什么是幼儿园积木游戏，利用观察访谈等方法对幼儿院积木游戏的研究发现小班儿童具有

时间：2022-10-15 12:11:03来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，利用观察访谈等方法对幼儿院积木游戏的研究发现小班儿童具有
2，什么是幼儿的搭建行为
3，积木是什么含义
4，幼儿园玩积木的地方叫什么区
5，一岁宝宝玩什么功能的积木
6，如何促进幼儿积木建构水平的发展

1，利用观察访谈等方法对幼儿院积木游戏的研究发现小班儿童具有

游戏与认知发展的关系：在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识，如攀爬中学会到空间和高低，玩水中感受到干与湿，玩积木体会到大小、形状、颜色等。游戏还可以培养注意力、观察力、判断力，可激发幼儿创造力和思考力，游戏中还可促进幼儿社会性的发展：如遵守规则，学会与人相处，等等

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

利用观察访谈等方法对幼儿院积木游戏的研究发现小班儿童具有

2，什么是幼儿的搭建行为

模拟搭建作为积木游戏的主要方式之一，对幼儿身心各方面发展和积木游戏水平的提升具有重要作用。幼儿的搭建水平随年龄有显著提高，且中班与小班的差距明显大于大班和中班的差异，说明中班是幼儿积木游戏水平提升的关键时期；模拟搭建中幼儿的积木使用数量和游戏时长均是随年龄增长有所增加，且与幼儿的积木搭建水平呈现显著的正相关；不同性别的幼儿在积木游戏中的模拟搭建行为表现不存在显著差异。

建构敏感期

什么是幼儿的搭建行为

3，积木是什么含义

GM就是英文 Game Master 的缩写，意思是游戏的管理员，他是游戏中的一个管理员角色，就象我们系统的管理员一样，他有着更高的权限，所以他就能管理我们的帐户。在早期的网络游戏中，因为游戏比较简单，GM的能力是很强大的，甚至具有制订整个虚拟世界生存规则的权力。随着网络游戏的发展，GM的功能逐渐被削减，目前无论是哪个网络游戏的GM，所拥有的权力都很小，并没有什么强大的能力，只是在游戏中直接和玩家交流，及时发现问题。

。

积木是什么含义

4，幼儿园玩积木的地方叫什么区

积木乐园圣诞节儿童磁力片正品恒德百变提拉健智磁力构片245670片益智玩具限时抢购，现在广告火爆!高大上，收纳方便，送礼有面，尽显档次！宝宝爱不释手的好玩具，成长路上的好伙伴。新款集合新打造车轮组，摩天轮支架，更加入十多种新元素，玩法更丰富，造型更多样，带给你妙不可言的拼搭体验！！有助于宝宝大脑发育，开发智力优选玩具陶宝彬森之家玩具

创作坊

活动区或者积木区。管子积木是小朋友们的最爱。最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。我对他们说：“能不能搭个小人呢？”他们开始木然。我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗？”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。我问他：“这个小人在干什么呢？”他说：“他在走路。”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……？”他们劲头十足，纷纷动起手来。不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。那么老师该怎么办呢。所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。本次的区域活动里它是显而易见的。在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。只是纯粹模仿别人的大力士等。那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。结果好了起来。当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗！接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。那我就对他们说：“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢？像足球门不就很好吗！经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。老师也需要发散思维。只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！

5，一岁宝宝玩什么功能的积木

1)1~1.5岁宝宝的发育状况★宝宝开始试着把相同形状的物体做配对，最基本的图形配对就是三角形、圆形和正方形。★宝宝的手部动作发育得更好，开始具有使用工具做事的概念，包括想抢汤匙自己吃、转开瓶盖、搭小积木、推购物车等。★宝宝不仅认得玩偶，还会与玩偶互动、玩耍。★宝宝开始有立体的空间概念。★宝宝发展出进一步的物体恒存概念。在这个阶段，宝宝如果看到你把某个东西藏起来，或是球滚到地上，他就会明白球并没有消失。但前提是他必须先看到球滚下去或东西被藏起来。等到再大一点，他还会自行去找消失的物体呢!（2}适合的玩具★简单的图形配对玩具：可让宝宝从基本的三角形、圆形和正方形图形配对开始玩。★具有使用工具概念的玩具：例如用小锤子打球或洗澡时使用小水瓢等。用小锤子打球，而球会滚进管道中，而后又出现，能帮助宝宝了解物体恒存概念：而用锤子打某个地方，会有动物跳出来则具有因果关系。选择含有2～3种玩法的玩具能让宝宝觉得乐趣横生。★简单的搭积木：宝宝在较小时玩积木，他只会把每块积木排成一列，但现在他会懂得把积木搭起来。一般的木质积木或大尺寸的积木都可以让他玩得开心。★渐进的躲猫猫游戏：爸妈可躲在某处，然后跳出来让宝宝看到，再躲回去。等到宝宝走路走得很好时，他还会主动去找出你在哪里呢！宝宝1,5~己岁玩具的选择(1)1.5~2岁宝宝的发育状况★宝宝能够进一步为较复杂的图形配对，例如三角形、圆形、正方形之外的图形，以及阿拉伯数字、英文字母等。★宝宝开始能玩有模仿或需要假扮和想象的玩具或游戏，他想象的事情通常都是他在日常生活中经常接触的事情，常见的有扮过家家、切各种食物、煮东西、洗衣服等。★约满1岁的宝宝对空间或物体的完整概念发展得更好，可尝试将切割的物体回复为完整的模样。★宝宝已经知道镜中的人像是自己了。（2）适合的玩具★较复杂的图形配对玩具。★角色扮演或模仿日常生活的活动，例如学医生问诊、打电话与人聊天、切水果、煮东西、洗衣服等。★可让宝宝试着拼只有两块的拼图。★给宝宝镜子玩，照镜子会让宝宝感到很有乐趣。专家提示积木对3岁以下幼儿的功用积木是小朋友最好的玩伴，不但可以引发其兴趣，还能促进其身心发展。积木可分为木质积木、塑料积木，还有利用废物做成的积木，这些都可以让孩子从游戏中学习和发展。孩子从积木游戏中可得到以下几种益处： ★训练粗动作或大肌肉，有助于身体健康。★通过抓、握、排列小积木，达到训练精细动作、小肌肉的目的。 ★幼儿靠视觉、听觉、触觉来了解世界，积木可帮助其扩大认知范围。★积木是可以提高孩子创造力的重要玩具之一。★积木对于幼儿智能的提升有重要作用，可帮助幼儿思考和创作。 ★积木游戏可以让孩子心情愉悦，因此有助于培养宝宝优美的情操。★玩积木并无年龄上的限制，父母可以常常参与幼儿的游戏，自然有助于培养亲予关系。家长可根据孩子的年龄来选择不同质感的积木，配合幼儿的发展教给他各种玩法，并从旁边辅导，让积木成为幼儿百玩不厌的益智玩具。

乐高积木分很多种类，分段最小的宝宝可以从9个月开始玩。每个年龄段的孩子得到的锻炼不一样，可以加强孩子的动手能力，促进思维的开发。

6，如何促进幼儿积木建构水平的发展

经常会观察到他们你拿几块，我拿几块，搬来搬去，随意拼摆，还有的幼儿干脆把积木当成了乐器叮当的敲起来，他们手中的积木与一般玩具没什么两样，他们并不知道该用它搭些什么，而是依据自己以往对玩具的理解在操作和摆开这些材料。而这正是幼儿充分熟悉材料的阶段，也是发展幼儿建构水平所必然要经历的初始阶段。在此时教师是不宜过多地进行干预的。那么该如何进一步地发展幼儿的建构水平呢？在经历了熟悉材料的阶段，幼儿开始了最初的搭建。这时孩子的作品都是通过积木的叠高和平铺的形式来进行搭建的，没有其他辅助造型。搭好积木作品，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，这时教师提供并引导幼儿使用辅助材料，支持其想像游戏，有助于他们逐步赋予建构作品以主题。但开始时孩子并没有把搭好的积木作品和我投放的树木，小动物，小汽车等东西联系起。一天，令令小朋友用长条的积木连在一起铺成了长长的马路，“你的马路上怎么没有车呢？”洋洋的一句话提醒了他，他赶紧拿来了玩具车放在马路上。站在一帝的洋洋无所事事，“我和你一起玩吧”，洋洋也拿来了一辆小车放在马路上，两人一起开起了汽车，但当两辆车行驶到一起时发生了“撞车”的现象。“马路太窄了”两个人一起意识到了，于是他们开始拓宽马路了。孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展起了想像游戏。由于辅助材料的投放丰富了游戏的内容，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题，这是将来他们能有主题、有情节、有设计地建构积木的基础。在以后的一段时间，孩子们非常喜欢搭桥式结构。他们用弓形的积木，在它底下再垫两块同样厚薄的积木，还有的孩子用圆柱或两个长方体上面放一个长方体做桥。后来孩子们开始互相模仿，于是，各种有桥式的建筑便多起来。小班孩子有喜欢重复的特点，如果经常的重复，会使幼儿失去兴趣而不再来积木区游戏。这时教师要引导幼儿让幼儿在想办法解决问题的过程中，新的建构方式。小辉的滑梯搭好了，“小朋友快来玩呀！”“这是我们幼儿园的滑梯吗？怎么我们的幼儿园也没有围栏呢？小辉听后想了想，拿过几块积木摆在周围，将它围了起来。这样，小辉的“滑梯”就从桥式结构拓展到围拢结构了。孩子们尝试多种不同的建构方式，将为他们用积木建构的方式充分表达自己的生活经验，做了技巧方面的充分准备。为了给孩子以实物的提示，我们在墙上贴了许多实物的照片，有了这些图片的提示，孩子们不但能细心地观察图片，也开始注意观察周围的建筑物，这样孩子们在建筑区的情节内容大大丰富起来了。经过一段时间，小班孩子的搭建技能的确提高了许多。在老师的引导下，他们对自己搭建的作品命名开始具有形象性、代表性。孩子们之间也会互相出主意想办法，逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的搭建作品，老师和孩子一样体验到了搭建的快乐。

孩子们非常喜欢搭桥式结构。他们用弓形的积木，在它底下再垫两块同样厚薄的积木，还有的孩子用圆柱或两个长方体上面放一个长方体做桥。后来孩子们开始互相模仿，于是，各种有桥式的建筑便多起来。小班孩子有喜欢重复的特点，如果经常的重复，会使幼儿失去兴趣而不再来积木区游戏。这时教师要引导幼儿让幼儿在想办法解决问题的过程中，新的建构方式。小辉的滑梯搭好了，“小朋友快来玩呀！”“这是我们幼儿园的滑梯吗？怎么我们的幼儿园也没有围栏呢？小辉听后想了想，拿过几块积木摆在周围，将它围了起来。这样，小辉的“滑梯”就从桥式结构拓展到围拢结构了。孩子们尝试多种不同的建构方式，将为他们用积木建构的方式充分表达自己的生活经验，做了技巧方面的充分准备。为了给孩子以实物的提示，我们在墙上贴了许多实物的照片，有了这些图片的提示，孩子们不但能细心地观察图片，也开始注意观察周围的建筑物，这样孩子们在建筑区的情节内容大大丰富起来了。

文章TAG：什么是幼儿园积木游戏利用观察访谈等方法对幼儿院积木游戏的研究发现小班儿童具有什么幼儿幼儿园