他们提供了收集来的喜糖袋。经过这样的调整后，比他们刚开始没有戴头饰时角色意识强，他们知道自己扮演的是什么角色，应该在什么岗位上，要做些什么。头饰的投放虽然只是一个小小的调整策略，但是对于幼儿游戏来说，确实收到了非常好的效果，同时也增强了幼儿角色间的互动，对于教师也能进行及时的帮助和指导，为师幼互动提供了良好的教育时机，促进了游戏情节的发展。三、成品半成品材料齐投放游戏情节更丰富游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。四、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中新增发型目录事例，一天，我扮成顾客去理发店理发，理发师问：你要理发还是要洗头？我要烫卷卷的头发理发师问：你要烫怎么样的卷头发？老师启发说：我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，吴英杰说：我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。我知道，我也看到过的。老师，我们也来做一本发型的书吧。于是我和孩子们一起设计起了发型，为此我们还专门设计了一节设计发型的活动。我把设计好的发型装订起来，就成了一本精美的发型目录了。于是，发型目录就在幼儿游戏中使用起来。又如：一天，周灵灵在玩超市游戏的时候说昨天，我妈妈带我去百家汇超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。只靠老师收集百宝箱里的物品显然不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。

7，教师在大班幼儿进行结构游戏时应充当什么角色

一、小班建构游戏特点及指导要点特点：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。指导要点：1．教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。3．教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4．教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。二、中班建构游戏特点及指导要点特点：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如，搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。指导要点：1．增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2．在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如，中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3．教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。4．教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。例如，三名幼儿合作搭建公园、停车场等。三、大班建构游戏特点及指导要点特点：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。指导要点：1．在中班搭建的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。例如，搭建立交桥、拱形门等。2．教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3．教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。4．引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如，让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣往往会更加浓厚，有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。

一、游戏由来：一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了儿童乐园的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。二、游戏预设总目标：1、了解儿童乐园的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。3、大胆的使用辅助材料进行建构。4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。三、第一次游戏游戏目的：1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。游戏准备：1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。指导要点：1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。3、指导幼儿围合的方法。4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。（六）指导幼儿收拾材料观察与推进：本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半同字型最终没有围合起来。或者另一组幼儿相对有概念，但围得很小，针对这个问题，下次师可用泡沫垫或者用即使贴拉一个边框，一方面引导幼儿了解围合的概念，一方面教幼儿布局的大小，争取解决该问题。另外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。第二次游戏游戏目的：1、能用围合的方法搭建游乐园的外围墙。2、继续尝试用不同的游戏材料搭建游乐设施。

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