快乐学数学，快乐学数学半月刊每本定价105元小芳打算订半年一共需要多

时间：2022-11-30 01:30:56来源：整理作者：佚名投稿手机版

1，快乐学数学半月刊每本定价105元小芳打算订半年一共需要多

半年=6个月，且该书是半月刊，即一月两本；因此需要：1.05×2×6=12.6(元)希望对你有帮助，望采纳

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2，如何让孩子快乐学数学

通过乐高，可以清楚地看到算术：数字学习，四则运算学习；可以清楚地看到数学逻辑：什么是整体和部分，如何进行数据统计；可以清楚地看到高级运算：平方如何表达，分数如何运算。可以从积木块的数量、颜色，去引导孩子直观的认知，数的加减联系，要知道人类最早认识数学，是在大自然中学习，是计数的需要，比如今天打了5头羊，明天孵化出3只小鸡。

如何让孩子快乐学数学

3，如何让孩子快乐学习数学

首先让孩子喜欢学习，然后才能在喜欢的状态中学习任何的东西，包括数学。所以，营造快乐的学习氛围是每个家长的必修功课。对孩子以鼓励为主，引导为主，孩子学不好，不爱学，都是家长的问题，不是孩子的问题。

培养小孩学习数学的兴趣。

如何让孩子快乐学习数学

4，快乐学数学这个杂志怎么样真的有用吗

《快乐学数学》杂志是由凤凰出版传媒集团主管，江苏少年儿童出版社主办的一份刊物。它面向全国小学生，针对小学生拓展学习。虽然该杂志针对小学生课程主科，以“培养数学兴趣、锻炼解题思维、丰富课余生活”为办刊宗旨，坚持原创，并引入国际先进的教育和办刊理念，是一本不错的书的。有用不还是看孩子自己的学习领悟哈。不过家长关爱孩子成长，这本书还是可以作为学习辅导书的。订阅可以去杂志铺看看

5，怎样让孩子们乐学数学

乐学，顾名思义，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识。如何利用新教材，在现有基础上，让学生们乐学数学，会学数学，从而使他们的素质获得全面、健康、和谐的发展呢?这是当前数学教学中值得探讨的一个重要问题，经过一段时间的教学实践，我认为以下几种方法是让学生想学数学、乐学数学的行之有效的方法。一、密切数学与生活的联系，体会数学的价值新教材试图形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。因此，在教学中就要让每一个学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学。要充分利用学生平时看得见、摸得着的事物，积极创设数学情境，促使学生在实践活动中理解知识、掌握知识，变“学了做”为“做中学”。同时，学生在学、做、用一体化的活动中，亲身体验到学习的乐趣、知识的价值，进一步激发了学习知识和探索大千世界的欲望。使学生认识到数学就在身边，许多数学问题就存在于自己的生活情境中，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而促使学生提高运用数学知识解决实际问题的自觉性。二、创设愉悦的氛围，以“情”乐学要使课堂气氛活跃，使学生乐意参与，课堂上必须有一个吸引力，这个吸引力从何而来呢?要靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。也就是说，如果学生对你有感情，就会喜欢你教的学科，愿意学习你教的内容。三、激发学生的兴趣，以“趣”乐学兴趣是一种力求认识、探究某种事物或某种活动的倾向。科学巨匠爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师，因而，乐学的关键是要让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学”，从而获得学习上的成就。激发学生的兴趣可以从以下两方面入手：1、巧妙导入，激发兴趣导入新课是新授课的首要环节。可以根据小学生的心理特点，精心设计好导言，使教学一开始就充满趣味，让学生产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。2、精心设疑，激发兴趣“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。学生的积极性往往是从疑问开始的。因此，教师在教学中要善于造悬念、设疑问，以疑生趣、以疑激思、以疑获知，从而诱发学生的学习兴趣。在数学课程改革的实践中，作为教师要利用好新教材，充分发掘教材的内在因素，用更多、更好、更符合儿童心理的方法、手段去教好数学，使孩子们愉快地获取数学思想、数学知识、数学方法，使他们乐学数学。

6，让幼儿轻松快乐学数学都有哪些教学

经常听到很多家长抱怨：孩子数学不好，一教作业就脑壳疼，真不知道怎么办……其实，所谓的“孩子数学不好”、“女生数感较差”都是有失科学依据的，“数学心智”是所有人类共同具备的一种能力，文盲也会算术懂称重懂结账，数学的表现形式更不仅仅是试题的成绩。至于如何提升孩子的数学能力，启蒙阶段的引导相当重要，作为孩子照护者的我们，首先要反省自己的引导方式——孩子的数学启蒙，最吃力的方法就是死记硬背，还容易导致孩子对数学产生厌恶感。就像文章开头说的那个孩子，你让她背，背不熟，错了就骂，这样孩子能喜欢数学才怪呢！然而，现在大部分家长都只会早早教孩子数数，看到孩子如顺口溜一般念出1-100，就满脸欣慰，甚至教孩子背乘法口诀了，却不知这样的“打基础”方式不过是“揠苗助长”。如何做好数学启蒙？6岁以下的孩子通过感官方式学习，学习数学应该从量开始，再转化为数的认知。简而言之，先让孩子对数学感兴趣，再培养孩子的思维能力和逻辑理解能力。让孩子在生活中接触数学，在生活中做启蒙——帮妈妈拿5个碗6双筷子3个碟子把积木堆成12层你每天8点半前要到幼儿园，刷牙吃饭路上需要1个小时，那至少几点要起床？诸如此类的问题，结合生活场景多提问多鼓励，这些细节可以有效培养孩子的数学能力，有了对量的真实感知后，对数字和计算也就有了一定的敏感性。数学心智是人类倾向之一，我们要相信每个孩子都具备此种能力。没有人生来就是父母，因此天下没有完美的父母。父母也需要不断学习和成长，进而读懂孩子的行为，是育儿的必备技能！

7，如何让孩子在快乐中学习数学

e^(jwt)=coswt+jsinwt∴Re[e^(jwt尝丹佰柑脂纺拌尸饱建)]=coswt 【附注】欧拉公式e^(jx)=cosx+jsinx！

牙膏盒放在袋子里，扎紧袋口，使我们的数学教学充满生机和活力，特别是低年级的学生，让学生在数学学习中乐而忘返，进而体会数学的使用价值及学习数学的无穷乐趣呢？要让学生快乐地学习数学，教师应注意：创设丰富多彩的生活情境；通过动手操作，所以作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，如，使学生迅速地进入最佳的学习状态、快乐地探索数学知识；及时予以评价，唤醒学生学习数学的自信心：你们想不想知道袋子里面装了些什么？面对老师的提问，学生个个跃跃欲试。此时我要求学生先猜测袋子里可能有些什么物体，再请个同学上来用手摸一摸、动手操作，使学生主动、快乐地探索数学知识在课堂教学中，单凭老师一张嘴，很难吸引学生的注意力，其乐无穷，感受到数学与现实生活的密切联系。例如、创设丰富多彩的生活情境丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识。当学生倒出袋子里的东西亲眼目睹后，我又一次利用儿童好玩好动的天性，把给他们准备好的东西拿出来，让他们小组之间进行活动，一个同学摸一摸物体，然后描述下这个物体的特征，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐并主动地获取知识，我们只要善于让学生发现这些知识。二，他们会提不起兴趣，很难一堂课专心的听下来，这样课堂效果就会很不理想，所以上课时愉快教学能够激发学习的热情，提高学习的积极性，使学生主动，是为了抓住学生的好奇心，让学生在快乐中学习数学作为基本要求。一，他们以形象思维为主，使知识建立在直观感悟的基础上，这样学生既感兴趣，并用来解决实际问题、动口等多种感官齐上阵来发挥学生好动的特点和长处，学生将品味到数学的妙趣横生；提高学生的学习兴趣，最后让学生将袋子中的物体倒出来看看自己是否猜对了。这样设计：魔方、月饼盒、茶叶盒、乒乓球、积木，然后问学生，让其他小朋友来猜。这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习活动中的目的，让学生体验到学习数学的乐趣，让他们通过亲自动手摆一摆、堆一堆、分一分、画一画等实践活动，如果光靠老师讲的话，我十分重视学生的实际操作，通过动手。那么，如何让学生高高兴兴地进入数学世界，在教学认识物体时，我选取学生在生活中熟悉的许多物体

8，快乐学数学手抄报内容

快乐学数学手抄报内容　　传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。那么下面就来欣赏一下快乐学数学的手抄报吧！　　“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。　　如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的`问题。“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。　　一、提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提　　在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。那什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。　　二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习　　如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。　　如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。　　总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。 ;

9，如何让学生在快乐中学习数学

托尔斯泰曾经说过:"成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"快乐的感受是最好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。那呢?一、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣俗话说:"兴趣是最好的老师"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极、主动的参与学习。因此，在探究新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学" 位置和方向"时我设计一个有趣的故事来调动学生的兴趣。以下是我的教学实录:师:同学们玩过猫和老鼠的游戏吗?生:没有(引起全班共鸣，学生特别兴奋)师:现在我们玩玩猫捉老鼠的游戏，好吗?生:好(很高兴)师生齐讨论: 老鼠先向东走10m，再向北走10m，继续向东走20m，往南走10m，再往东走30m，往北走30m。向西走40m，最后再向南走30m，钻到地下。猫如何去捉他呢? 辨认方向是一个难题。从这个游戏中让学生熟悉东南西北四个方向，充分利用小孩喜欢的活动中学习，去认识，印象深刻，记得牢固，把这节课利用一个生动的猫捉老鼠的故事带给学生，并要求学生回家拿一张白纸构思一幅图边画边说，学生表现积极，从中解决数学问题，激发学生学习兴趣。二、给学生自主探索和思考的空间数学的学习不只是概念、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有空间。我在教学《10加几和相应的减法》时，先是让学生观察例题图，提出相应的数学问题，然后自己列式解决问题。在列出算式10+5=15后，我又让他们自由发表意见，说说是怎么想的。学生发言很踊跃，有的说是图中观察到的，有的说是根据分与合想到的，还有的说是根据数的组成想到的。我首先肯定了他们的想法都很正确，然后再让他们比较这些方法中哪种方法更好，突出说明:因为1个十和5个一合起来是15，所以10+5=15的思想，从而揭示了本节课的重点。这样既让学生有了自己探索思考问题的机会，又让他们比较了哪种方法是最优的，比起直接把知识传授给他们，印象会深刻许多。在此基础上，我又出示了相关的其他算式让他们算，他们很快就说出了答案，我问他们怎么算这么快，是不是有什么小窍门啊?他们很高兴地告诉了我他们发现了什么，这时我再加以引导，得出原来十加几就等于十几这样的规律。就这样，我让学生自己找规律，促使学生去思考、再分析。学生经过再次的思考和探索，又得到了十几减几就等于十，十几减十就等于几这样的规律。这堂课，在学生自主探究的过程中，引导学生突破了一个个难点，学生不仅自己愉快地发现了知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

10，why快乐学数学对孩子学数学有帮助吗

这篇文章还不错，希望对你有帮助提高小学数学课堂教学效率的几点做法数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

11，如何让小学生快乐学数学

一、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习　　新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。　　二、创设情境，努力激发学生学习兴趣　　小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。　　三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学　　1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。　　针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。　　2．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。　　作为数学教师,在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。　　3．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。　　创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

朋友你好，最好做些自己喜欢做的事，要自己玩的快乐就好啊，充实你自己的生活，每天都要保持好的心态，心情好比什么都好啊例如听音乐看电视剧看漫画看电影出去逛街找朋友聊天我觉得都不错开心就好找到自己真正感兴趣的事,并投身于其中.每个人都有自己喜欢的事的,只是有些人发现了并认真去做好,而有些人并不清楚自己到底该干吗,要发现自己的兴趣最有效的就是认真对待平日看似无聊单调的生活,多听多看多做,多交友,多交流.只要快乐就很好.累了，都累了，尝遍了世间的苦难，坎坎坷坷，风风雨雨，人没有过不去的坎，你要坚强一点。不要给自己施加太大压力，乐观一点，调整好自己的心态，放松自己，去大笑，欢笑，呼吸大自然的气息，敞开自己的心灵和朋友去沟通，你会拥有一个世界。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，用平常心去面对一切，人生是把握在自己手里的。自己要相信自己，再变得成熟一些，人是要学会放弃的，既然你拿的起就要放得下，不要迷失自我，不要让痛苦控制自己！人不是为烦恼而活的，人追求了那么久的快乐和幸福，不要让自己毁灭了，坚强一点啊，不要太脆弱了，执着不放，念念不忘只会把你拉向痛苦的深渊。去给予，去奉献，为了自己而快乐，也为了美好的生活，你不可以改变世界，你却可以改变自己，你不可以超越灵魂，你却可以超越自己，人总是在不断的努力中获得进步，完善自己的每个人活着既是为了别人而活，也是为了自己而活。人生的路就是这样走出来的，祝你一路平安，快快乐乐！！回答完毕希望对您有帮助

12，如何让孩子们快乐学习数学

一、创设情境，让学生在生动、具体的情境中愉快的学习数学低年级的孩子天真、爱幻想，他们更多地关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。教材也是根据这一特点来编写的，大多选取的是玩具、文具、食品、动物图片等密切联系学生生活、生动有趣的小游戏、小谜语、直观演示、模拟表演等来创设学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如：在教学人教版教材第一册内容“0的认识”时，我以“小猴偷桃的故事”开头，创设故事情境：一只小猴从某处偷来两个桃，回到家放在盘子上，想等小伙伴一起品尝，可桃实在是太诱人了，于是小猴吃了一个，由于桃的味道太甜美了，小猴忍不住又吃了一个，于是，桃没有了。通过这个故事，让学生从中感受从“有”到“无”的过程，从而理解当一个数量也没有时用“0”表示。再例如：在教学第二册内容“简单的人们币计算”时，我事先收集了很多玩具、体育用品、学习用品等物品，并标上价钱，形成一个“小小商店”，创设了买东西的活动情境：请一个学生做售货员，其他学生用学具币上前买自己喜欢的物品，要求必须带好足够的钱，并要解决如同“买哪几样物品共要多少钱？”“付出多少，应找回多少？”等问题。这样，让学生在具体的模拟活动中学习关于人民币的简单计算，既提高了学生学习的兴趣和热情，同时也培养了他们的实践能力。诸如此类的故事、游戏、活动等情境，不仅让学生“喜欢学”、“乐意学”，而且让学生在愉快的体验中不知不觉的掌握了数学知识和技能，效果很好。二、引导学生独立思考、动手操作、自主探究，体验成功的乐趣在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。孩子们总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且当自己的观点与集体不一致时就会产生要证实自己思想的欲望。因此，在教学中必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”或是大量演练习题的数学教学模式。教师必须依据学生的年龄特点和认知特点，对教材进行再加工、有创造的设计教学过程，给学生提供自主探究的机会。例如：在教学第二册内容“两位数加一位数和整十数”时，我让学生自己动手，通过摆小棒计算出35+3和35+30两道算式的结果，先问学生：“你是怎么算出来的？”我让学生叙述出摆小棒的过程：35+3，先摆3捆又5根小棒，再添上3根，5根和3根合起来是8根，再加上3捆一共是38根，所以35+3=38；35+30，先摆3捆又5根小棒，再添上3捆，原来的3捆和添上的3捆合起来是6捆，再加上5根就是65根，所以35+30=65。紧接着，我又问：“计算这两道题时，算法有什么不同呢？”学生通过操作小棒的过程发现：35+3是先算5+3=8，再加上30得38；而35+30是先算30+30=60，在加上5得65。我再问：“你发现了什么？”于是，学生总结出：当两位数加一位数时，要先用两位数个位上的数加这个一位数；而当两位数加整十数时，应先用两位数十位上的数（即几十）去加整十数。相比之下，让学生自己通过操作、思考，探索计算过程，并通过观察、比较、归纳、总结出计算方法，比呆板地先由老师告诉学生方法，再进行三番五次的演练的教学模式，效果要好很多。这样，当学生通过观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程，理解了一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测到的，那么，他们会是多么的快乐和自豪！通过这样的形式，不仅让学生获得了成功的体验，树立了学好数学的信心，而且，学生创新精神的培养也得到了真正的落实。三、建立共同探讨、合作交流的学习方式，让学生在相互交流中互帮互助、共同进步，从中感受交往和协作的益处和乐趣与他人交流是未来公民必须掌握的基本技能。作为教师，我们应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流、合作。他们可以交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等，从而在交流的过程中体会到合作的益处。为了促进学生合作交流，我在教学组织形式和教学方法上进行了变革，由原来单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如小组合作学习就是一种这样的教学组织形式。在我的课堂教学中，常常会有小组合作学习。一般我把4人编成一组，每组都有不同程度的学生，并从中选出程度更好的学生做小组长，他的任务一般是负责分工、记录和汇报等。例如：在教学第一册内容“10以内数的认识”时，我都是让学生进行小组合作学习，让每个成员都用小棒和圆片摆一摆，得出“一个数可以分成几和几”，小组长把每个同学摆的结果记录下来（重复的不记），然后向全班同学汇报。再例如：在教学第二册内容“20以内退位减法”时，针对例1中的算式12-9=？，我让学生小组展开讨论：可以怎样计算？每个人都要向小组成员说一说自己的计算方法，小组长简单记录下来。通过讨论，学生得出了好多种计算方法：第一种，“想加算减”，即想“9+3=12”，所以12-9=3；第二种，“破十法”，先算10-9=1，再算1+2=3；第三种，先算12-2=10，再算10-7=3；第四种，想12-10=2，12-9比12-10少减1，就得3；第五种，数数，从9接着数，数到12要再数3个数，所以12-9=3……不同计算程度的学生有不同的计算方法，往往通过小组成员间的交流，学生能学到别人更好的计算方法，增强计算能力，同时也体现了计算方法的多样化。有些程度差的学生即使一时想不出方法来，但通过伙伴间的交流也能学会适合自己的计算方法。总之，在数学学习中，学生通过交流、合作的学习方式达到共同进步，体会到协作、交流的益处，并从中感受到乐趣，那么，交流、合作的目的就达到了。四、练习设计注重开放性和趣味性，以巩固课堂所学的知识和技能为主，引导学生应用所学的知识和技能解决生活中的实际问题传统教学中的巩固练习，往往是讲解完例题后就安排大量的同类型题目让学生演练。这些练习题不仅题型单一、枯燥乏味，而且同种类型反复训练，这样，不仅让学生沉浸在“题海”中难以解脱，增加了他们的课业负担，没有更多的自由支配的时间和空间，而且，久而久之，这样的巩固练习会让学生厌烦，从而产生对数学学习的畏惧与排斥心理。所以，新课程改革中巩固练习的设计也成为我们教师认真探索的问题。在我的教学活动中，巩固练习往往是一个游戏、一个表演或是一个实践任务。例如：在教学第一册内容“数的组成”时，我把巩固联系设计成各种游戏，如巩固“4的组成”，我让同桌两个同学做“猜圆片”游戏，一个学生出示一只手上的圆片数量，要对方猜出另一只手上有几个圆片。再例如：在进行加、减法计算的巩固练习时，我把算式写在各种小动物身上，再把得数写在和身体分开的尾巴上，让学生给动物找出对应的尾巴；或是设计成“找座位”“找钥匙”“开火车”等游戏。这样设计练习，不仅巩固了课堂上所学的知识和技能，而且增加了趣味性，使学生“愿意做”、“喜欢做”。另外，我还经常给学生布置一些开放性的数学任务。例如，在教学完“统计”后，我给学生布置的作业是，统计出课外活动时班上做各种游戏的人数，并画出简单的统计图。再如，在教学完“人民币的简单计算”后，我布置学生和爸爸、妈妈一起到超市买东西，要求独立付钱，并把买东西过程中所出现的人民币计算的过程说给爸爸、妈妈听，然后由爸爸妈妈把情况写下来反馈给老师。像这样的任务非常贴近学生生活，学生很自然地成为了故事的主角，他们接受这样的任务，乐意去完成这些任务。而当孩子们成为问题情境中的一部分去从事相关的任务时，我们就能更清晰、更真实地知道他们的学习情况。何乐而不为呢？总之，只有当学生在轻松、愉悦的体验中学习数学，我们的数学教学才能达到最佳效果。而在对待“如何让孩子们快乐学习数学”的问题上，还有很多方式和方法等着我们去实践、去探索。只要我们用心、细心、耐心的根据学生的年龄和认知特点，去创造和开拓更多、更好的教学方法和模式，用一颗真挚、热情的心去关心、爱护每一个孩子，使我们的数学课堂建立起平等、和谐的师生关系，努力地实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的最终目的，让孩子们快乐、健康、全面地发展！认真回答，望采纳，谢谢！

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