游戏兔子和狐狸是什么领域，863计划的第八个领域是什么

时间：2022-11-07 09:33:07来源：整理作者：佚名投稿手机版

本文目录一览

1，863计划的第八个领域是什么
2，求一个小时候玩的游戏的名字主角是动物兔子或者狐狸之类的武器是
3，模拟动物人生怎么找到狼窝或狼谷求准确位置
4，狐狸和兔子幼儿园教案
5，幼儿园的五大领域都有什么领域
6，五大领域有哪些
7，小班语言活动藏在哪里了

1，863计划的第八个领域是什么

海洋技术

生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术和新材料，海洋高技术

863计划的第八个领域是什么

2，求一个小时候玩的游戏的名字主角是动物兔子或者狐狸之类的武器是

游戏叫爵士兔

求一个小时候玩的游戏的名字主角是动物兔子或者狐狸之类的武器是

3，模拟动物人生怎么找到狼窝或狼谷求准确位置

你好！是没有狼窝或狼谷的。在游戏里，仅兔子和狐狸有洞。狼、鹿、熊只有图腾。晚了点，希望能帮到你！

你好！额，好像没有狼窝，只有兔洞和狐狸洞。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

模拟动物人生怎么找到狼窝或狼谷求准确位置

4，狐狸和兔子幼儿园教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《狐狸和兔子》幼儿园教案，希望对大家有所帮助。《狐狸和兔子》幼儿园教案1 　　活动目标：　　1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。　　2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的快乐。　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。　　教学重点难点：　　教学重点：　　幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配　　教学难点：　　幼儿合作创编并且表演情节　　教学准备：　　视频、故事录音、PPT 　　理论依据：　　在之前的教时中，幼儿已经熟悉故事的内容，在前几个教时中对于故事表述的对话、台词已经进行过复述，并且结合故事情节分段表演了片段，幼儿在区角中也能关注不同角色的语气、语调，了解其中变化对角色性格的改变，他们也愿意通过自己的想象，及时改编故事中还不熟悉的台词，帮助完成表演。在创编台词的环节中根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主题中的不同情节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，通过故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿根据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，并且通过图片联想、默片欣赏、录音听辨的方法，推动创编和表演的进行，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从未推动大班幼儿合理想象的能力。在合作表演的环节中，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的分配以及情节的展开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的能力。　　教学过程：　　一、出示故事图片引出活动　　1、引出活动　　最近我们在表演童话剧《狐狸和兔子》，里面发生了什么事情？　　你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子？　　——小结：狡猾的狐狸遇上了善良的兔子，故事就这样开始的。（听故事录音开始部分）　　二、尝试创编台词　　1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话　　（1）出示图片一（狐狸和兔子各自的房子）　　提问：睡在这房子里会有什么感觉（外形、作用）　　提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子？　　2、狐狸出场　　（2）看啊，狐狸来了。　　听音频（事先准备狐狸和兔子的音频）　　提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同？　　（3）出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录（口气、语调、情感等）　　（4）幼儿听一听、学一学　　——兔子的声音很温柔，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色　　3、视频表演　　肖老师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么？　　出示两段无声音的表演　　幼儿说说理由（动作、神态、表情）　　小结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。　　（3）再看一遍视频，配上声音、动作　　（4）放完整视频，幼儿跟着试一试　　4、兔子重新回家　　（1）提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么办法要回房子　　今天的结局不一样了，兔子是聪明、勇敢的，她会想什么办法要回房子？　　（2）我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。　　两人尝试表演　　（3）展示　　请2到3组幼儿上前表演，观众点评（通过评价动作、表情、语调等）　　幼儿评价同伴的表演　　三、欣赏童话剧，激发幼儿表演欲望。　　这是你们的剧照，像不像为小朋友继续表演新编的故事呢？下次再来试一试。　　教学反思：　　根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主题中的不同情节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿根据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合理想象的能力。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的能力，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的分配以及情节的展开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的能力。　　活动中的关键，是通过之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿进行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进行创编，或是根据情节来进行续编故事，为了给与幼儿积极向上的情感渲染，我通过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人帮助的人，他今天也变得勇敢、聪明了，你认为他会像哪些办法要回自己的房子呢”？马上激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑；也有的说兔子会用勇敢、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。《狐狸和兔子》幼儿园教案2 　　［游戏目标］　　1、在幼儿感受理解音乐的基础上，能根据音乐曲调的变化做游戏。　　2、能用动作创造性地表现小兔子和狐狸的音乐形象，培养幼儿活泼开朗的性格。　　3、能遵守规则玩游戏。　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。　　［游戏准备］　　1、事先教会幼儿歌曲《快乐的小兔》。　　2、小兔子头饰若干，狐狸头饰6个，树丛图片一幅。　　3、录音机一台，磁带一盘。　　［游戏过程］　　1、通过讲故事《狐狸和兔子》，激发幼儿游戏的兴趣。　　2、学习音乐游戏。　　（1）完整欣赏两段音乐。　　提问：这两段音乐，哪一段是表现小兔子的音乐，哪一段是表现狐狸的音乐，为什么？　　（2）分段欣赏音乐，并启发幼儿创编动作。　　①欣赏表现小兔子的音乐。　　②启发幼儿用动作创造性地表现小兔子的音乐形象。　　③请个别幼儿园示范动作。　　④欣赏表现狐狸的音乐。　　⑤启发幼儿用动作创造性地表现狐狸的音乐形象。　　⑥请个别幼儿表现自己的动作。　　3、教师讲解游戏玩法，交代游戏规则：当狐狸出现时，小兔子们要马上跑回家或者躲到草丛里蹲下不动。　　4、幼儿玩游戏。　　（1）教师扮狐狸，幼儿扮小兔子玩游戏。　　（2）请几名幼儿扮狐狸，教师和其他幼儿扮小兔子，强化游戏规则。　　5、小结游戏情况。《狐狸和兔子》幼儿园教案3 　　活动总目标：　　1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。　　2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。　　3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。　　4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。　　5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。　　6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。　　7、培养幼儿乐观开朗的性格。　　《狐狸和兔子》（一）　　一、活动目标：　　1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。　　2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。　　3、能合作设计和布置游戏场景　　二、活动准备：　　1、经验准备：　　幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。　　2、物质准备。　　（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。　　（2）兔子的房子一座。　　三、活动过程：　　1、引题：出示动物的角色引题。　　2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。　　3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。　　4、全班进行分角色练习对话。　　四、观察与推进：　　观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并掌握的`较熟练。　　对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。　　推进：加强角色的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。　　《狐狸和兔子》（二）　　一、活动目标：　　1、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。　　2、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。　　3、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。　　二、活动准备：　　1、经验准备：　　有布置场景的经验和表演的经验。熟悉故事的角色对话语言。　　2、物质准备。　　（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。　　（2）兔子的房子7座。　　三、活动过程：　　1、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。　　2、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，重点引导幼儿要注意角色的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。　　3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。　　4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲述角色的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。　　四、观察与推进：　　观察：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。　　幼儿表演时比较局限在语言上的讲述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了游戏常规。　　推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游戏时的常规教育。　　《狐狸和兔子》（三）　　一、活动目标：　　1、加深对角色的认识，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。　　2、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。　　二、活动准备：　　1、经验准备：　　有表演过故事的经验。熟练掌握故事对话。　　2、物质准备。　　（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。　　（2）兔子的房子7座。　　（3）公鸡的镰刀7把。　　三、活动过程：　　1、引导幼儿一起准备头饰、布景、玩具等，布置游戏的场景，以激发和调动幼儿玩游戏的愿望和积极性。　　2、教师向幼儿介绍游戏的场地、道具的使用方法及游戏材料的摆放、收拾等，培养幼儿的良好游戏常规。　　3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不可强迫幼儿表演不愿意扮演的角色。教师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演游戏，以促进他们语言的发展。鼓励能力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。　　4、评价游戏情况，重点评价游戏的常规，及有所进步的幼儿。　　四、观察与推进：　　观察：全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。幼儿能学会协商分配角色，但是有一组小朋友还是出现了不愿表演狐狸的现象。　　动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。　　推进：继续引导幼儿能协商分配角色，轮流扮演。能力强的幼儿能带动能力差的幼儿学习表演。　　《狐狸和兔子》（四）　　一、活动目标：　　1、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。　　2、初步学习创编故事的情节内容。　　二、活动准备：　　1、经验准备：　　有表演过故事的经验。熟练掌握并能讲述故事的内容。　　2、物质准备。　　（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。　　（2）兔子的房子7座。　　三、活动过程：　　1、直接提出表演游戏的主题，激发幼儿表演的愿望。　　2、回顾故事情节及对话。　　3、回顾上次游戏的情况，并提出新的要求，特别是表现公鸡的聪明、神气的样子及狐狸害怕、紧张时的表情。　　4、教师要放手让幼儿自己去游戏，尊重幼儿游戏的意愿，根据游戏的需要，提出有益的建议和适当的提醒。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，教师应在游戏后予以启发，让幼儿思考并重新表演有关部分或有关角色。　　5、针对"狐狸"角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮流的方式进行表演。　　6、评价游戏情况。重点评价角色的扮演情况。　　四、观察与推进：　　观察：幼儿比较喜欢扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪明、神气的神态，整个故事表演较完整，对话掌握较好，在游戏过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。　　推进：　　有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的顺序出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话掌握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提高。　　游戏反思：　　幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增强了，在平时自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。　　幼儿能积极愉快的参与本次游戏，在游戏中表现的较自主，如决定和谁玩，怎么玩，并会根据游戏的需要自主地布置改变游戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同游戏，还会将自己对故事的新想法创造性的表现出来，在游戏中，由于幼儿的语言表达能力还有所欠缺，不能将自己的想法清楚地传达给同伴，导致游戏不能顺利开展，还需要老师帮助协调，对于幼儿的表达能力还需要平时扎扎实实的加强。　　在整个游戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进行表演，幼儿能够按老师的指导要求进行游戏，在常规上也比以前有进步了，许多孩子在游戏后都能主动地来整理好小组的物品，对游戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的能力还有待加强。《狐狸和兔子》幼儿园教案4 　　［游戏目标］　　1、在幼儿感受理解音乐的基础上，能根据音乐曲调的变化做游戏。　　2、能用动作创造性地表现小兔子和狐狸的音乐形象，培养幼儿活泼开朗的性格。　　3、能遵守规则玩游戏。　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。　　［游戏准备］　　1、事先教会幼儿歌曲《快乐的小兔》。　　2、小兔子头饰若干，狐狸头饰6个，树丛图片一幅。　　3、录音机一台，磁带一盘。　　［游戏过程］　　1、通过讲故事《狐狸和兔子》，激发幼儿游戏的兴趣。　　2、学习音乐游戏。　　(1)完整欣赏两段音乐。　　提问：这两段音乐，哪一段是表现小兔子的音乐，哪一段是表现狐狸的音乐，为什么? 　　(2)分段欣赏音乐，并启发幼儿创编动作。　　①欣赏表现小兔子的音乐。　　②启发幼儿用动作创造性地表现小兔子的音乐形象。　　③请个别幼儿园示范动作。　　④欣赏表现狐狸的音乐。　　⑤启发幼儿用动作创造性地表现狐狸的音乐形象。　　⑥请个别幼儿表现自己的动作。　　3、教师讲解游戏玩法，交代游戏规则：当狐狸出现时，小兔子们要马上跑回家或者躲到草丛里蹲下不动。　　4、幼儿玩游戏。　　(1)教师扮狐狸，幼儿扮小兔子玩游戏。　　(2)请几名幼儿扮狐狸，教师和其他幼儿扮小兔子，强化游戏规则。　　5、小结游戏情况。

5，幼儿园的五大领域都有什么领域

科学，语言，艺术，社会，健康。

一、健康 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、语言 1、乐意与人交谈，讲话礼貌； 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地说出自己想说的事； 4、喜欢听故事、看图书； 5、能听懂和会说普通话。三、社会 1、能主动地参与各项活动，有自信心； 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。四、科学 1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2、能运用各种感官、动手动脑，探究问题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5、爱护动植物，并心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。五、艺术 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据教育部印发《幼儿园教育指导纲要》的总目标精神，制订机关幼儿园各年龄段教育活动目标。

6，五大领域有哪些

健康;语言;社会;科学;艺术五大领域有划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康健康包括身体和心理两个方du面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

7，小班语言活动藏在哪里了

语言活动：藏在哪里了（小班）活动目标： 1、仔细观察图片，寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。2、大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。活动准备：1、绘本《藏在哪里了》PPT课件2、大树、花丛、石头、草丛图片活动重点：了解动物显著的外形特征和感知整体与部分的关系。活动难点：能够大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。活动过程：一、关注故事的名字，引起幼儿的兴趣。二、观察图片，讲述故事内容1、观看PPT，并进行讨论教师：森林里的朋友们都来玩捉迷藏了，我们来看看都谁来了呢？（第二张PPT，简单介绍动物的特征）有几个朋友呀？有6个朋友玩捉迷藏，可这6个朋友中谁来藏，谁来找呢？我们来看看小动物用了什么办法解决这个问题。小动物用猜拳的办法来解决谁来藏谁来找。猜拳是石头、剪刀和布，如果是出剪刀和布那么出布的就输了，那么看一看谁输了？（狐狸）小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，我来找。”于是小狐狸背过身去，开始查数，它是从几开始数的？小狐狸说：“我从5数到1，就要去找你们了，你们要藏好哦！”（第三张PPT）2、寻找动物朋友依次出示松鼠，小鸭子、小象躲起来的的图片，引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面，小鸭子躲在花丛里，小象躲在草丛里，出示图片验证。教师：小狐狸找到了那么多朋友，一共找到了几个？（第十张PPT）第一个在大石头后面找到了小兔子……（边说边点PPT）可是还有一个朋友没有被找到，它是谁呢？小鹿在哪里呢？动物朋友们一起找了起来。你们也帮它们找找吧。小鹿躲在哪了呢？（点击鹿角）这个是小鹿吗？我们来看一看。为什么小狐狸很快找到了小兔子它们，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它。三、游戏：捉迷藏教师：现在狐狸把它的动物朋友们全都找到了，它们在森林里玩捉迷藏的游戏玩得非常开心，你们想不想玩呀？现在小朋友来藏，王老师来找。这是石头后面（大树后面、花丛里面、草丛里面），你们可以躲到后面，也可以躲到里面。王老师从5数到1，你们就要躲起来了。（在玩的过程中强调不能发出声音，否则会被老师发现）四、结束活动教师：今天回家以后，可以跟你的爸爸妈妈一起玩捉迷藏的游戏，我们跟后面的老师再见吧！以下是本节活动的资料与说明：1、向来观摩的老师们介绍本节活动的目标。2、通过图片向幼儿介绍故事的名称，并引起幼儿的兴趣。3、幼儿帮助小狐狸找到了其中一个小动物。4、向幼儿介绍“捉迷藏”游戏的规则。5、与幼儿玩“捉迷藏”游戏。《藏在哪里了》活动反思：绘本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。在游戏过程中，教师引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣；游戏中我不断重复巩固动物或幼儿躲藏的正确位置，有助于小班孩子的掌握相应的方位介词和大胆讲述，真正做到了在游戏中快乐的阅读在游戏中快乐的学习。开头、过程、结尾都围绕着一个“藏”，让整个活动看起来完整且富有童趣。小班幼儿数数经验有限，很容易混乱，我明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开始数，不容易混乱状态。森林里小动物们在玩捉迷藏的游戏，小狐狸说：你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。也让他们游戏化的接触了倒数，增添乐趣。在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，我同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，在讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆里和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。另外在小班的孩子年龄过小分不清位置所在，一开始我帮助幼儿一起讲述躲藏的正确方位，让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识以及掌握，多次重复帮助幼儿巩固、识别正确的位置。在活动中也存在不足之处，在与小班孩子的互动中，如果亲和力更充足些那孩子投入的会更深刻，更情绪化些。另外在活动结束时如果让幼儿复述自己藏在哪里了，是花丛里？草丛里？大石头后面？还是大树后面？会进一步升华对方位介词的感知。

执教者黄玉敏班级小班活动重点领域语言教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。活动目标1．仔细观察图片寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。2．大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。3．体验捉迷藏游戏的快乐。活动准备：绘本ppt、场景布置（石头、大树、花丛、树叶堆）活动重点与难点：重难点是根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。预设环节设计意图一、谈话讨论，引起兴趣师：你玩过捉迷藏吗？怎么玩？二、欣赏课件，讲述故事内容1．哪些动物朋友在玩捉迷藏？2．谁来藏，谁来找？你有什么好办法？3．小动物们用了什么办法？谁输了？4.小狐狸找到了谁? 它们藏在哪里？（幼儿学说××藏在××的句式）5．还有谁没找到？小鹿藏在哪里？三、游戏：捉迷藏捉迷藏真有趣，我们也来玩捉迷藏好吗？四、活动延伸捉迷藏真好玩，我们一起去找更多的朋友玩吧。以谈话的方式导入活动，引起幼儿的兴趣。此环节是本次活动的重点部分。让孩子在看看、猜猜、说说中根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并讲述动物躲藏的位置，发展幼儿观察力和表达能力。最后游戏捉迷藏，让幼儿亲自感受捉迷藏游戏的乐趣，真正走进书里面的场景。小班绘本《藏在哪里了》教学反思一、教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。二、效果分析及课后反思整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，孩子兴趣很高，特别是幼儿玩捉迷藏游戏时兴趣更浓。活动目标体现了故事情节的发展，多领域的整合，目标能落实到环节中，适合小班孩子学习的年龄特点。在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，孩子们能用完整的语言讲述：xx藏在xx的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。在本次教学活动中也存在一些不足，希望在座的老师能给我提出宝贵的意见，谢谢大家！在活动中觉得自己与幼儿的互动较好，但也有忽视个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我应该间采取怎样的方式鼓励他们参与到活动中来，这是我在以后的活动中值得去反思的。运河第二幼儿园二〇一二年六运河第二幼儿园二〇一二年六月

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