幼儿图形游戏锻炼什么，幼儿园魔方塔教案能锻炼的什么能力

时间：2022-09-23 01:03:50来源：整理作者：佚名投稿手机版

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1，幼儿园魔方塔教案能锻炼的什么能力
2，幼儿玩拼图的好处
3，幼儿拼图游戏能锻炼孩子什么能力
4，幼儿美术活动中的游戏有什么作用
5，36的儿童一般适合学习什么画
6，想象在幼儿心理活动中有什么作用
7，幼儿玩建构游戏对幼儿哪些方面有促进和发展

1，幼儿园魔方塔教案能锻炼的什么能力

活动目标：　　1.学习利用材料动手做玩具。　　2.训练思考的能力。　　活动准备：　　剪裁直径为8厘米的圆形卡纸、色笔、牙签。

幼儿园魔方塔教案能锻炼的什么能力

2，幼儿玩拼图的好处

了解“部分”与“全部”的关系在游戏中，父母让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“许多部分”所组成的。培养平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念，在局限的2D范围里拼出一个物品，一个合于逻辑的东西。懂得顺序/秩序/逻辑的意义许多小朋友在一开始接触多片的拼图时，自然就知道要从边缘开始拼，这就是学习顺序、秩序及逻辑的意义，并且从观察与判断中学习分类，他得观察范例上的正确拼法，才能拼出正确答案。增进手眼协调能力的发展拼图需要小朋友耐心的操作，以及手眼协调能力，只要一不协调就不能将色块放在正确的位置，但一开始不会的小朋友，只要多练习几次自然就会了。培养观察力，培养耐心、专注力通常拼图都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身边的事物，才能按照逻辑拼出正确的图形，除此之外，还可以培养孩子的耐心及专注力，让他可以坐得住的做一件事。学习解决问题的方法及策略玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。提高抗挫折的能力孩子在玩拼图的过程中难免会有拼错的时候，这时他们会感到挫折，表达不想玩的意愿，但是大人可以从旁协助他们，帮他们度过难关。帮助孩子建立自信心当孩子将混乱的拼板一块块衔接以来，直至重新组合成功的时候，孩子会感受到成就感，这是提高孩子兴趣很重要的元素，也是日后让他独立完成拼图的自信心来源。值得注意的是，妈妈在为宝宝选购拼图时，一定要注意材质和安全性，以免小朋友刮伤手指。选对拼图孩子才有兴趣专家提醒父母：在为宝宝选择拼图时，妈妈需要考虑得多一些，比如：拼图的图案、片数等等，如果不注意这些问题的话，可能会影响宝宝玩的兴致。切勿只在乎片数选择拼图时必须难易轮流交替，不要以为愈多片的会让孩子感觉愈有趣，因为轻松容易的拼图可以让孩子增加成就感，而较难的拼图能让孩子培养耐心、增加观察力。图案的种类要注意拼图的难易度除了片数之外，种类也是很重要，通常卡通、线条色块分明者比较好拼，单色或色彩渐层不易分类或区分的就比较困难了。

幼儿玩拼图的好处

3，幼儿拼图游戏能锻炼孩子什么能力

提高听说手能力听说能力习语言关键要素幼期父母培养训练孩重点家教孩玩拼图给讲拼图故事告诉拼图技巧再让孩复述故事要说先拼哪块拼哪块语言交流孩听说能力自锻炼提高拼图另特点需要手玩两三岁孩玩拼图拿放使手指肌肉较充锻炼孩臂肌肉让手变灵起提高孩手能力教育专家认孩手能力始于孩兴趣游戏孩3岁8岁期间能力没效训练错培养手能力佳期提高观察析能力孩要块块图块拼图画要求孩每块图片都要细致观察孩玩拼图程培养观察事物、析事物能力同玩拼图辨别颜色图形并能逐步理解色彩深浅、线条曲直、图形形状等由于孩玩拼图需要坐静形培养孩耐及专注力让坐住做件事教宝宝逻辑思考始接触片拼图孩都知道拼图要边缘始拼孩习顺序、秩序及进行逻辑思维锻炼程观察与判断习类孩必须观察拼图范例确拼才能拼确答案拼图让孩知道许部能拼凑全部及全部由许部所组知觉培养锻炼形象思维逻辑思维孩经假设、判断选择程习运用逻辑解决问题培养锻炼孩克服困难、解决问题能力培养孩合作精神孩刚接触拼图都需要旁指点慢慢孩玩拼图数目断增加孩伙伴（或家庭员）起拼较拼图每负责拼图部需要集体合作相互配合特别孩能完自负责份图需要向伙伴求助借助思维阔自思路

幼儿拼图游戏能锻炼孩子什么能力

4，幼儿美术活动中的游戏有什么作用

美术能培养孩子的审美能力，和色彩的搭配能力！在画画中锻炼孩子的思维活跃度和想象力，培养和挖掘孩子的艺术天赋！提高孩子动手能力开发右脑！

5，36的儿童一般适合学习什么画

宝宝学画画3-6岁，动手能力是一项基本的要求，做手工是个很好的锻炼机会。撕、剪、揉、捏、搓、粘贴等等，既练了手劲又练了手指的灵活性。设计一些手工活动，让孩子选择喜欢的颜色，完成后通过比较让孩子自己选择衬底，装裱，效果往往不错。3-6岁孩子学画画，家长可以教宝宝画圆、短线、长线、简单的几何图形等等，将这些枯燥的图形练习融进游戏中，吹泡泡、小雨伞、杨柳枝等等，逐渐尝试从无形到有形。

6，想象在幼儿心理活动中有什么作用

想像在幼儿心理发展中的作用　　(一)想像的概念　　1.想像的涵义　　想像是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。形象性和新颖性是两大基本特征。想像过程中形成的新形象，可以是未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是对客观现实的反映。　　2.想像的种类　　根据想像是否具有目的性，可分为无意想像和有意想像。无意想像是一种没有目的的、不自觉的想像某种形象的过程;有意想像是根据一定目的、自觉进行的想像。公务员考试(http://m.sdsgwy.com)　　根据内容的新颖程度和形成方式，有意想像又可分为再造想像和创造想像。再造想像是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的;创造想像是根据自己的创见，独立构造新形象的过程。创造想像具有首创性、独特性、新颖性等特点。　　(二)想像在幼儿心理发展中的作用　　1.想像在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义　　在幼儿学习活动中，想像能帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。在游戏中，幼儿的想像起着极为重要的作用。例如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都是依靠幼儿想像的过程。　　2.想像的发展是幼儿创造性思维发展的核心　　人的创造力主要表现在一个人的创造性思维方面。而创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想像。想像是幼儿创造性思维的核心，应该充分发展幼儿的想像，更好地促进幼儿心理的发展。

幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对幼儿的认知、情绪、游戏、学习活动等起着十分关键的作用 1 想象离不开感知和记忆等其他认知活动。想象依靠原有的表象，同时和记忆密不可分，幼儿的想象把记忆和思维联系起来，幼儿期的想象是思维发展的基础。 2 想象引发情绪的作用，同时情绪会影响想象。 3 想象与幼儿的游戏活动紧密结合，想象是象征性游戏的首要心理成分。 4 想象与幼儿的学习生活密不可分。没有想象就没有理解，没有理解就无法学习、掌握新知识，想象常常是幼儿行为的推动力。拥有丰富想象力的儿童，无论是其接受能力还是自我展现的能力都会更好，一方面培养儿童的兴趣特长，从中找到发挥想象的空间，另一方面，可以接受专业的培训指导，重点锻炼小朋友的空间想象力。

想象是行动的原动力，也能帮幼儿建立抽象概念和创造力

1.想像在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义　　在幼儿学习活动中，想像能帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。在游戏中，幼儿的想像起着极为重要的作用。例如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都是依靠幼儿想像的过程。　　2.想像的发展是幼儿创造性思维发展的核心　　人的创造力主要表现在一个人的创造性思维方面。而创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想像。想像是幼儿创造性思维的核心，应该充分发展幼儿的想像，更好地促进幼儿心理的发展。

7，幼儿玩建构游戏对幼儿哪些方面有促进和发展

思维和动手能力

浅谈角色游戏对幼儿社会性的发展的作用摘要：众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然性。角色游戏也是幼儿喜欢的游戏，它是一种幼儿通过扮演角色，运用模范和想象，创建性地反映现实生活的一种游戏，比如说：娃娃家游戏、商店游戏、理发店游戏等等，角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用特别是对幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用。关键词：角色游戏儿童社会性发展作为一名幼儿园老师在角色游戏中需抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会和想法吧！一、角色游戏可帮助幼儿了解“自我”和“他人”我们都承认“孩子是游戏中的主体”，那么孩子在角色游戏中的主体地位都体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们经常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，假如在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。1975年，费恩的实验证明，幼小儿童假装活动的顺序是从用真的物体来对待自己，（用自己的真杯子假装喝水），最后发展到利用假的物体对代假的对象（用空杯子为娃娃吃饭）。又例如角色游戏“娃娃家”，“娃娃家”中有“妈妈”、“娃娃”，小班的幼儿在玩这种游戏时，刚开始不知道如何进行，只知道把娃娃抱在手中，这时老师可以用语言来启发幼儿想一想在家里，妈妈是怎样照顾你的，你就学着照顾你的娃娃，这样一来，这些孩子就可以通过游戏突破自我中心局限的表现，在游戏中发现自我，继而发现他人又将自我和他人区别开来，从而增进了解人际间的关系。二、角色游戏可帮助儿童学习社会规则，并且遵守规则，接受集体支配，履行集体的一致要求。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。如：一次在角色游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的，” 我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是公用电话里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？” “我是专门帮助别人解决问题的，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗？” “是的。” 于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？” 旁边一个孩子叫起来：“是110热线服务台！” “对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。例如：在“交通警”这个游戏中，可以使幼儿了解交警的作用，没有交警会怎样，还可以使幼儿知道一些交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道，等等。幼儿在游戏时通过自己的亲身体会，就可以进一步加深印象，从而到社会上就能自觉遵守交通规则，不做一些违法违纪的事情，在如玩“公共汽车”的游戏，使幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。角色游戏中的一定游戏规则，如公共担任角色，服从主要角色的领导，及时整理玩具，用品都可发展和加强幼儿服从集体的意识，儿童对游戏规则的认识和遵守对他将来学习一定的社会行为规范是大有裨益的。三、幼儿的角色游戏为他们将来担负成人的责任做准备。角色游戏主要指幼儿模仿成人，并加上自己的想象的游戏，他们在游戏中扮演各种的角色，主要取决于他们的喜爱，和他们周围所处的环境的影响，他们经常玩的角色游戏有：娃娃家、开汽车、医院、幼儿园、理发店、开火车、超市、小舞台、菜场、动物园、图书馆、加工厂等等，幼儿在选择这些游戏中的角色时更倾向于模仿家庭成员的行为或者着意去刻画理想中的人物，这种人物往往跟“我长大要当什么有关”。 “游戏实为儿童的工作”。童年的游戏经历对儿童以后的成长发展有很大的影响。游戏不但可以锻炼儿童的体能、肌肉的发展、平衡协调能力及其他各项基本技能，更重要的是通过游戏，儿童可以提高自身的认知能力、社会交流能力、解决问题的能力，促进儿童的各项情感发展。另外，与学校和家长为儿童组织的活动不同，自由游戏中，无论儿童的年龄、能力和体型如何，所有儿童都可以自由参与，无需担心会被淘汰或孤立。儿童肥胖率一直在增加，自由游戏是鼓励儿童积极健身，帮助对抗儿童肥胖趋势的最有效方式。四、角色游戏可促进幼儿社会交往的提高人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有效的预备。如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，那位小孩就用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。“这可怎么办呢？” 她愣了好一会儿，终于有办法了。她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了。她这就是在游戏中摸索出了一个解决问题的好方法。游戏提供了发展社会交往的机会和交往环境，又如：在“医院”角色游戏中“医生”既要和“病人”打交道，又要和“护士”交往，在“娃娃家中”“妈妈”既要和“爸爸”“教师”打交道。记得在一次小舞台游戏中，有两位幼儿争抢“话筒”表演节目，互不相让，这时“节目主持人”说：“不如王庭蔚唱歌，薛佳鑫来表演吧”。一场争执由此而过，在这里“节目主持人”又要主持好节目，又要和表演者小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要有一些社会交往能力了，因此在角色游戏中所发现的一些问题，如何参加游戏，为同伴接受如何共同商讨分配角色，如何与游戏伙伴相互配合，友好相处，如何合理解决游戏的分支，纠纷甚至冲突等等，来促进幼儿掌握新的社会交往技能，1993年在上海市举行的全国幼儿游戏与玩具研讨会上，一些关于角色游戏的实践研究表明，角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径。五、角色游戏还可以促进幼儿意志品质的发展，扩大孩子的知识面。角色为锻炼幼儿品质提供了机会，幼儿必须在游戏中控制自己的情感冲突、协调与他人的关系，锻炼克服困难的毅力，如：在“菜场”游戏中，有的幼儿不守规则，乱插队，别的幼儿就会进行劝阻，让其排队，在这个游戏中，劝阻的幼儿和插队的幼儿就必须控制自己的情感，相互协调好关系，已有良好的结果，再如：在“建筑胶”的游戏中，有的幼儿总是搭不好或不会搭，这时，老师就要对其帮助或进行想象及动手能力的锻炼和克服困难的毅力。前苏联学者，曾经对3—7岁的幼儿进行了一系列坚持性的实验，要求幼儿在空手的情况下保持哨兵的姿势时，一种是实验室的条件，一种是在角色游戏情况下担任哨兵，见下表：年龄一般实验条件角色游戏中4——5岁2分15秒4分17秒5-——6岁5分12秒9分15秒6——7岁12分12分由此可见，在角色游戏中，幼儿站岗姿势保持时间最长，角色游戏对幼儿起着重要的作用，他给予幼儿控制环境的机会、增强自信。经常开展角色游戏对于幼儿各方面都是一个很好的锻炼，特别是幼儿社会性的发展。我们的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得安闲；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。以上是在角色游戏指导过程中，我把五个方面要求深深印在我的脑子里，让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏。那么心目中有了这五条目标，老师如何来完成这些目标呢？这便需要老师学会正确指导角色游戏：在角色游戏指导过程中要善于观察、善于引导。总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。上面讲到的许多例子中我们不难发现：幼儿在游戏中他真正的投入，却经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的．而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导．抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确的儿童观，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取，角色游戏才会是幼儿最最喜欢的游戏。经过几年的带领、实施，我才真正体会到“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师，不是个好老师”这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。以上是我在角色游戏指导过程中的一些想法和经验，仅供大家参考。我始终坚持这一教学宗旨，就是让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏。作为老师，就应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点，来有目的的教育。老师在指导过程中一定要善于观察、善于引导，是孩子在角色游戏中想玩、会玩、玩出经验、玩出创新。曾记得有位老师在书中提到“兴趣是成功学习的基础”，是呀！没有学习的兴趣哪来的学习动力，所以，我在此诚恳的呼吁一些幼儿园，一定要将角色游戏定为重重之事，不要作为幼儿园的形式或摆设，教师要尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的创造性，让幼儿自主开展活动。这样对幼儿的生理和心理都有很大的帮助和提高。

受的协调能力，主要是大脑的分析平衡能力！

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