怎么在游戏中点亮孩子智慧，怎么在游戏中培养孩子的自尊心和自信心

时间：2022-12-27 01:01:25来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，怎么在游戏中培养孩子的自尊心和自信心
2，怎样在游戏中培养孩子的智力和道德感呢
3，如何开启孩子的智慧
4，如何在游戏活动中培养孩子的想象
5，玩具怎么玩更提高宝宝智力
6，如何在游戏中培养幼儿的学习品质
7，如何在民间游戏中培养幼儿的创造性思维

1，怎么在游戏中培养孩子的自尊心和自信心

一个字，让他赢他的自尊心和自信心不通过胜利是无法获得的但不一定非得要通过游戏，做其他事也是一样的

怎么在游戏中培养孩子的自尊心和自信心

2，怎样在游戏中培养孩子的智力和道德感呢

做游戏是宝宝喜欢的运动，可以通过游戏学习很多，边做游戏边给宝宝讲述相关的知识，这样记得比较快一些。

怎样在游戏中培养孩子的智力和道德感呢

3，如何开启孩子的智慧

小朋友要开发的是智能，包括智力，情感等，有语言能力，运动能力，一岁的小朋友可以教他说话，先是名词，到动词，买一些看图说话的书，教小朋友念，认识动物植物生活用品等，要培养信任能力，处理惊慌能力等等，建议家长自己买一些书，参考参考。

如何开启孩子的智慧

4，如何在游戏活动中培养孩子的想象

在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期有父母读给孩子听。在孩子具备阅读能力后，定期一道与孩子阅读科幻作品。回忆孩子的一两个由于想象力丰富而“制造”出来的善意“谎言”。孩子做游戏，玩耍的过程、就是一次次的发现、实现“完美”的过程。老师和家长不应该时时处处告诉孩子什么是“完美”，而应该鼓励孩子自己去发现“完美”。允许孩子保持自己的特征，不要搞认为的整齐计划，不要单纯追求简单的一致。去掉了孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。大人要放下架子，常常和孩子玩“过家家”、“打野杖”一类的幻象游戏。鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一道拆闹钟，装闹钟。为孩子保留一块相对独立的儿童天地。成人不要事事处处“参与”或“指导”孩子的活动。让孩子在游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力，创造力得到极大的发展。和孩子一道玩堆积木之类的玩具，在适当的时候，有意不按照说明和图样去“创造”自己的“建筑”，引导、鼓励孩子打破常规。在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子不同一般。在适当的时候，让孩子讲一两个想入非非的“童话”，鼓励孩子“构思”一两个异想天开的科幻故事。家长同孩子一起去发现问题，讨论问题、研究问题、解决问题，往往会激发孩子的好奇心理和探索精神。黄全愈教育文集赠书活动已经正式开始，大家积极参加吧。

5，玩具怎么玩更提高宝宝智力

好的玩具影响到孩子一生游戏是儿童的天性，我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。事实上，纵观中外学前教育史可以清楚地看到，举凡强调学前教育者，莫不重视玩具的教育价值。“玩”是孩子与外在世界沟通的桥梁，透过玩的过程中，不但可帮助孩子发现自我、探索问题，也满足了孩子与生俱来的好奇心，让他有机会表达自己对事物的看法及态度。由于每个阶段孩子身心发展特点不同，妈妈们要针对性的挑选玩具促进宝宝身心，特别是智力的发育，提升孩子EQ及IQ水平。　　“好”的玩具除了具有适用性、耐久性、安全性、经济性等基本特性外还应该在选购时满足下面六点：　1.可以帮助孩子发展各阶段的基本动作。　　2.可以培养孩子的学习能力。　　3.可以引发并培养孩子的好奇心、探险性。　　4.可让孩子获得满足感及成就感。　　5.可帮助孩子用言语表达意思或发泄情绪。　　6.可培养孩子良好的习惯。　研究表明，0-4岁的宝宝具有很强地学习能力，妈妈们要把握好这个智力高速发展的关键时刻，引导宝宝们认知世界，在保证宝宝营养的基础上，掌握宝宝声音辨别、动作发展、口语发展、计数能力发展、音乐能力发展等五个大脑发育的关键时期，通过玩具亲子互动交流让孩子早期教育胜人一筹。在此根据孩子年龄特点为各位家长汇总了适合不同年龄段宝宝的玩具，并详细讲解了各年龄段宝宝智力发育关键点，希望大家点击查看完整的电子书后对宝宝玩具的选择及学前教育有所收益！适合3-4岁宝宝的玩具　　宝宝的智力发育已经比较完全，是学习新事物的最佳阶段。爸爸妈妈可以挑选更加精巧、复杂的玩具以开发宝宝的智力。　　a。立体书系列：引导宝宝探索各类科学和动物世界的，让宝宝发挥想象，培养兴趣。例如：5-6岁梦想系列立体书套装中独特的展信阅读方式最适合爱做梦的小女孩充分发挥想象力。神奇系列立体书套装中各种机器世界的奥秘则最适合爱探险的小男孩动手动脑进行实践。　　b。角色扮演玩具系列：培养宝宝观察力、想象力及动手能力的。让宝宝模仿扮演他所熟悉的成人角色，减少宝宝的孤独感。传统型医药箱能让宝宝过一把当医生的瘾，在游戏中成长。　　适合4-5岁宝宝的玩具　　现在是培养宝宝好习惯、好情操的关键阶段，因为宝宝已经有较强的思维能力和沟通能力，能够接受一些简单人生的道理了。各类好看好玩的书籍将会是宝宝最好的学习玩具。　　a。立体书系列：让宝宝在阅读中了解美好情感及传统美德，体会各种各样的感受。各种各样系列就是最适合妈妈边讲解边示范的好图书，用鲜明的图画告诉宝宝什么是害怕，什么是感动。　　b。角色扮演玩具系列：培养宝宝的社会责任感。当有小伙伴来访时，更是不可多得的集体游戏玩具，让宝宝在和小朋友们一起游戏的同时，学会与人相处。玩具配件不宜过小，且无可拆卸的细小零部件，避免宝宝吞食。比如：电子发光发声厨房台配用具就非常适合小女孩们一起玩，是增强宝宝社交能力的好玩具。　　c。益智玩具系列：在这一阶段中，设计精巧，变化多样的益智玩具能让宝宝充分发挥创造力。比如：抹抹的神奇水画火车套装能让宝宝宝宝涂涂绘出心目中的图画，每次都有新的体验。　　适合5-6岁宝宝的玩具　　宝宝快要上学了，此时，培养良好学习习惯，且能寓教于乐的学习型玩具最适合宝宝了。不要挑选过分强调知识性学习的玩具，超前学习可能会导致宝宝产生厌学情绪，反而产生揠苗助长的效果。那些好看好玩，适合动手动脑的玩具能让宝宝在反复游戏的过程中不自觉地去模仿和记忆，并鼓励宝宝开动脑筋，游戏完成后能让宝宝有股成就感。　　a。立体书系列：是寓教于乐的好工具，能让宝宝在轻松的氛围内学习知识，培养宝宝静心阅读的好习惯。比如：认知滑板书系列就是非常好的认知卡片，在图片的变化之中，宝宝就学会了数字、颜色、大小和形状。世界各地的来信让宝宝认识信件，体验世界各地的风俗。　　b角色扮演。角色扮演玩具系列：帮助宝宝体验集体活动的氛围，树立团队协作意识，尽早融入集体活动!　　c益智类：这一阶段最好的益智玩具是寓教于乐的学习型玩具。比如：教宝宝学英语的单词冰箱贴就是一款特别的选择!

新生儿到6个月大婴儿的活动和游戏声音和语言活动唱歌给孩子听：你喂他、抱他或摇他入睡时都可轻声唱儿歌给他听。身体活动和游戏和宝宝一起跳舞：按着简单、有韵律的节拍前后摇摆。孩子喜欢一些简单的游戏，包括坐起来、骑膝盖、抱着他在屋里跑，做这些游戏时动作要轻柔并注意扶好孩子。适合7到12个月大婴儿的玩具稍大一点的婴儿就能记住简单的概念并能分辨出她自己、身体的各部分和熟悉的人。她一被东西吸引住就要弄明白它们，她会把它们放进盒子里又放出来;如果把它们藏起来，她就会到处去找。她开始模仿发声并慢慢学走路。给她以前玩过的及以下玩具：球大小不同、有硬有软的球比较合适。可动玩具有橡胶或塑料大轮子的玩具汽车或动物等。大的软积木可以用来盖房子，也可以满足孩子捏揉和投掷的欲望。填充玩具这些玩具应该制作牢实而且没有可以拆下的部分。小桶、小杯和漂浮玩具这些可以在孩子洗澡或其他玩水的时候玩。

适合18个月到2岁大幼儿的活动和游戏声音和语言活动大声读一些有更多词汇的书，特别是那些压韵的;编一些由孩子做主角的故事。身体活动和游戏把动作加入游戏和歌曲中，可以和其他孩子一起玩。艺术活动用纸、塑料、绳子、米粒、布和其他材料来拼贴画，手指画和简单的模型制作都会锻炼孩子，必须注意这些都应在大人的看护下进行。

6，如何在游戏中培养幼儿的学习品质

没有规则制约的社会会发生混乱，没有规则约束的游戏同样会无法进行，因此规则意识的培养在游戏中显得尤为重要。幼儿的规则意识是社会性发展中非常重要的内容，它是幼儿一日生活有序有效开展的基础保障。当规则内化为幼儿的行为显现时，学习品质就在其中打下了基础。

《幼儿园教育纲要》对培养幼儿道德情感进行了定位，将道德情感中的关爱他人作为幼儿园教育内容中的一个专门领域，确定具体的目标和要求：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力”。法国哲学家福柯指出：关爱就是唤起关心，唤起对存在着的事物和可能存在着的事物的“关心”。苏霍姆林斯基认为：在幼小的心灵里有意无意地唤起美好的生命情感。使他们自己的身体感受到生命的关爱、美好和欢乐。　　成人的社会生活，幼儿总想去学，但是愿望与他们的身心发展水平之间存在着一些矛盾。游戏是解决这一矛盾的最好方式。在游戏中，幼儿能扮演各种角色，运用不同的方式重现周围人们的语言、动作和情感，使需要得到满足，重要的是在趣味中，体验到巨大的快乐。因此，游戏既培养了幼儿为他人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质，又培养了幼儿的交往能力和合作意识，而且还发展了幼儿的语言，使他们心情愉快。如何在游戏中培养幼儿关爱他人的品质？我在此课题的实践中进行了一些尝试。　　一、在角色游戏的趣味中培养幼儿关爱他人的品质　　在教育实践中发现，单纯的用命令或勉强的方式让孩子坚持某项行为，对他们来说是非常伤感而又难以做好的事情。但是，如果改用角色游戏的方式来进行，则比较容易，也很轻松还能很快乐。如：在“过家家”的角色游戏中，扮演“妈妈”角色的幼儿为了使妈妈的形象完美、逼真，必需关心“宝宝”，必须操持“家务”。幼儿是主动地意愿地在遵守游戏规则。游戏情境中，他们少了平时在集体、在家庭中的自私与专横，多了关心、关爱他人的情感。有的幼儿坚持一会儿后也想退出，但是游戏的责任感，又制约着他们要坚守，幼儿在游戏的制约中关爱他人的品质就得到了锻炼与发展。如：角色游戏“帮助聋哑小朋友”，孩子们根据游戏中聋哑小朋友的情况，利用提供的材料用各种方法帮助聋哑小朋友.在游戏中感受、并体验着情感，道德意志、关爱品质的养成就变得如此地“自然而然”了。　　二、在跨班游戏、同年龄班游戏中，以大带小，互动交往，培养幼儿善良、友好、关爱他人的心理品质　　幼儿之间互动是教师和幼儿互动的有益补充，具有更宽阔的空间，是适合培养幼儿友善、关爱他人的方式之一。在开展大班“果果美食店”游戏中，我们请来中小班的小朋友，当“果果美食店”的顾客；此外，我们还有一些小朋友提出愿意当“接待员”，招待小顾客。以大带小的游戏在一个充满关爱的氛围中进行着。孩子们从游戏中体验着友善、关爱小弟弟小妹妹的行为带给他们的快乐。中小班的小朋友也在大班孩子的带动下，懂得了一些与“美食店”游戏主题有关的知识。同年龄班的孩子心理发展水平比较相近，在游戏中碰到的一些问题、难题很相似，这就为幼儿之间的互动构建了天然的平台。如：小班游戏“小猪的妈妈不在家”，其中的动物角色，所用的语言基本上是重复的，帮助小猪时的情境也是相似的，语言和情境的重复适合小班幼儿之间的互动，对一时离开妈妈的小猪的帮助正是培养幼儿关爱品质的平台。　　三、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质　　幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。　　音乐游戏特点是：具有形象性、情感性。即：通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育不同于枯燥无味说教，他是倾诉情感的一种特殊形式，它能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以音乐游戏是培养幼儿关爱他人行为习惯有效途径。如：音乐游戏“找朋友”展示了同伴之间融洽友爱的场面；歌表演“叭叭叭，汽车开来了”、““炒小菜”描述了懂事的孩子如何关爱他人的形象。这些来源于生活，贴近孩子，容易激发幼儿情感。在进行游戏时，我们注重发挥内容的教育价值。例如：游戏“公交车上”再现了一个扶老爷爷上车和给老爷爷让座的形象。在幼儿扮演让座的情景中，使他们充分感受到助人为乐、关爱他人的情感。我们通过以各种形式去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。　　我们在音乐游戏中注重“寓理于情，以境感人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有：闻其声、见其人、遇其事的感觉，获得触景生情的效果，使音乐游戏在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，抓住音乐游戏形象性和情感性的特点达到以情育人的效果。　　四、在丰富多采的主题游戏中形成良好的关爱他人的行为习惯　　结合关爱他人的课题研究，我们开展了“我爱家人”、“我们的大家庭”、“我是小厨师”、“今天我值日”、 “我们班的故事多”、“我是爱心天使”、 “他有困难我来帮”等主题游戏活动。通过不同的主题游戏，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。如：“走丢的手绢 ”、“他为什么摔倒了？”、“生病了”、“找不到主人的文具”、等等主题游戏的表演，孩子们置身其中，尝试设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。在表演不同角色中进体验不同的情感。在反复的直观强化、情感体验中逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。　　五、在体育游戏中，激发幼儿关爱他人的情感　　我们在体育游戏中，让幼儿担当适宜的游戏主角。例如《玩飞盘》、《穿大鞋》、《丢手绢》、《跳格子》、《玩彩带》等等一些有趣的角色都能激发幼儿关爱的情感。在户外游戏《圈圈乐》中，小朋友们可高兴了，个个玩得非常投入，小朋友们一个一个地排好队跳圈，有的小朋友还想出了不同的玩法。当轮到果果小朋友时，他很紧张，做好姿势准备跳，又缩了回来，不敢跳。我们就走到他面前说：“果果，别害怕，老师和小朋友们会帮助你的，勇敢地跳过去，我们相信你能行。”睿睿看着我们，就点点头，使劲地一跳，终于跳了过去。我们都为她鼓掌：“睿睿，睿睿你真棒”。这时，睿睿也高兴地笑了起来。我们在集体中用关爱他人的言行，为睿睿树立信心，让睿睿知道我能行，我一定能和所有的小朋友一样，也很能干。重要的是让孩子们充分享受到关爱他人的快乐！　　总之，游戏是促进幼儿关爱他人品质发展的重要手段，但不仅需要我们教师富有技能和智慧，却更加需要有博大的爱心、足够的耐心以及随机应变的教育机智，通过锲而不舍的努力，才能在有限的、乃至很长的时间内初见成效。

7，如何在民间游戏中培养幼儿的创造性思维

培养幼儿创造性思维的途径很多.实践证明,民间游戏是幼儿创造性思维培养的一种有效途径,它对孩子来说是一种最灵活最快乐的活动.它是中华民族最质朴的一种游戏,具有历史文化的传承性、所需材料的简单性、游戏内容易学性、多重玩法灵活性的特点.作为幼儿教师,我们需要运用各种方式,很好的去驾驭它,充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性,将其融入到幼儿创造性思维的启发、诱导上去,这样会极大的促进幼儿思维能力的健康发展.

创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。幼儿创造教育是教育改革的主旋律，幼儿创造力有其独特的本质特征。开展幼儿创造教育一方面需要教师正确理解幼儿创造教育的基本内涵，另一方面需要家长树立幼儿教育观，创设有利于幼儿创造的环境，以培养幼儿的创造精神。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。我们应抓住这一最佳时机，结合幼儿思维特点，在各领域中采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展，下面我就来谈一下如何在教育活动中进行创造性思维的培养：一、在教学活动中创设创造性思维。1.在艺术活动中的创造性培养。在美术活动中，我们让幼儿添画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)、拼画(正方形、半圆形、房子等)、变画(主题画、诗画、粘贴画、美工等)，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。在活动中，主张先让幼儿自由作画，教师再加以指导，这样幼儿的画会充满童趣。2.在语言活动中的创造性培养。语言活动是幼儿展开五彩想象翅膀的天地。我们通过仿编诗歌、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。在大班幼儿仿编诗歌《你喜欢夏天吗》活动中，教师先引导幼儿理解感受诗歌的意境，再鼓励幼儿到大自然中观察夏天，体验夏天的特征，最后引导幼儿把自己观察体验到的东西仿照原诗歌里的句式框架表达出来，这时幼儿的想象就特别丰富：“我喜欢夏天扇形的树叶，可以扇风，很凉快”;“我喜欢小鱼和水”;“我喜欢在夏天里跑步，因为夏天没有风，可以跑得快”;我喜欢夏天的蜗牛;我喜欢夏天穿裙子;我喜欢夏天的水果，因为夏天的水果特甜……教师把幼儿说的编成了一首好听的诗，在这里我们可以看出孩子们的发言极其丰富，无不闪烁着创造的火花。3.在科学活动中进行创造性思维的培养。未来的垃圾箱联想创作，有的幼儿给垃圾箱画上了提示器，看到谁丢垃圾，就会提醒他把垃圾捡起来扔进垃圾箱里，有的幼儿给垃圾箱安上了摄像头，要是谁乱丢垃圾，就会把他拍摄下来……通过对现实生活中事物的联想，启发幼儿的创新思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切，只要我们有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高幼儿的想象力和创造力。4.在健康活动中进行创造性思维的培养。幼儿创造性的发展还表现在幼儿的动作中，因为动作活动是一切活动的基础表现，幼儿的发展离不开运动，幼儿的活泼好动，正是培养创造力发展最大的时机，因此在健康教育活动中，对幼儿进行创造性素质的培养是必要的，在组织教学中教师应全面了解幼儿的兴趣爱好、思维的灵活性，让幼儿根据自己的能力、兴趣选择适合自己的活动，在幼儿自己选择的活动中，他们的创造性思维也容易激发。教师要善于从幼儿的呼吸、脸色、出汗程度等方面进行观察，对活动量和运动时间进行调控，只有科学地安排运动过程才能起到健体强力，又能促进个体创作性思维发展的作用。二、教师为孩子创设创造性空间。1.积极为幼儿创设平等和谐的教育环境。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇想法超越客观现实时，教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿，或者去否定他们，而应该以科学的方法引导，如：在美术活动中，教师看到一幼儿把苹果画成方形，教师问幼儿“苹果是圆的，还是方的?”“圆的。”“那你为什么画成方的?”“我喜欢方的，方的不会滚下来。”此时教师当即表扬该幼儿善于开动脑筋，并鼓励他以后做个农业科学家，培育出方形的苹果。在这样的环境中，幼儿被充分地尊重和信任，并得到了表现自己的欲望，也能够积极主动地参与到活动中进行探索和思考。2.允许幼儿之间相互交流，并刺激同伴的思考。利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿思维的创新。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。3.给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他们需要继续操作材料，不断发展其思维和情感。正是由于这种原因，在自我表现材料的活动中，教师应给幼儿安排足够的时间，让他们根据自己的需要，参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时，教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用，使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什么，或者要求幼儿为其创造的东西命名，以此评价幼儿的创造性产品，是非常失败的。这是因为幼儿的创造性活动往往不能十分仔细地考虑自己通过这些材料要表现什么，尽管他们试图这样创作，可能任何人都不认识它。教师要求幼儿给自己作品命名的另一个错误是教师把工作的重点放在了幼儿的作品上，而不是重视幼儿的创造的动力过程。三、家长也应为幼儿创设创造性环境。适宜的家庭环境是培养幼儿创造力的重要因素，德国学者戈特弗里德·海纳特指出：促进创新力量重要的因素就是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。在幼儿成长过程中，家庭教育对幼儿的影响是十分关键的。其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以，启发家长重视对幼儿家庭中的创造性思维的培养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。1.为孩子营造和谐的家庭氛围。一个人的创造力是在生活环境中逐渐培养出来的。创造力强的人，小时候一般比较顽皮敢于大胆想象。而过分的威严和强制，太多的干涉和禁止，则会抑制孩子的个性和创造性，妨碍孩子创造力的发展。家长还要启发孩子的好奇心，孩子对事物好奇并细致观察，才能在大量复杂的现象中独具慧眼，创造性地发现问题。也可以通过各种形式启发孩子、培养孩子举一反三的能力，从而活跃思维。2.多让孩子独立思考。遇到任何问题，家长都要让孩子积极地、独立地思考，这对其创造力的培养是非常重要的。不要限制和剥夺孩子独立思考、独立活动的机会。当孩子发问或用想象来解释客观事物时，要积极诱导，还要创造条件，让他们充分发挥想象力。4.鼓励孩子有主见、多提问。培养孩子有主见，必须鼓励孩子去追求、探索，用他自己的方法去接触各种事物。家长应当让孩子自由地表达自己的思想感情和愿望，勇于提出自己与众不同的意见和想法。每一个孩子都喜欢鼓励与表扬，家长应学会欣赏孩子，对孩子多鼓励，多说“你真行”、“好样的”、“有进步了”。对孩子实施多样化评价要客观公正，以正面激励为主。在进行评价时，不要总是盯住幼儿的错误与失败，而要重视创造活动的过程，发现那些创造性萌芽，并给予积极的肯定。在评价的方法上，要有针对性，对孩子的活动和所提出的问题要给予积极的肯定，从而推动幼儿创造思维的发展。总之，要培养幼儿的创造性，教师要尽量少干预、少管束，多放手、多开导，不能太在意幼儿创造的结果，应多强调创造的过程，要营造一个自由、安全、宽松的精神环境，给幼儿更多自由的空间和时间表现自己，使创造教育真正落到实处，收到成效。相关推荐链接：哲学教育语言文学历史文化

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