提课程游戏化需要什么样的老师，课程游戏化后老师们最主要的问题是什么

时间：2022-09-21 11:07:18来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，如何有效开展幼儿园游戏化教学
2，课程游戏化后老师们最主要的问题是什么
3，如何有效的开展课程游戏化

1，如何有效开展幼儿园游戏化教学

付费内容限时免费查看回答您好，您可以这样写：（一）加强师资培训，更好地解决课程游戏化和教学技能问题（二）建设新型课程体系，把握课程游戏化的方向和内容（三）改革教育管理评价机制，优化幼儿园游戏活动评价（四）明确游戏与课程游戏化的关系（五）针对性地做好游戏规划您的问题我已回答完毕，希望对您有所帮助?祝您生活愉快，非常感谢您的咨询???? 提问有详细点的吗回答稍等一下，这边给您总结? （一）加强师资培训，更好地解决课程游戏化和教学技能问题教师的专业资格和能力是有效推进课程游戏化的前提。各级教育部门要通过培训、专题报告等方式，广泛开展针对性的教育指导。教师要正确认识游戏与其他教学活动的关系，应该根据教育目标和实际情况适当地选择游戏形式，从而实现寓教于乐。由于幼儿的发展水平有限，在自愿游戏活动中的自主性有限，需要教师的支持和指导。因此，教师在游戏活动中应发挥引导者的作用，从幼儿的角度指导游戏，促进幼儿智力的有效发展。这就需要教师进一步接受培训，掌握更多的游戏活动组织技能，包括设计符合幼儿兴趣需求和发展需求游戏的能力、观察幼儿游戏行为和情况的能力、调整游戏内容的能力等，从而确保游戏活动不偏离促进幼儿发展的目标。（二）建设新型课程体系，把握课程游戏化的方向和内容课程游戏化是幼儿园课程的基本特点。幼儿园要想把游戏作为课程的一种重要呈现方式，就需要建设和完善游戏化课程体系，从而推动课程游戏化的发展。课程游戏化要求教师潜移默化地把游戏精神渗透到教学活动中，体现出自由性、创造性以及享受性的课程体系，构建出适合幼儿特征的游戏化教学模式。教师应以幼儿的生活经历和兴趣为出发点创设游戏活动，注重幼儿的活动体验和自主探索，适时调整游戏内容，不过度使用统一、量化的标准评价幼儿。例如，幼儿园在开发主题和特色课程时，教师可以围绕“海安花鼓”这一主题，组织幼儿观看花鼓表演，激发幼儿的模仿兴趣，引导幼儿使用塑料饮料瓶、小棍子、红色便笺等生活材料制作小花鼓，不仅能让幼儿感受手工制作的乐趣，还能让幼儿在游戏中了解我国传统民间文化。这些开放、丰富、生活化的游戏能有效地将幼儿教育的目标和幼儿的发展需求融入游戏，促进幼儿的全面发展。（三）改革教育管理评价机制，优化幼儿园游戏活动评价游戏活动是一种灵活的教学形式。课程游戏化强调将游戏精神渗透到教学活动中，强调提供给幼儿充足的游戏时间和空间，这就需要幼儿园改革教学管理和评价机制，优化游戏活动的评价机制。幼儿园应改革现有僵化的管理体制，根据幼儿园的实际情况和课程游戏化的要求，引入多样化的课程和教学活动评价体系，以促进课程游戏化的发展。对于新职位或能力不足的教师，幼儿园可以制订更清晰的活动指导和评价计划，让这些教师可以按照计划组织游戏活动。提问有ppt吗谢谢回答 ppt这边是没有的? 只能给您提供内容? 更多9条 

如何有效开展幼儿园游戏化教学

2，课程游戏化后老师们最主要的问题是什么

给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。）二，提高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况.教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。5.思考如何推进幼儿学习与发展。（如，保证幼儿自主游戏活动的时间，回想我们的教学，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患、提升自身的学习理念游戏是我们了解幼儿的窗口。她说：游戏中有学习。2，幼儿园与教师应通过现场教学、学习特点和个性特点，将之延伸为有意义的教育活动：1，通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次：游戏环境的调整.教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。2.在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介入”才有效发挥它最大的功能。3.是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题、游戏分享等手段、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。是呀，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，培养幼儿的安全意识、多功能的材料和废旧材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。3.利用家长资源，并根据幼儿活动的推进和需要，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶，最大限度地满足孩子游戏的场所。2.为幼儿提供能操作。四。在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是，尽可能避免安全问题，教师适度介入，尽量避免安全事故的发生。我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏、关注安全问题幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题。4，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，从而走近幼儿。在游戏中，我们的掌控太多了，我们的指令太多了。只有真正的走进游戏、多变化、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。三、合理规划课程1.合理安排一日活动，才能真正了解孩子的内心，让幼儿在游戏中自由、创设适宜的游戏环境1.为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，我们的说教太多了。那么，随时调整和增添材料：一.安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋

课程游戏化后老师们最主要的问题是什么

3，如何有效的开展课程游戏化

传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。　　一、幼儿园教学游戏化实现的有效途径　　1.整合资源，合理配置幼儿园环境。幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。幼儿园应当通过合理的空间设计和配置、游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。教学游戏化需要以游戏为核心，让幼儿在游戏中体会教育。在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要充分挖掘被浪费的教学资源。　　2.提高教师素质，发展游戏化教学技能。游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。　　3.丰富活动材料，增加游戏化教学方式。现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。首先，幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。其次，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。幼儿教师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草等。还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。　　二、在教学设计和计划中体现游戏化教学　　作为幼儿教师，在计划教学过程中要体现游戏化教学。要根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：　　首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。　　其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合于发展的、个体的、文化的、创造的教育实践。　　第三，灵活设置各种活动。教师要根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力和交往能力，可根据教学要求和孩子的特点适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏、建构游戏。比如说在“今天我休息”的游戏中，因为玩这个游戏可以随意“购物”、“逛街”，教师和幼儿共同商量出一条游戏规则，即：必须凭“存折”去“银行”取钱，没钱就不能玩“今天我休息”的游戏。游戏中幼儿想出了很多办法来玩，结束后幼儿在教师引导下根据游戏活动又总结出了更多的游戏规则，这样游戏内容逐渐地丰富起来。音乐活动主要是发展孩子的音乐能力，可选择角色游戏、音乐游戏、表演游戏；体育活动主要是发展孩子的运动能力和促进身体健康，可采用角色游戏、体育游戏；数学活动主要是发展孩子的数学能力，可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等。　　第四，多个游戏穿插进行。在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，还可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。　　第五，游戏环境的创设要体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差异的，发展的速度是不一样的，教师在设计游戏环境时要满足不同幼儿的发展需要，体现层次性。既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。　　三、在游戏活动中增强互动、加强合作　　在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人交往沟通的过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这样有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。　　对于幼儿园的孩子来说，他们对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期。这个时期能够为孩子今后的发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地成长。

如何有效的开展课程游戏化